Conditionnement classique

Exemples de conditionnement classique

Exemples de conditionnement classique

Étape 1: Avant le conditionnement:

Étape 1: Avant le conditionnement:

À cette étape, le stimulus inconditionné (SCU) produit une réponse inconditionnée (UCR) dans un organisme.

En termes simples, cela signifie quun stimulus dans lenvironnement a produit un comportement / une réponse qui est désappris (cest-à-dire inconditionné) et est donc une réponse naturelle qui na pas été a enseigné. A cet égard, aucun nouveau comportement na encore été appris.

Cette étape implique également un autre stimulus qui na aucun effet sur une personne et est appelé le neutre stimulus (NS). Le NS pourrait être une personne, un objet, un lieu, etc.

Le stimulus neutre du conditionnement classique ne produit pas de réponse tant quil nest pas associé au stimulus inconditionné.

Étape 2: Pendant le conditionnement:

Étape 2: Pendant le conditionnement:

Au cours de cette étape, un stimulus qui ne produit aucune réponse (cest-à-dire neutre) est associé au stimulus inconditionné, auquel point il devient maintenant connu sous le nom de stimulus conditionné (CS).

Pour que le conditionnement classique soit efficace, le stimulus conditionné doit se produire avant le stimulus inconditionné, plutôt quaprès, ou pendant le même temps. Ainsi, le stimulus conditionné agit comme un type de signal ou dindication pour le stimulus inconditionné.

Souvent, au cours de cette étape, lUCS doit être associé au CS à plusieurs reprises, ou essais, pour apprendre à prend place. Cependant, un apprentissage peut se produire à certaines occasions lorsquil nest pas nécessaire de renforcer une association au fil du temps (par exemple, être malade après une intoxication alimentaire ou boire trop dalcool).

Étape 3: Après conditionnement:

Étape 3: Après conditionnement:

Maintenant, le stimulus conditionné (CS) a été associé au stimulus inconditionné (UCS) pour créer une nouvelle réponse conditionnée (CR).

Conditionnement classique en classe

Classique Conditionnement en classe

Les implications du conditionnement classique en classe sont moins importantes que celles du conditionnement opérant, mais les enseignants doivent encore essayer de sassurer que les élèves associent des expériences émotionnelles positives à lapprentissage.

Si un élève associe des expériences émotionnelles négatives à lécole, cela peut évidemment avoir de mauvais résultats, comme créer une phobie scolaire.

Par exemple, si un élève est victime dintimidation à lécole, il peut apprendre à associer lécole à la peur. Cela pourrait aussi expliquer pourquoi certains étudiants manifestent une aversion particulière pour certaines matières qui se poursuivent tout au long de leur carrière universitaire. Cela peut arriver si un élève est humilié ou puni en classe par un enseignant.

Évaluation critique

Évaluation critique

Le conditionnement classique met laccent sur limportance dapprendre à partir du l’environnement et soutient l’éducation de la nature. Cependant, il est limité de décrire le comportement uniquement en termes de nature ou de culture, et les tentatives pour ce faire sous-estiment la complexité du comportement humain. Il est plus probable que le comportement soit dû à une interaction entre la nature (biologie) et léducation (environnement).

Une des forces de la théorie classique du conditionnement est quelle est scientifique. En effet, il est basé sur des preuves empiriques effectuées par des expériences contrôlées. Par exemple, Pavlov (1902) a montré comment le conditionnement classique pouvait être utilisé pour faire saliver un chien au son dune cloche.

Classique Le conditionnement est également une explication réductionniste du comportement. En effet, un comportement complexe est décomposé en unités de comportement stimulus-réponse plus petites.

Les partisans dune approche réductionniste disent quelle est scientifique. Décomposer les comportements compliqués en les petites pièces signifient quelles peuvent être testées scientifiquement, mais certains diront que la vision réductionniste manque de validité.Ainsi, bien que le réductionnisme soit utile, il peut conduire à des explications incomplètes.

Une dernière critique de la théorie classique du conditionnement est quelle est déterministe. Cela signifie quil ne permet aucun degré de libre arbitre chez lindividu. En conséquence, une personne na aucun contrôle sur les réactions quelle a apprises du conditionnement classique, comme une phobie.

Lapproche déterministe a également des implications importantes pour la psychologie en tant que science. Les scientifiques souhaitent découvrir des lois qui peuvent ensuite être utilisées pour prédire les événements. Cependant, en créant des lois générales de comportement, la psychologie déterministe sous-estime le caractère unique des êtres humains et leur liberté de choisir leur propre destin.

Références de style APA

Pavlov, IP (1897/1902). Le travail des glandes digestives. Londres: Griffin.

Watson, J. B. (1913). La psychologie telle que le comportementaliste la voit. Psychological Review, 20, 158-177.

Watson, J.B. (1913). La psychologie telle que le comportementaliste la voit. Psychological Review, 20, 158-177.

Watson, J. B. (1924). Behaviorisme. New York: People « s Institute Publishing Company.

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