IPSY102 (Suomi)
Palkintoja, kuten tarroja, kiitosta, rahaa, leluja ja muuta, voidaan käyttää oppimisen vahvistamiseen. Palataan takaisin Skinnerin rotiin. Kuinka rotat oppivat painamaan vipua Skinner-laatikossa? Heidät palkittiin ruoalla joka kerta, kun painettiin vipua. Eläimille ruoka olisi selvä vahvistaja.
Mikä olisi hyvä vahvistus ihmisille? Tyttärellesi Sydneylle se oli lupauksen lelu, jos hän siivosi huoneensa. Entä Joaquin, jalkapalloilija? Jos antaisit Joaquinille karkin joka kerta, kun hän teki maalin, käytät ensisijaista vahvistajaa. Ensisijaiset vahvistimet ovat vahvistajia, joilla on luontaisia vahvistusominaisuuksia. Tällaisia vahvistimia ei opita. Vesi, ruoka, uni, suoja, sukupuoli ja kosketus ovat ensisijaisia vahvistajia. Ilo on myös ensisijainen vahvistaja. Organismit eivät menetä haluaan noihin asioihin. Useimmille ihmisille hyppääminen viileään järveen hyvin kuumana päivänä vahvistaisi ja viileä järvi luontaisesti vahvistaisi – vesi jäähdyttäisi henkilön (fyysinen tarve) ja tarjoaisi iloa.
Toissijaisella vahvistimella ei ole luontaista arvoa, ja sillä on vain vahvistavia ominaisuuksia, kun se on liitetty ensisijaiseen vahvistimeen. Kiitos, joka liittyy kiintymykseen, on yksi esimerkki toissijaisesta vahvistajasta, kuten kun huusit ”Suuri laukaus!” joka kerta, kun Joaquin teki tavoitteen. Toinen esimerkki, raha, on vain jotain arvoista, kun voit käyttää sitä muiden asioiden ostamiseen – joko perustarpeita tyydyttäviä asioita (ruoka, vesi, suoja – kaikki ensisijaiset vahvikkeet) tai muita toissijaisia vahvikkeita. olit syrjäisellä saarella keskellä Tyynellemerta ja sinulla oli rahapinoja, rahasta ei olisi hyötyä, jos et voisi käyttää sitä. Entä käyttäytymiskaavion tarrat? Ne ovat myös toissijaisia vahvistajia.
Joskus tarrakartassa olevien tarrojen sijasta käytetään tunnusta. Tunnuksia, jotka ovat myös toissijaisia vahvistajia, voidaan sitten vaihtaa palkintoihin ja palkintoihin. Kokonaiset käyttäytymisen hallintajärjestelmät, jotka tunnetaan nimellä merkityt taloudet, rakennetaan ympärille Tällaisten merkkivahvistimien käyttö. Tunnustalouksien on todettu olevan erittäin tehokkaita käyttäytymisen muuttamisessa erilaisissa ympäristöissä, kuten kouluissa, vankiloissa ja mielisairaaloissa. Esimerkiksi Cangin ja Dalyn (2013) tutkimuksessa todettiin, että symbolisen talouden käyttö lisääntyy muokannut sopivaa sosiaalista käyttäytymistä ja vähentänyt epäasianmukaista käyttäytymistä ryhmässä autistisia koululaisia. Autistisilla lapsilla on taipumus käyttäytyä häiritsevästi, kuten puristamalla ja lyömällä. Kun tutkimuksen lapset osoittivat asianmukaista käyttäytymistä (eivät lyöneet tai puristaneet), he saivat ”hiljaisten käsien” tunnuksen. Kun he osuivat tai puristivat, he menettivät tunnuksen. Lapset voivat sitten vaihtaa määrätyt määrät rahakkeita minuutteihin peliaikaa.
Jokapäiväinen yhteys: käyttäytymisen muokkaaminen lapsilla
Vanhemmat ja opettajat käyttävät usein käyttäytymisen muokkaamista muuttaakseen lapsen käyttäytymistä. Käyttäytymisen muuttaminen käyttää operantin ehdollistamisen periaatteita käyttäytymisen muutoksen aikaansaamiseksi siten, että ei-toivottu käyttäytyminen vaihdetaan sosiaalisesti hyväksyttävämmäksi. Jotkut opettajat ja vanhemmat luovat tarrakartan h luetellaan useita käyttäytymistapoja. Tarrakartat ovat eräänlaista merkkitaloutta, kuten tekstissä kuvataan. Joka kerta, kun lapset käyttäytyvät, he saavat tarran, ja tietyn määrän tarroja, he saavat palkinnon tai vahvistajan. Tavoitteena on lisätä hyväksyttävää käyttäytymistä ja vähentää väärinkäyttäytymistä. Muista, että on parasta vahvistaa haluttua käyttäytymistä sen sijaan, että käytettäisiin rangaistusta. Luokassa opettaja voi vahvistaa monenlaista käyttäytymistä, kädet nostavista opiskelijoista hiljaiseen kävelemiseen salissa kotitehtävien kääntämiseen. Kotona vanhemmat saattavat luoda käyttäytymiskaavion, joka palkitsee lapsia muun muassa lelujen asettamisesta, hampaiden pesemisestä ja illallisella auttamisesta. Jotta käyttäytymisen muuttaminen olisi tehokasta, vahvistus on liitettävä käyttäytymiseen; vahvistuksen on oltava lapselle merkitystä ja tehtävä johdonmukaisesti.
Aikakatkaisu on toinen suosittu tekniikka käyttäytymisen muokkaamiseen lasten kanssa. Se toimii negatiivisen rangaistuksen periaatteella. Kun lapsi osoittaa epätoivottua käyttäytymistä, hänet poistetaan käsillä olevasta toivotusta toiminnasta. Sanotaan esimerkiksi, että Sophia ja hänen veljensä Mario pelaavat rakennuspalikoilla. Sophia heittää joitain lohkoja veljellesi, joten annat hänelle varoituksen, että hän aikakatkaisuun, jos hän tekee sen uudelleen. Muutama minuutti myöhemmin hän heittää lisää lohkoja Marioon. Poistat Sophian huoneesta muutamaksi minuutiksi. Kun hän tulee takaisin, hän ei heitä lohkoja.
On useita tärkeitä seikkoja, jotka sinun tulisi tietää, jos aiot käyttää aikakatkaisua käyttäytymisen muokkaustekniikkana. Varmista ensin, että lapsi poistetaan toivottu toiminta ja sijoitettu vähemmän toivottavaan paikkaan. Jos toiminta on jotain ei ole toivottavaa lapselle, tämä tekniikka palaa takaisin, koska lapselle on miellyttävämpää poistaa toiminta. Toiseksi aikakatkaisun pituus on tärkeä. Nyrkkisääntönä on yksi minuutti lapsen ikää kohti. Sophia on viisi; siksi hän istuu aikakatkaisussa viisi minuuttia. Ajastimen asettaminen auttaa lapsia tietämään, kuinka kauan heidän on istuttava aikakatkaisussa. Lopuksi, pidä hoitajana mielessä useita suuntaviivoja aikakatkaisun aikana: pysy rauhallisena ohjataessasi lasta aikakatkaisuun; jätä lapsesi huomiotta aikakatkaisun aikana (koska hoitajan huomio voi vahvistaa väärinkäyttäytymistä); ja anna lapselle halaus tai ystävällinen sana, kun aikakatkaisu on ohi.