Kaksi kertaa poikkeukselliset lapset: Sekä lahjakas että haastava

Jotkut lapset ovat erittäin lahjakkaita esimerkiksi matematiikassa, kirjoittamisessa tai musiikissa. Sitten on haasteita, jotka vaikuttavat oppimiseen: heillä voi olla ADHD, lukihäiriö tai dyskalkulia, tai ehkä he ovat autistisia tai heillä on aistien käsittelyongelmia. Mutta on myös lapsia, jotka sopivat molempiin luokkiin. Heitä kutsutaan kahdesti poikkeuksellisiksi eli 2e, mikä tarkoittaa, että heillä on poikkeuksellinen kyky ja vammaisuus. He ovat jollain tavalla lahjakkaita, mutta he kohtaavat myös oppimis- tai kehityshaasteita.

Sekä lahjakkaita että haastavia lapsia voi olla vaikea ymmärtää. Lahjakkaat lapset voivat käyttää vahvuuksiaan korvaamaan erityistarpeet ja peittää prosessissa oppimisongelmansa. Tai erityistarpeet voivat peittää lahjakkuuden. Joissakin tapauksissa vammaisuutta tai lahjakkuutta ei tunnusteta.

Kun 2e lapset on tunnistettu, voi silti olla vaikeaa saada näiden lasten tarvitsemaa tukea koulussa. Jos he ovat lahjakkaassa ohjelmassa, he saattavat röyhkeä tietyllä alueella. Jos heidät sijoitetaan erityisohjelmaan, se ei välttämättä haasta heitä, ja he voivat olla turhautuneita ja levottomia. Kummassakin tapauksessa voi aiheutua ahdistusta, masennusta, itsetuntoon puutetta ja emotionaalista säätelyä, mikä johtaa käyttäytymisongelmiin.

Miksi 2e lapset jätetään huomiotta

Yksi syy kahdesti poikkeuksellisille lapsille on vaarassa liukastua läpi, on se, että heidän koulunsa on perustettu auttamaan lapsia täyttämään lukutason akateemiset taidot, ja he saattavat olla luokan tasolla haasteista huolimatta.

”Otetaan valoisat lapset, jotka sinulla on lukemisvaikeuksia ”, sanoo Adam S. Zamora, PsyD, neuropsykologi Child Mind Instituteista.” Kun he lukevat, on sanoja, joita he eivät osaa purkaa, mutta he käyttävät päätelmällistä päättelyä ja yleistä kognitiivista kyky selvittää mikä puuttuva sana voi olla. Nämä lapset saattavat mennä tutkan alle. ”

Heille voidaan lopulta diagnosoida oppimisvaikeus, jos he törmäävät seinään saavuttaessaan myöhemmät arvosanat ja odotukset nousevat, tai he eivät ehkä koskaan saa tarvitsemaansa diagnoosia ja tukea .

Sitten on tapaus 2e-lapsesta, jolla voi olla ongelmia, jotka varjostavat hänen lahjakkuuttaan.

Näin oli aluksi Jenn Choin pojan, Loganin, kanssa nyt. tarpeet (ADHD ja sitten lukihäiriö) tunnistettiin sen jälkeen, kun häntä pyydettiin lähtemään ensimmäisestä esikoulustaan ”käyttäytymisensä” vuoksi, mikä tarkoitti sitä, että hän ei voinut istua ympyräaikaan.

Mutta vasta Logan oli 5-vuotiaana ja sai ensimmäisen neuropsykologisen arvionsa siitä, että hänen vanhempansa ymmärsivät potentiaalinsa, kun hän pisteytti visuaalisesti-spatiaalisessa ajattelussa, mukaan lukien havainnointi, analyysi ja synteesi, erittäin korkealla alueella. p>

”Meille oli iso yllätys, että hän oli todella älykäs”, Choi sanoo. Ja vasta ensimmäisessä luokassa, kun hän osallistui kahdesti poikkeuksellisille lapsille luotuun jälkikouluohjelmaan Quad Mahattanissa, hän oppi termin. Choi tarjoaa nyt luettelon 2e vanhemmille New Yorkissa.

Tunne- ja käyttäytymisongelmat

Sekä kykyjen että vammaisuuden tunnistamatta jättämisellä voi olla emotionaalisia ja käyttäytymisvaikutuksia lapsille.

”He tietävät, että kykenevät enemmän, mutta jokin kuitenkin estää heitä, eivätkä he voi todellakaan selvittää miksi”, kertoo Dr. Laura Phillips, PsyD, neuropsykologi Child Mind Instituteista. ” Siksi näette usein paljon turhautumista ja ahdistusta ja jopa käyttäytymishäiriöitä monissa näistä lapsista. ”

He voivat tulla laiskiksi, koska ovat selvästi kirkkaita, mutta suoriutuvat huonosti joillakin alueilla. He saattavat saada paljon kritiikkiä vanhemmilta ja opettajilta: ”Et vain yritä tätä matematiikkaa!” Heidän itsetunto kärsii ja he saattavat kokea masennusta.

