Primær socialisering

Talcott ParsonsEdit

Talcott Parsons teoretiserede, at familien er en af de vigtigste institutioner under den primære socialisering, og bortset fra at levere basale nødvendigheder såsom husly, mad og sikkerhed lærer det et barn et sæt kulturelle og sociale standarder, der guider barnet gennem livet, når det modnes. Det er dog lige så vigtigt, at barnet er i stand til at internalisere disse standarder og normer i stedet for bare at lære dem, ellers ville de ikke være i stand til med succes at deltage i deres kultur eller samfund senere. Ifølge Parsons “teori forbereder primær socialisering børn til de forskellige roller, de tager som voksne, og har også stor indflydelse på barnets personlighed og følelsesmæssige tilstand af at være.

Sigmund FreudEdit

Lægen og skaberen af psykoanalysen, Sigmund Freud, udtænkte en teori om personlighedsudvikling, der siger, at biologiske instinkter og samfundsmæssige påvirkninger former den måde, som en person bliver som voksen. Freud sagde, at sindet er sammensat af tre komponenter: id, superego og ego. Alle disse tre dele skal arbejde sammen i balance, så et individ kan være i stand til at interagere med succes og være en del af samfundet. Hvis nogen af disse dele af sindet overstiger de andre eller bliver mere dominerende, vil individet stå over for sociale og personlige problemer. Af de tre komponenter hævder Freud, at idet dannes først; idet får en person til at handle strengt for deres fornøjelse. Et nyfødt sind indeholder kun idet, da alt, hvad de beder om, er fysiske ønsker. Superegoet udvikler sig, når et individ bevæger sig ind i barndommen og beskrives som udviklingen af en samvittighed. Individet bliver opmærksom på, at der er samfundsmæssige normer at følge og tilpasse sig. Endelig udvikler egoet sig til sen ungdomsår og voksenalder og er den del af sindet, der løser konflikter mellem id og superego. Egoet hjælper en person med at tage rationelle beslutninger, der overholder samfundets regler.

George Herbert MeadEdit

George Herbert Mead skabte teorien om social behaviorisme, der siger, at selvet er skabt af sociale oplevelser. Selvet er den del af væsenet, der består af selvbillede og selvbevidsthed – når individer interagerer med andre, de opbygger dette selv. I modsætning til Freud mener Mead, at selvet ikke er skabt af biologisk instinkt s, men snarere udelukkende af samfundsmæssige påvirkninger. Han sagde også, at brugen af sprog og udveksling af symboler for at formidle mening er, hvad samfundsmæssige oplevelser består af. Desuden skal man placere sig i den anden persons position for at kunne forstå dem; de skal påtage sig den anden persons rolle, og kun ved at forstå den anden persons rolle kan selvbevidsthed opnås.

Charles Horton CooleyEdit

Sociolog Charles Horton Cooley udviklede teorien om at se glasset selv, hvilket svarer til Meads teori, idet det siger, at vores samfundsmæssige interaktioner danner vores selvbillede. Cooley talte om, hvor betydningsfulde andre er mennesker, hvis meninger er vigtige for os, og derfor har de stærk indflydelse på den måde, vi tænker på tingene og os selv på. I dette tilfælde kan en væsentlig anden være enhver person: en ven, et familiemedlem og / eller ægtefælle. Teorien om det ser-glas-selv foreslår tre trin til dannelsen af selvet. I det første trin tænker en person på, hvordan en væsentlig anden opfatter dem. I trin to forestiller de sig, at en dom om dem er truffet af den væsentlige anden baseret på den opfattelse, de har af individet. Endelig skaber de i det tredje trin, baseret på hvordan personen mener, at den væsentlige anden ser dem, et selvbillede.

Jean PiagetEdit

Psykolog Jean Piaget skabte teorien om kognitiv udvikling, der taler om, hvordan børns mentalitet udvikler sig og modnes, når de bliver ældre og yderligere interagerer med samfundet. Piaget definerede fire hovedperioder for udvikling: sensormotorperioden, den præoperative periode, den konkrete operationelle periode og den formelle operationelle periode. Sensormotorisk periode finder sted fra fødslen til omkring to år og defineres som det stadium, hvor spædbørn lærer ved hjælp af deres sanser og motoriske færdigheder. I dette trin er hovedmålet for et spædbarn at lære, at et objekt stadig eksisterer, selv når det ikke er direkte synligt; dette er kendt som objektets varighed. I løbet af den præoperative periode, fra omkring to til syv år, er et barn meget mere i stand til at opfatte symbolsk tanke, men er ikke i stand til at ræsonnere endnu.Også børn i denne periode kan ikke forstå bevarelse, hvilket er evnen til at forstå, at objekter, der ser anderledes ud, kan have de samme målbare træk, såsom areal, volumen og længde. Den næste periode, den konkrete driftsperiode, finder sted fra syv til elleve år. I dette stadium er børn i stand til at løse problemer eller mentale operationer, kun med hensyn til virkelige begivenheder eller håndgribelige objekter, i deres sind. Den sidste fase er den formelle operationelle periode, der finder sted fra elleve års alderen til voksenalderen, og er den periode, hvor individer lærer at løse problemer baseret på hypotetiske situationer; i løbet af dette stadium kan personen tænke logisk, symbolsk og abstrakt.