Anne Sullivan (Español)
Anne Sullivan nació en abril de 1866 en Feeding Hills, una aldea en el oeste de Massachusetts. Era la hija mayor de Thomas y Alice Sullivan, inmigrantes que, como miles de sus compatriotas, habían abandonado Irlanda durante la Gran Hambruna. La vida en Estados Unidos no fue fácil para la familia Sullivan.
Desafíos tempranos
Cuando Anne Sullivan tenía unos cinco años, contrajo tracoma, una enfermedad ocular causada por bacterias. El tracoma generalmente comienza en la niñez y causa infecciones repetidas y dolorosas que hacen que los ojos se enrojezcan e inflamen. Con el tiempo, la irritación recurrente y la cicatrización de la córnea provocan una pérdida de visión grave. Sullivan lidió con los efectos del tracoma durante toda su vida.
La madre de Sullivan murió cuando Anne tenía unos ocho años. A Thomas Sullivan le resultó demasiado difícil formar una familia por sí mismo y pronto abandonó a sus hijos. Anne Sullivan y su hermano menor Jimmie fueron enviados a vivir en la «casa de los pobres» en Tewksbury.
Las condiciones en el Tewksbury Almshouse eran deplorables. Crónicamente insuficientemente financiado, superpoblado y en mal estado, el Almshouse albergaba un promedio de 940 hombres , mujeres y niños durante los años que Sullivan estuvo allí. La tasa de mortalidad fue muy alta, y dentro de los tres meses de su llegada, Jimmie Sullivan murió. Los niños habían sido cercanos y Sullivan sintió la pérdida profundamente.
Afortunadamente, algunas personas se interesaron por Sullivan y le brindaron oportunidades para mejorar. Se sometió a operaciones oculares que le proporcionaron un alivio limitado y a corto plazo, y tomó un puesto de prueba como empleada doméstica que terminó sin éxito. Al principio de su estadía en Tewksbury, Sullivan l ganó de un residente ciego que había escuelas para niños ciegos. Al darse cuenta de que su mayor esperanza era obtener una educación, su ambición de ir a una de esas escuelas se convirtió en el foco central de su vida.
Momento que cambió su vida
En 1880, Anne Sullivan se enteró de que iba a venir una comisión para investigar las condiciones en Tewksbury Almshouse. El día de su visita, Sullivan los siguió, esperando una oportunidad para hablar. Justo cuando concluía el recorrido, reunió todo su valor, se acercó a un miembro del equipo de inspectores y le dijo que quería ir a la escuela. Ese momento cambió su vida. El 7 de octubre de 1880, Sullivan ingresó a la Institución Perkins.
La experiencia de vida de Sullivan la hizo muy diferente de los otros estudiantes de Perkins. A la edad de 14 años, no podía leer ni escribir. nombre. Nunca había tenido un camisón o un cepillo para el pelo, y no sabía cómo enhebrar una aguja. Si bien Sullivan nunca había asistido a la escuela, era sabia en los caminos del mundo, ya que había aprendido mucho sobre la vida, la política y la tragedia en Tewksbury, un lado de la sociedad desconocido incluso para sus maestros.
La mayoría de las otras muchachas de Perkins eran hijas protegidas de comerciantes ricos o granjeros prósperos. Desafortunadamente, muchos de los compañeros de estudios de Sullivan la ridiculizaron debido a su ignorancia y modales rudos. Algunos de sus maestros fueron particularmente indiferentes e impacientes.
La experiencia de Perkins
Los recuerdos de Anne Sullivan de sus primeros años en Perkins fueron principalmente por sentirse humillada por sus propios defectos. Su ira y vergüenza alimentaron la determinación de sobresalir en sus estudios. Era una joven muy brillante y en muy poco tiempo cerró las brechas en sus habilidades académicas.
Después de los primeros dos años, la vida de Sullivan en Perkins se hizo más fácil. Se conectó con algunos maestros que entendieron cómo alcanzarla y desafiarla. La Sra. Sophia Hopkins, la madre de la casa de su cabaña, fue especialmente cálida y comprensiva. Sullivan se convirtió en como una hija para ella, pasando tiempo en su casa de Cape Cod durante las vacaciones escolares. otra cirugía en sus ojos, y esta vez mejoró su visión dramáticamente. Por fin podía ver lo suficientemente bien como para leer la letra impresa.
