Pourquoi lapprentissage socio-émotionnel est soudainement sous les projecteurs

Grandir peut être difficile. Alors que le corps et le cerveau des jeunes évoluent rapidement, ils sont également aux prises avec de nouvelles idées et influences qui façonneront qui ils deviendront.

Les enfants d’aujourd’hui pourraient en fait avoir pire, grâce à la technologie. Ils traversent leurs étapes difficiles – les accolades, les mauvaises coupes de cheveux et les premiers coups de cœur – sur Instagram et Snapchat. Et ils essaient de se faire des amis pendant que le nez de tout le monde est enfoui dans leur téléphone.

Les recherches nous indiquent que ces choses font des ravages. Une enquête menée en 2018 par le Pew Research Center auprès denfants âgés de 13 à 17 ans a révélé que 7 adolescents sur 10 pensent que lanxiété et la dépression sont des problèmes majeurs pour leurs pairs. La même enquête a révélé que 6 enfants sur 10 ressentent de la pression pour obtenir de bonnes notes, tandis que près de 3 sur 10 ressentent de la pression pour bien paraître et sintégrer socialement.

Des dizaines détudes récentes racontent une histoire similaire. Les élèves d’aujourd’hui sont distraits, ils subissent beaucoup de pression et ils souffrent plus que jamais de problèmes de santé mentale.

La communauté éducative simplique de plus en plus dans ces problèmes, faisant appel à des travailleurs sociaux, des thérapeutes agréés et dautres services de santé mentale pour aider les étudiants en difficulté. Ils parlent souvent de ces choses dans le contexte de «prendre soin de lenfant tout entier» ou «denseigner à lapprenant dans son ensemble». Lidée est que, pour que les enfants réussissent sur le plan scolaire, leurs autres besoins doivent également être satisfaits. Cela inclut leurs besoins sociaux et émotionnels.

Au cours des dernières années, des termes comme «enfant entier» et «apprentissage socio-émotionnel» sont devenus des mots à la mode. Ils sont partout dans l’ordre du jour des conférences sur l’éducation et font la une des journaux. Mais derrière les mots à la mode se cachent des programmes, souvent dirigés et gérés par les écoles, qui prennent en compte toutes les différentes choses dont un enfant a besoin pour pouvoir apprendre et grandir, même si ces choses dépassent les rôles traditionnels dune école.

Plus tôt cette année, lors de la conférence SXSW EDU à Austin, Texas, EdSurge sest entretenu avec Christina Cipriano, directrice de recherche au Yale Center for Emotional Intelligence et chercheuse au Child Study Center de Yale Ecole de Médecine. Cipriano réfléchit et étudie lapprentissage socio-émotionnel chaque jour, alors elle nous a expliqué ce quest le SEL, où il vient et comment cela fonctionne.

Écoutez la discussion sur le podcast EdSurge On Air de cette semaine. Vous pouvez suivre le podcast sur lapplication Apple Podcast, Spotify, Stitcher, Google Play Music ou partout où vous lécoutez. Ou lisez une partie de linterview ci-dessous, légèrement modifiée pour plus de clarté.

EdSurge: Social-émotionnel lapprentissage (SEL) est sans doute devenu lun des sujets les plus brûlants en éducation ces dernières années. Pour ceux qui ne connaissent pas encore ce sujet, pourriez-vous expliquer ce quest le SEL et pourquoi cest important?

Christina Cipriano: Lapprentissage socio-émotionnel consiste à réfléchir aux compétences qui soulignent notre capacité à être disponible pour apprendre et disponible pour enseigner. Nous utilisons un certain nombre de cadres différents. Lun des cadres les plus dominants dans le domaine est le CASEL 5. Il sagit de la collaboration pour lapprentissage académique, social et émotionnel. Ces cinq compétences sont la connaissance de soi, lautogestion, la conscience sociale, les aptitudes relationnelles et la prise de décision responsable.

Lorsque nous pensons à lapprentissage socio-émotionnel, nous parlons de la façon dont les compétences socio-émotionnelles soulignent votre capacité à apprendre et votre capacité à enseigner. Ce sont des compétences que toutes les personnes et tous les apprenants tout au long de la vie ont besoin pour développer continuellement et investir leur temps et leur énergie pour être en mesure de contribuer positivement leur vie et ceux qui les entourent.

Sagit-il dun nouveau concept? Pourquoi semble-t-il soudainement que nous « entendons parler de SEL?

Ce nest certainement pas un nouveau concept , et il est dans la littérature depuis plus de deux décennies. Cependant, il a récemment fait lobjet de beaucoup plus de jeux aériens alors que les gens se rendent compte que si vous appelez cela léducation du caractère, la consolidation de la paix ou la résolution de conflits, ils ont tous des fondements dans les cadres dapprentissage socio-émotionnel et dans cette base de recherche.

