Primær sosialisering

Talcott ParsonsEdit

Talcott Parsons teoretiserte at familien er en av de viktigste institusjonene under primær sosialisering, og at bortsett fra å gi grunnleggende nødvendigheter som ly, mat og sikkerhet, lærer det et barn et sett med kulturelle og sosiale standarder som veileder barnet gjennom livet når de modnes. Imidlertid er det like viktig at barnet kan internalisere disse standardene og normene i stedet for bare å lære dem, ellers ville de ikke være i stand til å delta i deres kultur eller samfunn senere. I følge Parsons teori forbereder primær sosialisering barna på de forskjellige rollene de tar som voksne, og har også stor innflytelse på barnets personlighet og følelsesmessige tilstand av å være.

Sigmund FreudEdit

Legen og skaperen av psykoanalysen, Sigmund Freud, utviklet en teori om personlighetsutvikling som sier at biologiske instinkter og samfunnspåvirkninger former måten en person blir som voksen. Freud uttalte at sinnet er sammensatt av tre komponenter: id, superego og ego. Alle disse tre delene må samarbeides i balanse slik at et individ kan være i stand til å lykkes med å samhandle med og være en del av samfunnet. Hvis noen av disse delene av sinnet overstiger de andre eller blir mer dominerende, vil personen møte sosiale og personlige problemer. Av de tre komponentene hevder Freud at id dannes først; id får en person til å handle strengt for deres glede. Et nyfødt sinn inneholder bare idet siden alt de ber om er fysiske ønsker. Superegoet utvikler seg når et individ beveger seg inn i barndommen og blir beskrevet som utvikling av en samvittighet. Individet blir klar over at det er samfunnsnormer å følge og konforme. Til slutt, egoet utvikler seg til sen ungdomsår og voksen alder og er den delen av sinnet som løser konflikter mellom id og superego. Egoet hjelper en person til å ta rasjonelle beslutninger som er i samsvar med reglene i samfunnet.

George Herbert MeadEdit

George Herbert Mead skapte teorien om sosial behaviorisme, som sier at selvet er skapt av sosiale opplevelser. Selvet er den delen av vesenet som består av selvbilde og selvbevissthet – når individene samhandler med andre de bygger opp dette selvet. I motsetning til Freud, mener Mead at selvet ikke er skapt av biologisk instinkt s, men heller utelukkende av samfunnspåvirkninger. Han uttalte også at bruk av språk og utveksling av symboler for å formidle mening er det samfunnsopplevelser består av. Videre må man plassere seg i den andres stilling for å kunne forstå dem; de må ta den andres rolle, og bare ved å forstå den andres rolle kan selvbevissthet oppnås. p>

Charles Horton CooleyEdit

Sosiologen Charles Horton Cooley utviklet teorien om glasset, som ligner Meads teori ved at den sier at våre samfunnsinteraksjoner danner vårt selvbilde. Cooley snakket om hvor betydningsfulle andre er mennesker hvis meninger er viktige for oss, og dermed har de sterk innflytelse over måten vi tenker på ting og på oss selv. I dette tilfellet kan en betydelig annen være hvilken som helst person: en venn, familiemedlem og / eller ektefelle. Teorien om glasset ser på tre trinn for dannelsen av selvet. I det første trinnet tenker et individ på hvordan en betydelig annen oppfatter dem. I trinn to forestiller de seg at en dom om dem treffes av den vesentlige andre basert på den oppfatningen de har av individet. Til slutt, i det tredje trinnet, basert på hvordan personen tror den betydningsfulle andre ser dem, skaper de et selvbilde.

Jean PiagetEdit

Psykolog Jean Piaget skapte teorien om kognitiv utvikling, som snakker om hvordan barns mentalitet utvikler seg og modnes når de blir eldre og videre samhandler med samfunnet. Piaget definerte fire hovedperioder for utvikling: sensormotorperioden, den preoperative perioden, den konkrete operasjonsperioden og den formelle operasjonsperioden. Sensormotorperioden finner sted fra fødselen til omtrent to år og er definert som scenen når spedbarn lærer ved å bruke sansene og motoriske ferdighetene. I dette stadiet er hovedmålet for et spedbarn å lære at et objekt fortsatt eksisterer selv når det ikke er direkte synlig; dette er kjent som objektets varighet. I løpet av den preoperative perioden, fra omtrent to til syv år, er et barn mye mer i stand til å tenke symbolsk tanke, men er ikke i stand til å resonnere ennå.Også barn i denne perioden kan ikke forstå bevaring, som er evnen til å forstå at objekter som ser annerledes ut, kan ha de samme målbare funksjonene, som areal, volum og lengde. Den neste perioden, den konkrete driftsperioden, finner sted fra syv til elleve år. På dette stadiet er barn i stand til å løse problemer eller mentale operasjoner, bare når det gjelder virkelige hendelser eller håndgripelige gjenstander, i deres sinn. Den siste fasen er den formelle operasjonsperioden, som finner sted fra elleve år til voksen alder, og er perioden der individer lærer å løse problemer basert på hypotetiske situasjoner; i løpet av det stadiet kan personen tenke logisk, symbolsk og abstrakt.