Sullivan se hizo amiga de Laura Bridgman, otra residente notable de Perkins. Cincuenta años antes, Bridgman había sido La primera persona sordociega que aprendió el lenguaje. Sullivan aprendió el alfabeto manual de ella, y frecuentemente charlaba y leía el periódico a la mujer mucho mayor. Bridgman podía ser muy exigente, pero Sullivan parecía tener más paciencia con ella que muchos de los otro estudiante ts. No se ha escrito mucho sobre su amistad, pero es tentador pensar que compartían una afinidad especial porque ninguno encajaba completamente con la comunidad de Perkins en general.
Sullivan aprendió a sobresalir académicamente en Perkins, pero no lo hizo. Con frecuencia rompía las reglas; su mal genio y su lengua afilada la llevaron a la expulsión en más de una ocasión. Es posible que no hubiera llegado a la graduación sin la intercesión de esos pocos maestros y personal que estaban cerca de ella.
Pero en junio de 1886, no solo se graduó, sino que pronunció el discurso de despedida.Se encargó de sus compañeros y de ella misma con estas palabras: «Compañeros graduados: el deber nos invita a entrar en la vida activa. Vayamos con alegría, esperanza y seriedad, y nos dispongamos a encontrar nuestra parte especial. Cuando la hayamos encontrado, de buena gana y Realízalo fielmente … «
Sullivan no tenía claro cuál sería su» papel especial «. No tenía familia a la que regresar ni calificaciones para el empleo. Temía tener que regresar a Tewksbury. Su alegría por graduarse se vio atenuada por sus temores sobre el futuro. El destino intervino de una manera inesperada.
La oportunidad de su vida
Durante el verano de 1886, el capitán Keller de Alabama escribió al director de Perkins, Michael Anagnos, pidiéndole que recomendara un maestro para su trabajo. su pequeña hija Helen, que había sido sorda y ciega desde los 19 meses. La madre de Helen había leído sobre la educación de Laura Bridgman en Perkins en Charles Dickens «American Notes y comenzó a tener la esperanza de que se pudiera localizar a su propia hija.
La búsqueda de ayuda de los Keller finalmente llevó al educador Alexander Graham Bell, quien recomendó que los Keller se comuniquen con Anagnos en la Escuela Perkins para Ciegos. Habiendo admirado durante mucho tiempo la inteligencia y la determinación indomable de Sullivan, Anagnos inmediatamente pensó en ella como la mejor candidata para enseñar a la niña de siete años.
Aunque un poco intimidado por el desafío, Sullivan sabía que esto era solo la oportunidad que necesitaba. Pasó los siguientes meses estudiando los informes de Howe y sus otros maestros sobre la educación de Laura Bridgman. En marzo de 1887 se fue a Tuscumbia, Alabama, para comenzar un nuevo capítulo en su vida.
Entrando en el mundo de Helen
Mucho se ha escrito sobre el día en que Helen Keller y Anne Sullivan se conoció por primera vez, y de cómo la maestra finalmente ayudó a su estudiante a salir de su mundo oscuro y silencioso. Los métodos que Sullivan usó cuando comenzó a enseñar a Keller eran muy parecidos a los que el Dr. Samuel Gridley Howe Howe empleó con Laura Bridgman. Se introdujo un horario estricto y nuevas palabras de vocabulario en una lección formal. No pasó mucho tiempo antes de que Sullivan se diera cuenta de que la rutina rígida no se adaptaba a su joven exuberante y espontánea. enfoque de su enseñanza.
Sullivan decidió entrar en el mundo de Keller, seguir sus intereses y agregar lenguaje y vocabulario a esas actividades. Observó que el primo de Keller aprendía el lenguaje al hablarle y hablaba con la niña constantemente deletreando con los dedos en su mano. En sus cartas a la Sra. Hopkins, ella discutió las razones de su cambio de enfoque:
Estoy convencido de que el tiempo que dedica la maestra a desenterrar al niño lo que le ha metido, para asegurarse de que ha echado raíces, es tanto tiempo desperdiciado. Creo que es mucho mejor asumir que el niño está haciendo su parte y que la semilla que usted sembró dará fruto a su debido tiempo. De todos modos, es justo para el niño y le ahorra problemas innecesarios.