Tai he näyttävät olevan opettajille ja vanhemmille vastakkaisia. ”Vaikeutensa turhautuneena he toimivat äärettömällä tavalla, ja heitä luonnehditaan väärin tai ymmärretään väärin vastustaviksi, ”Dr. Phillips sanoo.

Lahjakkuus voi johtaa virheelliseen diagnoosiin

Lahjakkailla lapsilla voi olla käyttäytymistä, joka näyttää ADHD: ltä tai autismilta.

” Yksi Lahjakkaista lapsista melkein yleisesti tiedämme, että he ovat voimakkaita ”, sanoo heihin erikoistunut psykologi James T. Webb.” Jos he ovat dinosauruksia, he syövät, juovat, elävät dinosaurukset. Jos he harjoittavat matematiikkaa ja tekijöitä, he rakastavat sitä. Jos he joutuvat valtataisteluihin tai sisarusten kilpailuun, se on yhtä voimakasta. ”

Tämä voimakkuus voi tehdä istumisesta tavallisessa luokkahuoneessa hyvin turhauttavaa. ”Tutkimus osoittaa, että lahjakkaimpien lasten kohdalla neljänneksestä puoleen tavallisesta luokkahuoneesta kuluu muiden odottamista”, Webb toteaa. ”Jos istut siellä ja mielesi kiihtyy voimakkaasti, olet todennäköisesti katsotaan olevan tehtävän ulkopuolella, fidgety, keskeyttävät muut, klassinen käyttäytyminen, joka olisi ADHD-tyyppinen.”

On myös helppo diagnosoida lahjakkaat lapset autismispektriin kuuluviksi. Kiinnostuksen kohteena on tämä voimakkuus. Lisäksi ”lahjakkaat lapset ryhmänä näyttävät olevan vain omituisempia kuin muut lapset”, tohtori Webb sanoo.

Lahjakkaat lapset voivat myös olla liian herkkiä ärsykkeille, jolloin he välttävät kirkkaita valoja, melua ja väkijoukkoja. yhdistelmä ylimääräistä jännitystä ja älyllistä kehitystä voi saada heidät huonoon otteluun meluisille ja röyhkeille ikäisilleen. ”He eivät vain pelaa hyvin muiden kanssa”, hän sanoo. ”He yrittävät rakentaa maailmaa jäykällä tavalla. Heillä on vaikeuksia ohjata uusiin tehtäviin. Kaikki nämä ovat käyttäytymistä, joita usein näette spektrillä.”

Tietysti lapsi voi myös ole 2e – sekä lahjakas että ADHD tai autismi.

Kuinka tunnistaa 2e lapset

Ensinnäkin tohtori Webb korostaa, että vanhempien ja opettajien on tunnettava kaksinkertaisen poikkeuksellisuuden käsite ”Yksi suurimmista myytteistä lahjakkaista lapsista on, että he ovat yhtä lahjakkaita kaikilla alueilla tai hyvin lähellä sitä”, hän sanoo.

”” Lahjakkaiden määritelmää ei todellakaan ole yleisesti sovittua. – edes yleisen älyllisen kyvyn suhteen ”, sanoo tohtori Phillips,” koska lahjakkuus todellisessa määritelmässään ei rajoitu henkiseen potentiaaliin, vaan voi viitata sen sijaan poikkeuksellisiin kykyihin luovassa ajattelussa, tietyillä akateemisilla alueilla, psykomotorisessa toiminnassa tai visuaalisesti /esittävät taiteet.” Hän sanoo, että useimmissa koulujen sijoituspäätöksissä käytetään IQ-testien vakiopisteitä 130 lahjakkaan älykkyyden rajana, mikä asettaisi lapsen väestön kahden parhaan prosentin joukkoon.

Asiantuntijat ehdottavat, että kun opettaja näkee lapsen, joka sujuu kunnolla joillakin alueilla, mutta yhdellä tai kahdella alueella on ihmelapsi – tai pärjää poikkeuksellisen hyvin kaikilla alueilla lukuun ottamatta yhtä, missä hän on myöhässä – lapsi tulisi ohjata testaukseen.

Optimaalinen tapa poimia kaksinkertainen poikkeus on neuropsykologinen arviointi.

