Michael Mount Waldorf School | Parenting The 9 Year Old – Michael Mount Waldorf School (Dansk)

af Rahima Baldwin Dancy

Udgivet: 2012

Forældre til niårige spekulerer ofte på: “Hvad sker der med mit barn?” Børn i denne alder kan blive meget kritiske og argumenterende eller meget humørsyge og tilbagetrukne. Mareridt, irrationel frygt, hovedpine og mavesmerter opstår ofte. Nogle børn føler, at ingen i skolen kan lide dem, andre bliver pludselig selvbevidste om at være rige, fattige eller på anden måde “forskellige”. Forældre kan beskyldes for at være uretfærdige eller for ikke at forstå, da barnet skynder sig og skubber døren ind.

På udkig efter en forklaring på ændringerne i adfærd bebrejder forældre undertiden en ny lærer, en nylig bevægelse, ændringer i familien som adskillelse eller fødsel af et søskende eller simpelthen “voksnesmerter”. En forståelse af, hvad der rent faktisk finder sted, kan hjælpe os med at undgå unødvendige bekymringer og give den støtte og vejledning, som børn har brug for i løbet af denne tid.

Hvad sker der?
De ni-åriges særlige behov er resultatet af en vigtig ændring i bevidsthed, der markerer afslutningen på den tidlige barndom og overgangen til en ny udviklingsfase. Rudolf Steiner, grundlæggeren af Waldorf-uddannelsen siger: “I det niende år oplever barnet virkelig en fuldstændig transformation af dets væsen, hvilket indikerer en vigtig transformation af dets sjæleliv og dets krops-fysiske oplevelser.”

Tidligere , inden en alder af fem eller deromkring, barnet h som en drømmeagtig bevidsthedstilstand, hvor den ydre verden og indre oplevelse ender med at strømme sammen. Ydre begivenheder bliver ikke “observeret”, men er dybt optaget gennem ubevidst efterligning. Mens babyer lærer næsten alt gennem efterligning, fortsætter børn i børnehavealderen med at efterligne mange aspekter af deres verden, såsom lærerens eller forældrenes bevægelser.

Mens imitationskraften er så stærk, føler barnet sig forenet med verden og oplever ingen følelse af ensomhed. Men med tabet af denne magt omkring ni år, føler barnet sig adskilt fra verden. der var skjult, og søvnende begynder at vågne. Ni-årige får pludselig en stærk oplevelse af sig selv som separate væsener med en ny følelse af afstand fra verden og andre mennesker. Denne følelse af selv, først oplevet omkring to-og-en-alderen -halvdel, gentager sig nu meget dybere, når barnets indre følelsesliv begynder at udvikle sig.

Selvom børn reagerer forskelligt på at forlade den søde, drømmeagtige verden i den tidlige barndom, er et svar næsten universelt. : childre n bliver mere bevidst om deres omgivelser. Du vil sandsynligvis opdage, at hvad der engang blev passeret forbi ubemærket, pludselig er fokuseret på og spørgsmålstegn ved. Denne opvågnen til verden kan blive mødt med stille forbløffelse eller skarp kritik, afhængigt af barnets temperament.

Et kritisk barn bemærker muligvis, om de udsagn, folk fremsætter, er baseret på den virkelige verden eller er finer. Han eller hun begynder måske at stille spørgsmålstegn ved forældre og lærere og undre sig: “Hvordan ved de alt?” og faktisk “Ved de virkelig alt?” Noget i barnet søger forsikring om, at den voksnes autoritet vil stå for kvalitetstesten, og at den bærer en indre sikkerhed.

I modsætning hertil kan et andet barn blive mere tilbagetrukket og begynde at se under seng om natten eller kan have hyppige mavesmerter som reaktion på denne nye følelse af at være alene. Forældre, hvis børn pludselig vil være alene, har det ofte som om de ”mister” deres børn, som om børnene ikke længere vil dele deres udviklende indre verdener. Dette er en tid, hvor antagelser om dødelighed og død kan komme ind i et barns bevidsthed. Religiøse spørgsmål og bekymringer om godt og ondt kan også opstå med barnets øgede selvbevidsthed og følelse af valg og ansvar.

Normalt inden for seks måneder efter niårsfødselsdagen (og nogle gange tidligere) er børnene dybt bevidst om denne nye følelse af adskillelse mellem selvet og den ydre verden. Når “jeg” trænger ind i bevidsthed, begynder børn at opleve sig selv som selvstændige væsener. Ofte føler de sig som om de befinder sig i en tærskelsituation, ligesom de står på spidsen af deres egen skæbne. En 70-årig kvinde skrev om denne tid i sit liv: “I dette år havde jeg en betydelig jeg-oplevelse. Jeg var lige kommet fra skolen i byen og var nødt til at skifte sporvogn. I dette øjeblik af ventetid var den komplette der kom sikkerhed for mig, at nu lå hele livet foran mig, og at det var mig, der skulle rejse det. ”

I det væsentlige oplever niåringen sin egen identitet – for at blive en separat individualitet. , i stand til at konfrontere den ydre verden. Ideelt set kommer barnet igennem denne vanskelige tid med en følelse af forbindelse til sit højere selv, en slags “viden”, der vil forblive, selv efter at den øgede bevidsthed er integreret.