Keller floreció bajo el enfoque creativo de la enseñanza de Sullivan, y su la sed de información parecía insaciable. Sorprendentemente, en seis meses aprendió 575 palabras, «tablas de multiplicar hasta cinco y el sistema Braille». Aunque Sullivan era una maestra brillante e intuitiva que se había movido mucho más allá de los rígidos métodos de enseñanza prescriptivos anteriores, continuó buscando y recibiendo apoyo y consejo de Anagnos y otros en Perkins.
La educación en el hogar había creado una base maravillosa para La educación de Keller, pero Sullivan se sintió obstaculizada por el aislamiento y los materiales limitados disponibles en Tuscumbia. Decidió que sería mejor que Keller la llevara al entorno educativo rico de la Escuela Perkins para Ciegos.
Tensiones en Perkins
El papel de Perkins en la educación de Helen Keller siempre ha estado lleno de controversias. Incluso antes de llegar al campus de Boston, Keller había sido el tema central del Informe anual de Perkins. El director Michael Anagnos había extraído de las numerosas cartas e informes de Anne Sullivan sobre el progreso de su prodigio y los había embellecido con su prosa florida. Sullivan Odiaba la exageración y le preocupaba que pudiera crear expectativas poco realistas de Helen que pudieran dañarla.
Después de que Keller y Sullivan llegaron al campus, las tensiones solo aumentaron. Los recursos de Perkins fueron maravillosos, pero a Sullivan no le gustó su pérdida La relación de la pareja con el director Anagnos y Perkins fue alternativamente cálida y tensa durante varios años. Keller y Sullivan a veces vivían durante largos períodos en la escuela y, a veces, se quedaban en Alabama.
En 1891, Keller fue acusada de plagiar una historia que escribió para el cumpleaños de Anagnos, lo que llevó a entrevistas de investigación que hirieron profundamente a la estudiante. y su maestra.La tensa relación con Perkins finalmente se rompió cuando Keller escribió un artículo de revista autobiográfica para Youths Companion que deliberadamente ni siquiera mencionó la escuela.
Aunque Keller y Sullivan mantuvieron amistades con varias personas de Perkins, para muchos años no tuvieron interacciones oficiales con la escuela. Irónicamente, aunque Sullivan nunca regresó al campus de Perkins, su influencia en la escuela es significativa. Sus habilidades como maestra aún son profundamente respetadas.
Ninguna otra Los individuos han tenido una mayor influencia en la educación de los niños sordociegos que Anne Sullivan y Helen Keller. Ninguna escuela en los Estados Unidos ha educado a más niños sordociegos que Perkins. Los métodos centrados en el niño de Sullivan son la pieza central de la educación filosofía del Programa Perkins para Sordociegos.
Avanzando
Helen Keller aparentemente perdonó sus infelices experiencias en Perkins. En 1909 donó muchos libros de su biblioteca personal a la escuela. Al no poder asistir a la celebración del centenario de Perkins en 1932, escribió:
Nunca podré expresar mi agradecimiento a la Escuela de Massachusetts…. Lo mejor de todo es que la maestra que ha sido la luz y la belleza de mi vida se graduó de la Institución Perkins, y fue el Sr. Anagnos quien me la envió. Seguramente, las palabras son inadecuadas para asociaciones tan sagradas y de largo alcance.
Keller finalmente regresó al campus de Perkins en 1956 para participar en las ceremonias de dedicación de la Keller-Sullivan Cottage del Programa de Sordociegos. Su visita encendió relaciones cálidas con muchos en Perkins que disfrutó durante el resto de su vida.
Tanto Keller como Sullivan son venerados en Perkins. Keller ha servido de inspiración por lo que es posible para los jóvenes sordociegos; Sullivan ha servido de inspiración para los maestros que ayudan a estos estudiantes a alcanzar su potencial. La Escuela Perkins para Ciegos está orgullosa y agradecida de haber contribuido a la educación de la gran humanitaria Helen Keller y su brillante maestra Anne Sullivan.
Lea el discurso de despedida de Anne Sullivan de su graduación de la Escuela Perkins para Ciegos.