Anne Sullivan (Polski)
Anne Sullivan urodziła się w kwietniu 1866 roku w Feeding Hills, wiosce w zachodnim Massachusetts. Była najstarszym dzieckiem Thomasa i Alice Sullivanów, imigrantów, którzy podobnie jak tysiące swoich rodaków opuścili Irlandię podczas Wielkiego Głodu. Życie w Ameryce nie było łatwe dla rodziny Sullivan.
Wczesne wyzwania
Kiedy Anne Sullivan miała około pięciu lat, zachorowała na jaglicę, chorobę oczu wywoływaną przez bakterie. Jaglica zwykle zaczyna się w dzieciństwie i powoduje powtarzające się bolesne infekcje, powodując zaczerwienienie i obrzęk oczu. Z biegiem czasu nawracające podrażnienie i blizny rogówki powodują poważną utratę wzroku. Sullivan zmagała się ze skutkami jaglicy przez całe swoje życie.
Matka Sullivana zmarła, gdy Anne miała około ośmiu lat. Thomas Sullivan uznał, że samodzielne wychowywanie rodziny jest dla niego zbyt trudne i wkrótce porzucił swoje dzieci. Anne Sullivan i jej młodszy brat Jimmie zostali wysłani do „biednego domu” w Tewksbury.
Warunki w Tewksbury Almshouse były opłakane. Chronicznie niedofinansowany, przeludniony i zaniedbany Almshouse przebywało średnio 940 mężczyzn , kobiety i dzieci w latach, w których przebywał tam Sullivan. Śmiertelność była bardzo wysoka iw ciągu trzech miesięcy od ich przybycia Jimmie Sullivan zmarł. Dzieci były blisko, a Sullivan głęboko odczuł stratę.
Na szczęście kilka osób zainteresowało się Sullivanem i dało jej możliwości poprawy. Przeszła operację oka, która dała jej ograniczoną, krótkoterminową ulgę, i przyjęła próbną pozycję pokojówki, która zakończyła się niepowodzeniem. Na początku swojego pobytu w Tewksbury, Sullivan l zarobione od niewidomego mieszkańca, że są szkoły dla niewidomych dzieci. Zdając sobie sprawę, że jej największą nadzieją jest zdobycie wykształcenia, jej ambicja pójścia do jednej z tych szkół stała się centralnym punktem jej życia.
Moment zmieniający życie
W 1880 roku Anne Sullivan dowiedział się, że przybywa komisja, która ma zbadać warunki w Tewksbury Almshouse. W dniu ich wizyty Sullivan podążał za nimi, czekając na okazję do zabrania głosu. Gdy wycieczka dobiegała końca, zebrała całą swoją odwagę, podeszła do członka zespołu inspektorów i powiedziała mu, że chce iść do szkoły. Ta chwila zmieniła jej życie. 7 października 1880 roku Sullivan wstąpiła do Instytutu Perkinsa.
Doświadczenie życiowe Sullivana bardzo różniło ją od innych uczniów w Perkins. W wieku 14 lat nie potrafiła czytać ani nawet pisać Nazwa. Nigdy nie miała koszuli nocnej ani szczotki do włosów i nie umiała nawlec igły. Chociaż Sullivan nigdy nie chodziła do szkoły, była mądra w światowych zwyczajach, wiele nauczyła się o życiu, polityce i tragediach w Tewksbury, stronie społeczeństwa nieznanej nawet jej nauczycielom.
Większość inne dziewczyny z Perkins były chronionymi córkami bogatych kupców lub zamożnych rolników. Niestety, wielu kolegów z Sullivan wyśmiało ją z powodu jej ignorancji i szorstkich manier. Niektórzy z jej nauczycieli byli szczególnie niesympatyczni i niecierpliwi.
Doświadczenie Perkinsa
Wspomnienia Anne Sullivan jej wczesne lata w Perkins były głównie upokorzone z powodu własnych niedociągnięć. Jej złość i wstyd podsycały determinację, by doskonalić się w nauce. Była bardzo inteligentną młodą kobietą iw bardzo krótkim czasie zlikwidowała luki w swoich umiejętnościach akademickich.
Po pierwszych dwóch latach życie Sullivana w Perkins stało się łatwiejsze. Połączyła się z kilkoma nauczyciele, którzy rozumieli, jak do niej dotrzeć i rzucić na nią wyzwanie. Pani Sophia Hopkins, matka domu w jej domku, była szczególnie ciepła i wyrozumiała. Sullivan stała się dla niej jak córka, spędzając czas w jej domu w Cape Cod podczas wakacji szkolnych. kolejny zabieg na jej oczach i tym razem radykalnie poprawił jej wzrok. W końcu widziała wystarczająco dobrze, by czytać wydruk.
