Michael Mount Waldorf School | Parenting The 9 Year Old – Michael Mount Waldorf School (Norsk)

av Rahima Baldwin Dancy

Publisert: 2012

Foreldre til niåringer lurer ofte på: «Hva skjer med barnet mitt?» Barn i denne alderen kan bli veldig kritiske og argumenterende, eller veldig humørsyk og tilbaketrukne. Mareritt, irrasjonell frykt, hodepine og magesmerter oppstår. Noen barn føler at ingen på skolen liker dem, andre blir plutselig selvbevisste om å være rik, fattig eller på annen måte «annerledes». Foreldre kan bli beskyldt for å være urettferdige eller ikke forstå, ettersom barnet skynder seg og smeller på døren.

På jakt etter en forklaring på endringene i atferd, gir foreldre noen ganger skylden til en ny lærer, en nylig flytting, endringer i familien som separasjon eller fødsel av et søsken, eller bare «vekstsmerter.» En forståelse av hva som faktisk foregår kan hjelpe oss med å unngå unødvendig bekymring og gi den støtte og veiledning som barna trenger i løpet av denne tiden.

Hva skjer?
De spesielle behovene til ni åringen er resultatet av en viktig bevissthetsendring som markerer slutten på den tidlige barndommen og overgangen til en ny utviklingsfase. Rudolf Steiner, grunnleggeren av Waldorf-utdanningen sier: «I det niende året opplever barnet virkelig en fullstendig transformasjon av sitt vesen, noe som indikerer en viktig transformasjon av dets sjeleliv og dets kroppslig-fysiske opplevelser.»

Tidligere , før fylte fem eller så, barnet h som en drømmeaktig tilstand av bevissthet der den ytre verden og indre opplevelse ender med å strømme sammen. Ytre hendelser blir ikke «observert», men tas dypt inn gjennom ubevisst etterligning. Mens babyer lærer nesten alt gjennom imitasjon, fortsetter barn i barnehagealderen å etterligne mange aspekter av deres verden, for eksempel bevegelsene til læreren eller foreldrene.

Mens etterligningskraften er så sterk, føler barnet seg forent med verden og opplever ingen følelse av ensomhet. Men med tapet av denne kraften rundt ni år, føler barnet seg atskilt fra verden. Noe som var skjult og søvnende begynner å våkne. Ni åringer får plutselig en sterk opplevelse av seg selv som separate vesener, med en ny følelse av avstand fra verden og andre mennesker. Denne følelsen av selv, først opplevd rundt to-og-en-alderen halvparten, kommer tilbake på en mye dypere måte når barnets indre følelsesliv begynner å utvikle seg.

Selv om barn reagerer annerledes på å forlate den søte, drømmeaktige verdenen fra tidlig barndom, er ett svar nesten universelt. : childre n blir mer bevisst på omgivelsene. Du vil sannsynligvis oppdage at det som en gang ble forbigått ubemerket, plutselig fokuseres på og stilles spørsmål ved. Denne oppvåkningen til verden kan bli møtt med stille forbauselse eller skarp kritikk, avhengig av barnets temperament.

Et kritisk barn kan legge merke til om uttalelsene folk gir er forankret i den virkelige verden eller er en finer. Han eller hun kan begynne å spørre foreldre og lærere og lurer på: «Hvordan vet de alt?» og faktisk «Vet de virkelig alt?» Noe i barnet søker trygghet om at den voksnes autoritet vil tåle kvalitetstesten, og at den har en indre sikkerhet.

Derimot kan et annet barn bli mer tilbaketrukket og begynne å se under seng om natten, eller kan ha hyppige magesmerter som svar på denne nye følelsen av å være alene. Foreldre hvis barn plutselig vil være alene, føler ofte at de «mister» barna sine, som om barna ikke lenger vil dele sine indre verdener i utvikling. Dette er en tid da antydninger om dødelighet og død kan komme inn i et barns bevissthet. Religiøse spørsmål og bekymringer om godt og ondt kan også dukke opp med barnets økt selvbevissthet og følelse av valg og ansvar.

Vanligvis, innen seks måneder etter niårsdagen (og noen ganger tidligere), er barna grundig klar over denne nye følelsen av atskillelse mellom selvet og den ytre verden. Når «jeg» trenger inn i bevissthet, begynner barna å oppleve seg selv som selvstendige vesener. De føler seg ofte som om de er i en terskelsituasjon, klar som det var på grunn av sin egen skjebne. En 70 år gammel kvinne skrev om denne tiden i livet hennes: «I år hadde jeg en betydelig jeg-opplevelse. Jeg hadde nettopp kommet fra skolen i byen og måtte bytte trikk. I dette øyeblikk av venting var den komplette sikkerheten kom til meg at nå lå hele livet foran meg, og at jeg var den som måtte reise det. ”

I hovedsak opplever niåringen sin egen identitet – for å bli en egen individualitet. , i stand til å konfrontere den ytre verden. Ideelt sett kommer barnet gjennom denne vanskelige tiden med en følelse av forbindelse med sitt høyere selv, en slags «kunnskap» som vil forbli selv etter at den økte bevisstheten er integrert.

Sønnen min tilbrakte mange vanskelige måneder i ”niårsskiftet”. En natt da han spratt ut av sengen for tredje gang, måtte jeg samle stor selvkontroll for å si: «Hva nå?» «Jeg er glad jeg er meg!» kunngjorde han og strålte som solen. Han fortsatte med å forklare: «Det er akkurat som sangen» The Age of Not Believe. » Ordene i Disney-sangen løp gjennom hodet på meg: «Du må møte en alder av ikke å tro, tvilende på alt du noen gang har kjent. Inntil du til slutt begynner å tro, er det noe fantastisk i deg. » Vi delte alle i gleden hans og takket Gud for at familielivet igjen kunne gå tilbake til det normale.