Dans notre centre, nous utilisons la science de lintelligence émotionnelle pour souligner notre encadrement de lapprentissage socio-émotionnel. Cependant, selon linstitution de recherche avec laquelle vous parlez, vous verrez dautres façons de penser et de définir le problème. En fin de compte, nous «parlons d’enseigner aux gens comment devenir de meilleurs citoyens et des contributeurs plus positifs à leur société. Nous nous rendons compte que nous sommes en 2019 et que c’est une compétence importante dont tout le monde a besoin.

De quelles manières le SEL prépare-t-il les élèves à la réussite qui est directement liée à lapprentissage académique – et non?

Un bon exemple de cela serait de penser à la capacité dun élève ou dun adulte à réguler ses émotions ou, comme lappelle CASEL, à se gérer soi-même. Nous avons tous différents déclencheurs de stress tout au long de notre vie et différentes émotions qui peuvent détourner la capacité de notre corps à être en mesure de traiter le monde de manière significative. Si nous « ne sommes pas en mesure de réglementer ou de réglementer à la baisse dans une situation donnée, nous » ne pouvons pas être disponibles pour traiter les informations de ce que nous « apprenons.

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Ainsi, quel que soit le talent de votre enseignant ou l’incroyable capacité de ce programme de sciences à vous engager et à vous motiver, si vous avez un élève confronté au stress traumatisme ou incapacité à surmonter linteraction interpersonnelle quils ont eue juste avant dentrer dans cette classe, ou le mot déclencheur que lenseignant a dit, comme « quiz pop », qui les a mis dans une spirale, ils « ne vont pas être capable de traiter le programme dynamique qui leur est présenté.

Ainsi, lapprentissage socio-émotionnel enseigne et cible vraiment ces ensembles de compétences et de compétences qui soulignent votre disponibilité à apprendre. Dans notre cas, et dans notre travail au centre, nous nous concentrons également sur la réflexion sur lapprentissage socio-émotionnel des adultes dans la salle et des éducateurs en tant que co-constructeurs de connaissances dans cet environnement.

Donc, si cétait la première fois que quelquun me mentionnait ce concept, peut-être quune question que jaurais à me poser serait: « Eh bien, cest génial, mais cela ne ressemble pas à quelque chose que vous pouvez enseigner. » Comment enseignez-vous des choses comme la régulation émotionnelle et les compétences relationnelles?

Ma réponse immédiate est que si vous ne pensez pas pouvoir leur enseigner, vous avez un état desprit fixe et non un état desprit de croissance. Nous devons être toujours ouverts et disponibles pour apprendre à travers nos interactions autour de nous. La manière dont nous enseignons ces compétences discrètes dépend de la capacité cognitive et du développement de lapprenant, et de la manière dont il va le plus y accéder. Par exemple, lorsque nous nous concentrons sur la régulation des émotions, nous «réfléchissons aux capacités de réévaluation cognitive des élèves et à leurs stratégies dauto-conversation.

Maintenant, il existe de nombreuses façons différentes de gérer vos émotions de manière situation donnée. Pour certains dentre nous, comme moi, vous voudrez peut-être tenter de réglementer, mais toutes les écoles ne sont pas favorables à cela. Vous ne pouvez pas simplement vous lever et faire cela. Lorsque nous avons travaillé avec les enseignants, nous avons constaté quils voulaient savoir comment enseigner ces compétences afin quils puissent se concentrer sur la manière dont les élèves réévalueront la situation pour rendre la situation plus positive, centrée sur les problèmes , basé sur les défis – afin quils y pensent comme quelque chose quils peuvent résoudre, et comment ils se parlent à eux-mêmes. Capturez vraiment lessence de leurs stratégies dauto-conversation de la manière qui sera la plus significative.

Cela ne signifie pas que vous proposez une leçon à tirer chaque semaine les mardis à 15 h 00. pour leur apprendre à réévaluer leurs émotions, mais plutôt que vous modélisez ces compétences dans la manière dont vous interagissez avec cet élève et avec cet apprenant avant, pendant et après la situation, afin quils «voient et apprennent en permanence.

Il s’agit donc moins de l’enseigner que de le nommer, de l’aborder et de donner des stratégies pour y répondre?

Je recadrerais en quelque sorte ce que vous avez dit. Je dirais que cest lenseignement. Cest la capacité pour nous dêtre capable de reconnaître, comprendre, étiqueter, exprimer et réguler nos émotions. Cest en fait lacronyme, RULER, qui est notre approche au Yale Center for Emotional Intelligence pour enseigner ces compétences. Passer par ce schéma détapes et avoir des points daccès adaptés au développement pour tous nos apprenants est la porte dentrée.

À quoi ressemblait SEL avant quil ne devienne ce mot à la mode – avant quil ne domine les panneaux SXSW EDU?

Si vous regardez en arrière, vous verrez des conversations sur l’éducation du caractère, l’éducation morale à l’école, le fait d’être un bon citoyen, les programmes de résolution de conflits – toutes les poches qui commencent à cibler les compétences d’apprentissage socio-émotionnel.

