To ganger eksepsjonelle barn: Både begavede og utfordrede

Noen barn er høyt begavede innen områder som matte, skriving eller musikk. Så er det de med utfordringer som påvirker læring: De kan ha ADHD, dysleksi eller dyscalculia, eller kanskje de er autistiske eller har problemer med sensorisk behandling. Men det er også barn som passer til begge kategoriene. De kalles to-eksepsjonell, eller 2e, noe som betyr at de har eksepsjonell evne og funksjonshemning. De er begavede på en eller annen måte, men de møter også lærings- eller utviklingsutfordringer.

Barn som både er begavede og utfordrede, kan være tøffe å forstå. Begavede barn kan bruke styrkene til å kompensere for det spesielle behovet, og i prosessen maskere læringsproblemene deres. Eller de spesielle behovene kan maskere begavelsen. I noen tilfeller blir verken funksjonshemming eller begavelse anerkjent.

Når 2e barn er identifisert, kan det fortsatt være vanskelig å få støtten disse barna trenger på skolen. Hvis de deltar i et begavet program, kan de flyte i et bestemt område. Hvis de plasseres i et spesialprogram, kan det ikke utfordre dem, og de kan være frustrerte og rastløse. I begge tilfeller kan det oppstå angst, depresjon, mangel på selvtillit og emosjonell dysregulering, noe som kan føre til atferdsproblemer.

Hvorfor 2e barn blir oversett

Én grunn to ganger eksepsjonelle barn står i fare for å gli gjennom sprekkene, er at skolene deres er satt opp for å hjelpe barna med å møte akademiske ferdigheter på klassetrinn, og de kan være på klassetrinn, til tross for utfordringene.

«La oss ta lyse barn som har lesehemming, «sier Adam S. Zamora, PsyD, en nevropsykolog ved Child Mind Institute.» Når de leser, er det ord som de ikke vet hvordan de skal dekodes, men de bruker inferensiell resonnement og deres generelle kognitive kapasitet til å finne ut hva det manglende ordet kan være. Disse barna kan gå under radaren. ”

De kan til slutt bli diagnostisert med en funksjonshemming hvis de treffer en vegg når de når senere karakterer og forventningene stiger, eller de får kanskje aldri diagnosen og støtten de trenger .

Så er det tilfellet med et 2e barn som kan ha problemer som overskygger begavelsen hans.

Dette var først tilfellet med Jenn Chois sønn, Logan, nå 14. Hans spesielle behov (ADHD og deretter dysleksi) ble identifisert etter at han ble bedt om å forlate sin første førskole for sin «oppførsel», som inkluderte ikke å kunne sitte i sirkeltid.

Men det var ikke før Logan var fylte 5 år og hadde sin første nevropsykologiske vurdering av at foreldrene hans realiserte potensialet hans, da han scoret i et meget overlegen område innen visuell-romlig tenkning, inkludert persepsjon, analyse og syntese. Dette kan oversettes til fortreffelighet innen matematikk, naturvitenskap og ingeniørfag.

«Det var en stor overraskelse for oss at han var veldig smart,» sier Choi. Og det var først i første klasse, da han deltok på et etterskoleprogram på Quad Mahattan, laget for to eksepsjonelle barn, at hun lærte begrepet. Choi tilbyr nå et listereserv for 2e foreldre i New York City.

Emosjonelle og atferdsmessige problemer

Å ikke ha identifisert både talenter og funksjonshemninger kan ha følelsesmessige og atferdsmessige konsekvenser for barn.

«De vet at de er i stand til mer, og likevel holder noe dem tilbake, og de kan ikke virkelig finne ut hvorfor,» sier Dr. Laura Phillips, PsyD, en nevropsykolog ved Child Mind Institute. » Det er derfor du ofte ser mye frustrasjon og angst og til og med atferdsdysregulering hos mange av disse barna. ”

De kan komme som lat fordi de er tydelig lyse, men presterer dårlig i noen områder. De kan få mye kritikk fra foreldre og lærere: «Du prøver bare ikke på denne matematikken!» Selvtilliten deres lider, og de kan oppleve depresjon.

Eller de virker motstandsdyktige mot lærere og foreldre. «Frustrert over vanskene deres, handler de på uendelige måter, og de blir feil karakterisert eller misforstått som opposisjonelle, ”Dr. Phillips sier.

Begavelse kan føre til feildiagnose

Barn som er begavede, kan ha atferd som ser ut som ADHD eller autisme.

» En av ting vi vet om begavede barn nesten universelt, er at de er intense, «sier psykolog James T. Webb, som spesialiserer seg på dem.» Hvis de liker dinosaurer, spiser de, drikker, lever dinosaurer. Hvis de liker matte og faktorer, elsker de det. Hvis de er i maktkamp eller søskenrivalitet, er det like intens. ”

Denne intensiteten kan gjøre det å sitte i et vanlig klasserom veldig frustrerende. «Forskningen indikerer at for de fleste begavede barn, fra en fjerdedel til halvparten, brukes den vanlige klasserommet på å vente på at andre skal komme igjen,» bemerker Webb. «Hvis du sitter der og tankene dine er sterkt surrende, er du sannsynlig å bli sett på som å være utenfor oppgaven, fidgety, avbryter andre, klassisk oppførsel som ville være ADHD-lignende.”

Det er også lett å feildiagnose begavede barn som å være på autismespekteret. Det er den intensiteten i interessene. Også «begavede barn som en gruppe ser ut til å være quirkier enn andre barn,» sier Dr. Webb.