Sullivan zaprzyjaźnił się z Laurą Bridgman, kolejną niezwykłą mieszkanką Perkinsa. Pięćdziesiąt lat wcześniej Bridgman był pierwsza osoba, która była głuchoniewidoma, która nauczyła się języka. Sullivan nauczył się od niej ręcznego alfabetu i często rozmawiał i czytał gazetę znacznie starszej kobiecie. Bridgman mógł być bardzo wymagający, ale Sullivan wydawał się mieć do niej więcej cierpliwości niż wielu innych inni studen ts. Niewiele napisano o ich przyjaźni, ale kusi mnie, by pomyśleć, że łączy ich szczególna sympatia, ponieważ żaden z nich nie pasuje do większej społeczności Perkinsów.
Sullivan nauczyła się osiągać sukcesy w nauce w Perkins, ale nie Często łamała zasady; jej bystry temperament i ostry język zbliżały ją do wydalenia niejednokrotnie. Mogłaby nie dotrzeć do matury bez wstawiennictwa tych kilku nauczycieli i personelu, którzy byli jej bliscy.
Ale w czerwcu 1886 r. nie tylko ukończyła szkołę, ale także wygłosiła mowę upamiętniającą.Rzuciła swoim koleżankom i sobie z klasy te słowa: „Koledzy-absolwenci: dyżur każe nam iść do aktywnego życia. Pójdźmy wesoło, z nadzieją i żarliwie, i zacznijmy szukać naszej szczególnej roli. Kiedy ją znajdziemy, chętnie i wiernie to wykonaj… ”
Sullivan nie wiedział, jaka będzie jej„ szczególna rola ”. Nie miała rodziny, do której mogłaby wrócić, ani kwalifikacji do pracy. Obawiała się, że będzie musiała wrócić do Tewksbury. Jej radość z ukończenia szkoły została osłabiona przez obawy o przyszłość. Los wkroczył w nieoczekiwany sposób.
Okazja życia
Latem 1886 roku kapitan Keller z Alabamy napisał do dyrektora Perkinsa Michaela Anagnosa, prosząc go o polecenie nauczyciela dla jego młoda córka Helen, która była głucha i niewidoma od 19 miesiąca życia. Matka Helen czytała o edukacji Laury Bridgman w Perkins w „American Notes” Charlesa Dickensa i zaczęła mieć nadzieję, że uda się dotrzeć do jej własnej córki.
Poszukiwania pomocy Kellerów ostatecznie doprowadziły do nauczyciela Alexandra Graham Bell, który zalecił Kellerom skontaktowanie się z Anagnosem w Perkins School for the Blind. Od dawna podziwiał inteligencję i niezłomną determinację Sullivana, Anagnos natychmiast pomyślał o niej jako o najlepszej kandydatce do nauczania siedmioletniej dziewczynki.
Chociaż nieco onieśmielony wyzwaniem, Sullivan wiedział, że to tylko potrzebowała okazji. Przez kilka następnych miesięcy studiowała raporty Howe i jej innych nauczycieli o edukacji Laury Bridgman. W marcu 1887 roku wyjechała do Tuscumbii w Alabamie, aby rozpocząć nowy rozdział w swoim życiu.
Wkraczanie do świata Helen
Wiele napisano o dniu, w którym Helen Keller i Anne Sullivan spotkała się po raz pierwszy io tym, jak nauczycielka w końcu pomogła jej uczennicy wyrwać się z jej mrocznego i cichego świata. Metody stosowane przez Sullivan, gdy zaczęła uczyć Kellera, były bardzo podobne do tych, które dr Samuel Gridley Howe Howe zatrudniał z Laurą Bridgman. ścisły harmonogram i nowe słownictwo zostały wprowadzone podczas formalnej lekcji. Niedługo Sullivan zdała sobie sprawę, że sztywny program nie pasuje do jej żywiołowego i spontanicznego młodego ucznia. Nigdy nie będąc ograniczonym przez zasady, Sullivan porzucił zalecany harmonogram i zmienił jej nauczanie.
Sullivan postanowiła wkroczyć do świata Keller, podążać za jej zainteresowaniami i dodawać do tych zajęć język i słownictwo. Zauważyła, że kuzynka Kellera nauczyła się języka, gdy do niej przemawiano, i rozmawiała z dziewczyną nieustannie, wbijając jej palce w dłoń. W listach do pani Hopkins omawiała powody zmiany podejścia:
Jestem przekonany, że czas spędzony przez nauczyciela na wykopywaniu z dziecka tego, co w niego włożyła, aby upewnić się, że się zakorzeniło, jest tyle czasu straconego. Myślę, że o wiele lepiej jest założyć, że dziecko wykonuje swoją część, a ziarno, które zasiałeś, przyniesie owoce we właściwym czasie. W każdym razie jest to sprawiedliwe dla dziecka i oszczędza Ci niepotrzebnych kłopotów.