Quand nous parlons même de SEL comme dun domaine plus large, il y a un écart – selon le chercheur, le praticien ou le décideur à qui vous parlez – sur la façon dont ils définiront quelles compétences relèvent de ce domaine et où les limites de lensemble de compétences mensonge. Cest une conversation plus importante sur le terrain en ce moment.

Parallèlement à ce discours, il y a aussi la conversation sur la façon dévaluer correctement lapprentissage socio-émotionnel.La question la plus populaire quon me pose régulièrement, chaque semaine, je recevrai un e-mail de quelquun quelque part dans le monde qui veut savoir quel est le meilleur score SEL, quel est le meilleur score SEL. Jai mis en place un appel et jai une bonne conversation sur la façon dont vous ne voulez pas évaluer SEL. Avoir un score SEL est une façon complètement inappropriée de penser à ce sujet. Vous voulez réfléchir à la compétence socio-émotionnelle vous essayez dévaluer, et quelle est la manière la plus significative de le faire.

Cest important, car si nous ne sommes pas en mesure de montrer que les enfants et les adultes apprennent en utilisant ces programmes et ont des résultats significatifs, alors cela deviendra malheureusement ce qui était et les gens se concentreront dans 10 à 20 ans sur la prochaine grande chose qui arrivera dans lespace.

Il est urgent au sein de la communauté SEL de commencer à créer ces points de données et de trouver ce paysage dévaluation afin que cela ne se transforme pas en une conversation comme nous nous en souvenons tous malheureusement avec la politique No Child Left Behind , où les évaluations standardisées sont entrées dans le récit et ont commencé à changer la façon dont les programmes étaient offerts dans les salles de classe et ont créé une culture de la peur sur la prise de test.

Qui laisse SEL derrière? Quels types détudiants ne sont tout simplement pas pris en compte dans ce genre de programmes?

Cest en fait le but du panel que je « suis ici à SXSW EDU qui donne avec mes collègues aujourdhui. Nous » re examiner toutes vos populations étudiantes traditionnellement mal desservies et leur incapacité à accéder aux programmes SEL actuels. Nous parlons d’enfants ayant des troubles d’apprentissage spécifiques et d’apprenants divers, de minorités ethniques et raciales, d’enfants bénéficiant de services dans des milieux thérapeutiques, d’environnements alternatifs, d’établissements pénitentiaires. comment il peut y avoir ou non des points daccès pour eux tout au long de la structure actuelle de nos programmes.

Un exemple que je peux vous donner est lorsque nous réfléchissons à la façon dont nous enseignons certaines des stratégies daccès bien connues et enseigner des compétences dapprentissage social-émotionnel comme la prise de perspective et la prise de décision impliquent des discussions de groupe. Si vous avez un enfant qui a une déficience auditive et que vous vous assurez quil a des prothèses auditives, il y a un traducteur ou une langue des signes utilisée, ce nest quun pas dans la bonne direction, car nous savons que lorsquun une classe délèves parle ou lorsque des travaux de groupe ont lieu pour permettre aux enfants de se parler et il peut être difficile de suivre les ouvertures sociales. De même, un élève ayant un trouble du spectre autistique ou des troubles du comportement émotionnel peut ne pas être en mesure de comprendre ces cues, qui est la force motrice de la façon dont le programme est initialement rédigé. Il est essentiel de trouver des moyens de créer de la flexibilité dans l’essence du programme afin que ce ne soit pas seulement la méthode d’enseignement, mais aussi la manière dont ils peuvent s’engager dans le contenu d’apprentissage.

Malheureusement, il existe peu dexemples de ce niveau dinclusivité totale dans le type de programmation SEL grand public à ce jour.

Pour les écoles qui ne disposent pas des ressources nécessaires pour créer un programme SEL intentionnel et ambitieux, que peuvent faire les éducateurs et qui nécessitent un minimum de temps et d’argent pour améliorer le soutien socio-émotionnel d’une école?

Premièrement, il faut devenir informé de ce dont nous parlons lorsque nous parlons de SEL. Je dirige les gens vers le site Web de CASEL et la richesse des ressources qui y sont disponibles via la fondation nationale pour pouvoir accéder aux informations et aux connaissances de base sur les cadres et les compétences, ainsi que sur la manière de mettre en œuvre un programme dans votre école.

Un deuxième point est quil « est important pour les dirigeants dinvestir dans lapprentissage socio-émotionnel comme quelque chose qui est important de haut en bas, pas seulement de bas en haut. Afin davoir des étudiants qui progressent dans leur social -des compétences émotionnelles dont vous avez besoin pour avoir des enseignants qui se sentent disponibles pour enseigner, ce qui signifie que vous devez vous concentrer sur leur santé et leur bien-être psychosociaux. Ce qui signifie que vous devez vous concentrer sur le leader, sa santé et son bien-être psychosociaux.

Lorsque les dirigeants ne sont pas convaincus de son importance, cela devient simplement une autre chose à faire qui ne colle pas et ne soutient pas, et cest lantithèse complète de ce que veulent les gens du domaine SEL se produire avec lapprentissage socio-émotionnel.