”Neuropsykologiset arvioinnit ovat todella paras tapa ymmärtää opiskelijan koko profiili kognitiivisista ja akateemisista vahvuuksista ja heikkouksista sekä yksilöi opetussuunnitelma, jota nämä lapset todella tarvitsevat ”, tohtori Phillips selittää.” Matematiikassa he saattavat olla kolme tasotasoa edellä, mutta saattavat tarvita ylimääräistä tukea lukemiseen. ”

Koulutuksen haaste 2e lapsi

Choin johtaman tutkimuksen mukaan 503 vanhemmasta 2e lapsen kanssa, joista 254 käy New Yorkin julkisissa kouluissa, heidän suurin haasteensa on pakko valita lapsen henkisen kyvyn kehittämisen ja erityisopetustarpeiden auttamisen välillä; heitä ei yleensä tarjota samaan aikaan.

Yksi tapa yrittää saada yksilöllinen opetus, jota lapset tarvitsevat, on sijoittaminen integroidun yhteisopetuksen (ICT) luokalle yhden yleissivistävän opettajan kanssa. ja yksi erityisopettaja. Mutta jos 2e-lapset esiintyvät luokkatasolla, se voi vaikeuttaa koulujen vakuuttamista siitä, että heidän tulisi tarjota korjaustoimenpiteitä tai majoitusta yksilöllisen koulutusohjelman tai 504-suunnitelman kautta.

Choi sanoo, että kyselyn mukaan vanhemmille kerrotaan että lahjakkaan ja lahjakkaan ohjelman lapsilla ei voi olla IEP: tä, mikä ei ole totta. Tutkimus osoitti myös, että vain 5 prosentilla 2e-lapsista oli lahjakas ja lahjakas sijoitus ICT-luokkahuoneessa.

Pitäisikö lapset siirtää vanhempiin luokkiin aiheista, joissa he menestyvät? Tohtori Phillips sanoo, että se voi olla hankalaa, koska heillä ei ole kypsyysastetta kotitehtävien ja sosiaalisten vaatimusten hoitamiseen. Joissakin tapauksissa vanhemmat voivat valita yksityiskoulut, joissa pienemmät luokat ja / tai opetussuunnitelma on räätälöity tietyn opiskelijan vahvuuksien ja heikkouksien mukaan.

Sen sijaan, että lapset asetettaisiin vanhempiin luokkiin, tohtori Phillips suosittelee, että vanhemmat tarjoavat paljon rikastumista koulun ulkopuolella. Yksi tällainen resurssi: Davidson-instituutti, mukaan lukien sen Davidson Young Scholars -ohjelma 2e-opiskelijoille. Jotkut museot tarjoavat myös viikonloppuohjelmia lahjakkaille opiskelijoille.

Kuinka tuki voi auttaa

Tuen saaminen voi auttaa kahdesti poikkeuksellisia lapsia hyödyntämään täyden potentiaalinsa sekä tutkijoiden että muiden näkökulmasta. emotionaalinen rintama.

Kun 2e lapset tunnistetaan ja tuetaan, tohtori Zamora sanoo, että he voivat pärjätä paremmin koulussa ja heidän itsetuntoaan korkeammalla. ”Jos vanhemmat ovat hyvin perillä lapsen tapahtumista, jos opettajat todella ymmärtävät, että tämä on kirkas lapsi, jolla on vain yksi tai kaksi heikkoutta, se voi vaikuttaa tapaan, jolla opettajat puhuvat lapsen kanssa, tapaan he opettavat lasta ”, hän sanoo.

Toinen tapa auttaa 2e-lapsia, lisää tohtori Phillips, on kertoa heille, että siitä tulee helpompaa.” Kun työskentelen kaikenlaisten oppimisvaikeuksien kanssa, kerro vanhemmille, että päivät päiväkodista 12. luokkaan tulevat olemaan vaikeimmat vuodet lastensa elämässä ”, koska heidän on suoritettava kaikki keskeiset aiheet. Mutta kun he lähtevät yliopistoon, he voivat valita kurssit vahvuusalueillaan.”Sen jälkeen he voivat valita jälleen vahvuuksilleen sopivan uran ja loistaa sielläkin.”

Loganin osalta hän kävi kolmessa yksityiskoulussa päiväkodin ja seitsemännen luokan välissä, osittain käyttäytymiskysymyksiä, mutta myös siksi, että opetussuunnitelma ei ollut hänelle tarpeeksi haastava. Lopulta hän asettui julkisen koulun lahjakkaaseen ja lahjakkaaseen ohjelmaan, joka on sopinut paremmin. Tässä kuussa hän aloitti kilpailukykyisessä julkisessa lukiossa Jopa muutoksista, Choi sanoo tuntevansa Loganin kaikkia tarpeita täyttämättä. Hän sanoo, että hänen lahjansa vievät hänet insinöörityylille, mihin ei puututa koulussa. Sen sijaan hän sanoo: ”Meidän on selvitettävä se ulos, kun kulkemme mukana. ”