Min søn tilbragte mange vanskelige måneder i løbet af “den ni-årige ændring.” En aften, da han kom ud af sengen for tredje gang, måtte jeg samle stor selvkontrol for at sige “Hvad nu?” “Jeg er glad for, at jeg er mig!” annoncerede han og strålede som solen. Han fortsatte med at forklare: “Det er ligesom sangen” The Age of Not Believe. ” Ordene i Disney-sangen løb gennem mit sind: “Du skal stå over for en tid, hvor du ikke tror, tvivler på alt, hvad du nogensinde har vidst. Indtil du endelig begynder at tro, er der noget vidunderligt i dig. ” Vi delte alle i hans glæde og takkede Gud for, at familielivet igen kunne vende tilbage til det normale.

Tips til forældre
Hvad kan forældre gøre for at hjælpe deres barn gennem dette vigtige vendepunkt i en alder af ni?

• At forstå, hvad der sker, hjælper både dit barn og dig selv som forælder. Når begge forældre eller forældre sammen med læreren overvejer et barn og hans reelle behov, kan det hjælpe med at give barnet balance. Vær tålmodig – også dette vil passere. Ti er en vidunderlig harmonisk tid mellem krisen i en alder af ni og ungdomsårene, hvor den næste intensivering af selvbevidsthed finder sted.
• Vær villig til at lade dit barn få sit eget indre følelsesliv. Du kan ikke “rette det”. Overhold hendes behov for privatliv eller hendes pludselige utålmodighed med en yngre søster. Vær villig til at give slip og tolerere afstand. Dit forhold ændrer sig og vil blive bedre igen, når ændringerne er gennemført. Vær i nærheden med forståelse og forsikring om, at hun stadig er elsket.
• Del dine tanker med dit barn om ting, der går ud over livets hverdagsspørgsmål. Men begræns ikke dit barn ved at give “svar” eller definitioner, der ikke kan vokse inden for barnet, når du bliver spurgt om ting som Gud eller døden.
• Tro på selvhelbredelse på dit barns evne til at komme igennem denne fase. Støt individuel kunstnerisk aktivitet, der tiltrækker dit barn (at skrive poesi, føre dagbog, tegne eller male, musik).
• Støt dit barns interesse for verden ved at give muligheder for at bygge ting, besøge en gård, plante en have, gør arbejde i den virkelige verden. Opmuntre til en forbindelse med plante- og dyreriget og med enkle menneskelige kreative aktiviteter nu, før barnet udforsker teknologiens verden, som er mere passende for ungdomsårene.
• Fodre dit barn med historier, der illustrerer livets sammenkobling og skæbnes og skæbnes kræfter. Historien om Joseph og hans frakke i mange farver har dette element i drømmen, der varsler hans skæbne og den tålmodighed, han havde brug for for at se den manifestere. I læseplanen til Waldorf-skolerne fortælles historierne fra Det Gamle Testamente i tredje klasse, fordi de spejler (2) – det ni-årige barns indre tilstand. Skabelseshistorien beskriver for eksempel barnets egen oplevelse af at forlade den paradisiske verden af den tidlige barndom, tilegne sig ny selvbevidsthed og dermed den ekstra dimension af valg og øget ansvar for ens handlinger. I fjerde klasse repræsenterer heroiske fortællinger om de nordiske myter udnyttelsen af det nye ego på større måde end livet. Waldorf-læseplanen introducerer også barnet til verden gennem projekter inden for husbygning, landbrug og undersøgelse af plante- og dyreriget, ikke som abstrakte videnskaber, men i forhold til mennesket.
• Genkend at barnet har brug for at etablere en ny respekt for voksen autoritet, der går ud over det yngre barns blinde accept. Forældre kan opmuntre dette ved at ære et barns nye forhold til en lærer eller andre voksne i hans liv. Steiner siger, “Det, der betyder noget, er at barnet i dette øjeblik i livet kan finde nogen – hvad enten det er en person eller muligvis flere personer er af mindre betydning – hvis billede det kan bære gennem livet.” (3) Forældre kan også hjælpe selv være denne form for autoritet ved at præsentere en samlet front for barnet og ved at begge sidde sammen med barnet, når der opstår spørgsmål om disciplin (enlige forældre vil måske have en lærer eller anden voksen i løbet af denne tid).

Omfanget af de ændringer, som et barn i denne alder gennemgår, kan forstås bedre, hvis du overvejer forskellene mellem barnet på syv og barnet på tolv. Syvåringen er let og altid i bevægelse. Lemmerne er aktive til læring (ved at røre ved, gøre, gå på timesedlerne osv.) I modsætning hertil er hovedet relativt stort og stadig drømmende. Den syvårige er lige begyndt at få voksne tænder. Hans eller hendes følelser påvirkes let af impressi ons fra verden med tårer, der skifter til smil relativt let.

Den tolv årige har derimod et hoved, der er meget vågen for tænkning og længere lemmer, der virker tunge, trætte og ofte akavet at kontrollere. Der er et rigt og undertiden overmagtigt indre følelsesliv; det ældre barn bringer meget mere til hver oplevelse.Fysisk begynder de seksuelle organer at modnes, når barnet går i puberteten.

Den ni-årige er midt mellem den tidlige barndoms verden og ungdomsverdenen. De fysiske og følelsesmæssige ændringer, som du kan observere i dit ni år gamle barn, er de ydre manifestationer af den enorme bevidsthedsændring, der foregår i barnets ekspanderende indre verden. Ved at forstå karakteren af disse ændringer kan vi bedre yde støtte til forældre til de ni år gamle.

Vågnen til verden og en ny følelse af selv medfører et nyt behov: at forstå den virkelige hverdagen, mens den samtidig længes efter antydninger af noget ud over det almindelige liv. Som forældre og lærere er vores opgave at blive kærlige autoriteter for det voksende barn og dele både et ægte billede af verden og en fornemmelse af vores egen indre stræben.