Keller rozkwitł dzięki kreatywnemu podejściu Sullivana do nauczania, a jej pragnienie informacji wydawało się nie do zaspokojenia. Co ciekawe, w ciągu sześciu miesięcy nauczyła się 575 słów, „tabliczki mnożenia do pięciu i systemu Braillea”. Chociaż Sullivan była genialną i intuicyjną nauczycielką, która wyszła daleko poza wcześniejsze sztywne, normatywne metody nauczania, nadal szukała i otrzymywała wsparcie i porady od Anagnosa i innych osób z Perkins.
Nauka w domu stworzyła wspaniały fundament dla Keller, ale Sullivan czuł się utrudniony przez izolację i ograniczone materiały dostępne w Tuscumbii. Zdecydowała, że najlepiej będzie, jeśli Keller przywiezie ją do bogatego w edukację środowiska Perkins School for the Blind.
Napięcia at Perkins
Perkins „rola w edukacji Helen Keller zawsze była pełna kontrowersji. Jeszcze zanim przybyła do kampusu w Bostonie, Keller był głównym tematem Rocznego Raportu Perkinsa. Dyrektor Michael Anagnos zaczerpnął z wielu listów i raportów Anne Sullivan o postępach jej cudownego dziecka i upiększył je swoją kwiecistą prozą. Sullivan nienawidził przesady i martwił się, że może to stworzyć nierealistycznie wysokie oczekiwania Helen, co może jej zaszkodzić.
Po przybyciu Kellera i Sullivana do kampusu napięcie tylko wzrosło. Zasoby Perkinsa były wspaniałe, ale Sullivan nie lubił jej straty niezależności. Relacje pary z reżyserem Anagnosem i Perkinsem były na przemian ciepłe i napięte przez kilka lat. Keller i Sullivan czasami mieszkali przez długi czas w szkole, a czasami przebywali w Alabamie.
W 1891 roku Keller została oskarżona o plagiat historii, którą napisała na urodziny Anagnosa, co doprowadziło do przesłuchań śledczych, które głęboko zraniły ucznia i jej nauczycielem.Napięte stosunki z Perkinsem zostały w końcu zerwane, kiedy Keller napisał autobiograficzny artykuł dla Youths Companion, w którym wyraźnie nie wspomniał o szkole.
Chociaż Keller i Sullivan utrzymywali przyjaźnie z kilkoma osobami z Perkins, dla wielu lat nie miały żadnych oficjalnych kontaktów ze szkołą. Jak na ironię, chociaż Sullivan nigdy nie wróciła do kampusu Perkinsa, jej wpływ w szkole jest znaczący. Jej umiejętności nauczycielskie są nadal głęboko szanowane.
Żaden inny osoby miały większy wpływ na edukację dzieci głuchoniewidomych niż Anne Sullivan i Helen Keller. Żadna szkoła w Stanach Zjednoczonych nie wykształciła więcej dzieci głuchoniewidomych niż Perkins. Metody Sullivana skoncentrowane na dziecku są centralnym elementem edukacji filozofia programu Perkins Deafblind.
Idąc dalej
Helen Keller najwyraźniej wybaczyła jej nieszczęśliwe doświadczenia z Perkinsem. W 1909 roku przekazała szkole wiele książek ze swojej osobistej biblioteki. Nie mogąc uczestniczyć w obchodach stulecia Perkinsa w 1932 roku, napisała:
Nigdy nie będę w stanie wyrazić wdzięczności wobec szkoły w Massachusetts…. A co najlepsze, nauczycielka, która była światłem i pięknem mojego życia, ukończyła Perkins Institution i to pan Anagnos przysłał ją do mnie. Z pewnością słowa są niewystarczające dla tak świętych i dalekosiężnych skojarzeń.
Keller w końcu wrócił do kampusu Perkinsa w 1956 roku, aby wziąć udział w ceremonii poświęcenia Program dla głuchoniewidomych Keller-Sullivan Cottage. Jej wizyta zapoczątkowała ciepłe relacje z wieloma osobami w Perkins, którymi cieszyła się przez resztę swojego życia.
Zarówno Keller, jak i Sullivan są czczeni w Perkins. Keller posłużył jako inspiracja za to, co jest możliwe dla głuchoniewidomych młodych ludzi; Sullivan był inspiracją dla nauczycieli, którzy pomagają tym uczniom w osiągnięciu ich potencjału. Perkins School for the Blind jest dumny i wdzięczny za wkład w edukację wielkiej humanitarnej Helen Keller i jej genialna nauczycielka Anne Sullivan.
Przeczytaj pamiątkowe przemówienie Anne Sullivan z jej ukończenia Perkins School for the Blind.