Begavede barn kan også være overfølsomme for stimuli, slik at de unngår sterkt lys, støy og folkemengder. kombinasjon av overspenning og intellektuell utvikling kan gjøre dem til en dårlig kamp for deres støyende og bråkete jevnaldrende. «De spiller bare ikke bra med andre,» sier han. «De prøver å strukturere sin verden på en stiv måte. De har vanskeligheter med å bli omdirigert til nye oppgaver. Alt dette er atferd som du ofte ser i spekteret.»

Selvfølgelig kan et barn også være 2e – begge begavede og ha ADHD eller autisme.

Hvordan identifisere 2e barn

Først, understreker Dr. Webb, foreldre og lærere må være kjent med begrepet to ganger eksepsjonellitet «En av de store mytene om begavede barn er at de vil være like begavede på alle områder, eller veldig nær det,» sier han.

«Det er virkelig ingen allment enige om definisjon av» begavet «- selv med hensyn til generell intellektuell evne,» sier Dr. Phillips, «som begavelse i sin virkelige definisjon ikke er begrenset til intellektuelt potensial, men kan i stedet referere til ekstraordinære evner innen kreativ tenkning, spesifikke fagområder, psykomotorisk funksjon eller visuell /scenekunst.» Hun sier at hun og de fleste beslutninger om skoleplassering bruker en standardpoengsum i IQ-testing på 130 som avgrensning for begavet intelligens, noe som vil plassere barnet i de to øverste prosentene av befolkningen.

Eksperter antyder at når en lærer ser et barn som har det bra i noen områder, men i et eller to områder er et vidunderbarn – eller gjør det eksepsjonelt bra på alle områder unntatt ett, der hun henger etter – bør barnet henvises til testing.

Den optimale måten å hente på to eksepsjonellitet er gjennom en nevropsykologisk evaluering.

«Nevropsyk evalueringer er virkelig den beste måten å forstå studentens fulle profil av kognitive og akademiske styrker og svakheter, og å individualisere en læreplan, som virkelig er det disse barna trenger, «forklarer Dr. Phillips.» De kan være tre klassetrinn foran i matematikk, men de trenger kanskje ekstra støtte i lesingen. «

Utfordringen med å utdanne 2e-barnet

I følge en undersøkelse ledet av Choi av 503 foreldre med 2e barn, hvorav 254 går på offentlige skoler i New York City, er deres største utfordring å bli tvunget til å velge mellom å dyrke barnets intellektuelle evner og hjelpe til med deres spesielle utdanningsbehov; de tilbys vanligvis ikke samtidig.

En måte å prøve å få den individualiserte undervisningen 2e barna trenger er ved å bli plassert i en Integrated Co-Teaching (ICT) -klasse, med en allmennutdannelseslærer. og en spesiallærer. Men hvis 2e barn presterer på klassetrinn, kan det gjøre det vanskelig å overbevise skolene om at de skal tilby utbedring eller tilrettelegging gjennom et individualisert utdanningsprogram eller en 504-plan.

Choi sier at undersøkelsen viste at foreldrene ble fortalt. at barn i et begavet og talentfullt program ikke kan ha en IEP, noe som ikke er sant. Undersøkelsen viste også at bare 5 prosent av 2e-barna hadde en begavet og talentfull plassering i et IKT-klasserom.

Bør barna flyttes til eldre klasserom for fagene de utmerker seg? Dr. Phillips sier det kan være vanskelig fordi de ikke har modenhetsnivå til å håndtere lekser og sosiale krav. I noen tilfeller kan foreldre velge private skoler, med mindre klasser og / eller læreplaner skreddersydd for en bestemt elevs styrker og svakheter.

I stedet for å plassere barn i eldre klasser, anbefaler Dr. Phillips at foreldre gir en mye berikelse utenfor skolen. En slik ressurs: Davidson Institute, inkludert Davidson Young Scholars-programmet for 2e-studenter. Noen museer tilbyr også helgeprogrammering for begavede studenter.

Hvordan støtte kan hjelpe

Å få støtte kan hjelpe to eksepsjonelle barn til å nå sitt fulle potensiale, både når det gjelder akademikere og emosjonell front.

Når 2e barn blir identifisert og støttet, sier Dr. Zamora, kan de gjøre det bedre på skolen og ha høyere selvtillit. «Hvis foreldrene er godt informert om hva som skjer med gutten, og hvis lærerne virkelig forstår at dette er en lys gutt som bare har disse ett eller to svakhetsområdene, kan det påvirke måten lærerne snakker med gutten på, måten de lærer ungen, ”sier han.

En annen måte å hjelpe 2e barn på, legger Dr. Phillips til, er å fortelle dem at det blir lettere.» Når jeg jobber med noen form for læringshemming, fortell foreldrene at årene fra barnehagen til 12. klasse kommer til å bli de vanskeligste årene i barna sine ”fordi de er pålagt å ta alle kjernefagene. Men når de går på college, kan de velge kurs i sine styrkeområder.»Etter det kan de velge karrierer som passer styrkene deres igjen og virkelig skinne der også.»

Når det gjelder Logan, gikk han på tre private skoler mellom barnehagen og midten av sjuende klasse, delvis for atferdsmessige problemer, men også fordi læreplanen ikke var utfordrende nok for ham. Til slutt slo han seg ned i et begavet og talentfullt program i en offentlig skole, som har passet bedre. Denne måneden startet han på en konkurransedyktig offentlig videregående skole endrer seg, Choi sier at hun føler at alle Logans behov ikke er oppfylt. Hun sier at gavene hans setter ham på en teknisk vei, noe som ikke blir behandlet i skolen. I stedet sier hun: «Vi blir nødt til å regne ut når vi går videre. ”