Tips til foreldre
Hva kan foreldre gjøre for å hjelpe barnet sitt gjennom dette viktige vendepunktet i ni år?

• Å forstå hva som skjer vil hjelpe både barnet ditt og deg selv som foreldre. Når begge foreldrene, eller foreldrene sammen med læreren, vurderer et barn og dets virkelige behov, kan det bidra til å gi barnet balanse. Vær tålmodig – også dette skal passere. Ti er en fantastisk harmonisk tid mellom krisen i en alder av ni og ungdomsårene, når neste intensivering av selvbevissthet inntreffer.
• Vær villig til å la barnet få sitt eget indre følelsesliv. Du kan ikke «fikse det.» Hedre hennes behov for privatliv eller hennes plutselige utålmodighet med en yngre søster. Vær villig til å gi slipp og tolerere avstand. Forholdet ditt endres og vil forbedres igjen når endringene er fullført. Vær i nærheten med forståelse og forsikring om at hun fortsatt er elsket.
• Del tankene dine med barnet ditt om ting som går utover livets hverdagssaker. Men ikke begrens barnet ditt ved å gi «svar» eller definisjoner som ikke kan vokse i barnet når du blir spurt om ting som Gud eller døden.
• Ha tro på selvhelbredelse, på barnets evne til å komme gjennom denne fasen. Støtt individuell kunstnerisk aktivitet som tiltrekker barnet ditt (å skrive poesi, føre dagbok, tegne eller male, musikk).
• Støtt barnets interesse for verden ved å gi muligheter til å bygge ting, besøke en gård, plante en hage, gjør arbeid i den virkelige verden. Oppmuntre til en forbindelse med plante- og dyrerikene og med enkle menneskelige kreative aktiviteter nå før barnet utforsker teknologiens verden, som er mer passende for ungdomsårene.
• Gi barnet ditt næring med historier som illustrerer livets sammenkobling. og skjebnenes og skjebnenes krefter. Historien om Joseph og hans frakk i mange farger har dette elementet i drømmen som varsler hans skjebne og tålmodigheten han trengte for å se den manifestere. I læreplanen til Waldorf-skolene blir historiene fra Det gamle testamente fortalt i tredje klasse fordi de speiler (2) – den indre tilstanden til det ni år gamle barnet. Skapelseshistorien beskriver for eksempel barnets egen opplevelse av å forlate den paradisiske verden av tidlig barndom, tilegne seg ny selvbevissthet, og med den de ekstra dimensjonene av valg og økende ansvar for ens handlinger. I fjerde klasse representerer heroiske historier om de norrøne mytene utnyttelsen av det nye egoet på en større måte enn livet. Waldorf-læreplanen introduserer også barnet til verden gjennom prosjekter innen husbygging, oppdrett og studier av plante- og dyrerikene, ikke som abstrakte vitenskaper, men i forhold til mennesket.
• Anerkjenn at barnet trenger å etablere en ny respekt for myndighets myndighet som går utover blind aksept av det yngre barnet. Foreldre kan oppmuntre til dette ved å ære et barns nye forhold til en lærer eller andre voksne i livet. Steiner sier: «Det som betyr noe er at i dette øyeblikket i livet kan barnet finne noen – enten dette er en person eller muligens flere personer er av mindre betydning – hvis bilde det kan ha gjennom livet.» (3) Foreldre kan også hjelpe selv være denne typen autoritet ved å presentere en samlet front for barnet og ved både å sette seg ned med barnet når spørsmål om disiplin oppstår (aleneforeldre vil kanskje hente inn en lærer eller annen voksen i løpet av denne tiden).

Omfanget av endringene som et barn i denne alderen gjennomgår, kan forstås bedre hvis du tenker på forskjellene mellom barnet på syv og barnet på tolv år. Syvåringen er lettvint og alltid i bevegelse. Lemmene er aktive for læring (gjennom å berøre, gjøre, gå på timebordene og så videre). I motsetning til dette er hodet relativt stort og fremdeles drømmende. Syvåringen begynner akkurat å få voksne tenner. Hans eller hennes følelser blir lett påvirket av impressi ons fra verden, med tårer som skifter til smil relativt lett.

Den tolv år gamle har derimot et hode som er veldig våken for å tenke og lengre lemmer som virker tunge, slitne og ofte vanskelig å kontrollere. Det er et rikt og noen ganger overmaktig indre følelsesliv; det eldre barnet gir mye mer til hver opplevelse.Fysisk begynner kjønnsorganene å modnes når barnet går inn i puberteten.

Niåringen er midt mellom den tidlige barndomsverdenen og ungdomsverdenen. De fysiske og følelsesmessige endringene du kan observere hos ditt ni år gamle barn er de ytre manifestasjonene av den enorme bevissthetsendringen som skjer i barnets voksende indre verden. Ved å forstå innholdet i disse endringene, kan vi bedre gi støtte i foreldre til de ni år gamle.

Oppvåkning til verden og en ny følelse av selv fører til et nytt behov: å forstå den virkelige verden av hverdagen, samtidig som den lengter etter antydninger av noe utover det vanlige livet. Som foreldre og lærere er vår oppgave å bli kjærlige autoriteter for det voksende barnet, og dele både et sant bilde av verden og en følelse av vårt eget indre mål.