Zona de desarrollo y andamios próximos de Vygotsky

Vygotsky creó el concepto de zona de desarrollo próximo, a menudo abreviado como ZPD, que llegó a ser una parte central de su teoría. . El lenguaje es la forma en que un niño se comunica con los demás después de su nacimiento y continúa aprendiendo al interactuar con quienes lo rodean. Sobre la base de su idea de la interacción social como base para el aprendizaje, abordó el valor de un mentor o maestro en la vida de un estudiante.

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Vygotsky declaró algunas declaraciones controvertidas que iban en contra de la investigación educativa prominente en ese momento. Descartó la idea de que no había una edad ideal para aprender y en su lugar introdujo etapas ideales para aprender, una opinión similar a la de Piaget. También explicó que el crecimiento cognitivo aumentó menos en los estudiantes con mayor inteligencia que con menor inteligencia cuando ingresaron a la escuela. Él acuñó este término logro relativo, un método que destaca el punto de partida del aprendizaje de los estudiantes y no solo el resultado final. Esto llevó a Vygotsky a la idea de la «zona de desarrollo próximo», ya que evaluaba el cambio en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y no solo el resultado final. Los estudiantes se benefician directamente de las interacciones sociales en clase e, idealmente, alcanzan su potencial de aprendizaje con la ayuda de su maestro.

Vygotsky define consistentemente la zona de desarrollo próximo como la diferencia entre el nivel actual de desarrollo cognitivo y el nivel potencial de desarrollo cognitivo. Sostiene que un estudiante puede alcanzar su meta de aprendizaje al completar tareas de resolución de problemas con su maestro o al interactuar con compañeros más competentes. Vygotsky creía que un estudiante no podría alcanzar el mismo nivel de aprendizaje trabajando solo. Cuando un alumno abandona su zona de desarrollo actual, viaja a través de la zona de desarrollo próximo hacia su meta de aprendizaje.

La zona de desarrollo próximo consta de dos componentes importantes: el desarrollo potencial del alumno y el papel de la interacción. con otros. El aprendizaje ocurre en la zona de desarrollo próximo después de la identificación del conocimiento actual. El desarrollo potencial es simplemente lo que el estudiante es capaz de aprender.

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Andamiaje

Para ayudar a los estudiantes a lograr la independencia , Vygotsky describió los andamios como una herramienta para el crecimiento. Los alumnos completan pasos pequeños y manejables para alcanzar la meta. Trabajar en colaboración con un instructor capacitado o compañeros con más conocimientos ayuda a los estudiantes a establecer conexiones entre conceptos.

A medida que los estudiantes crecen dentro de su zona de desarrollo próximo y se vuelven más seguros, practican nuevas tareas con el apoyo social que los rodea . Vygotsky sostiene que el aprendizaje se produce a través de interacciones significativas y con un propósito con otros.

Cómo impacta Vygotsky en el aprendizaje

Muchos psicólogos, incluidos Piaget y Bandura, han evaluado las influencias culturales en el aprendizaje; sin embargo, solo Vygotsky afirma que están intrínsecamente entrelazados. En su opinión, los estudios deberían analizar al individuo dentro de la sociedad y no al individuo en sí. Solo entonces podrá observar el nivel de crecimiento, ya que es la interacción social en sí misma la que promueve el desarrollo mental. Si bien se cree que la moral, los valores y los pensamientos están influenciados por la sociedad, el proceso de aprendizaje no se ve como algo que se imite. Vygotsky destacó que las interacciones con otros crean crecimiento al hacer conexiones entre conceptos.Para resumir, las opiniones de Vygotsky sobre el desarrollo cognitivo se pueden agrupar en cuatro puntos principales, que se describen a continuación:

• la relación entre el alumno y el maestro es fundamental para el aprendizaje;
• la sociedad y la cultura influyen en las actitudes y creencias de un estudiante hacia el aprendizaje y la educación;
• el lenguaje es la herramienta principal utilizada en el desarrollo del aprendizaje en los niños, incluida la transferencia de influencias socioculturales; y
• los estudiantes se benefician enormemente de los programas dirigidos por ellos, ya que pueden utilizar la interacción social para crecer hacia su nivel potencial de desarrollo.

Plan de estudios: objetivos de aprendizaje y los esquemas del plan de estudios deben diseñarse en torno a la interacción social entre los estudiantes y las tareas.

Instrucción: la idea del andamiaje es la base de la instrucción. Los estudiantes pueden alcanzar su potencial de aprendizaje con la instrucción guiada de su maestro. El maestro reevalúa constantemente los niveles de logro del estudiante y crea la siguiente tarea como un componente básico para la meta. Como beneficio adicional, el estudiante también aprende habilidades de resolución de problemas al realizar tareas niveladas por sí mismo.

Evaluación: las evaluaciones se atienden a cada estudiante en función de su zona de desarrollo próximo. A medida que los maestros se esfuerzan por ver el nivel potencial de desarrollo cognitivo en todos los estudiantes, las evaluaciones deben cubrir una variedad de habilidades. Algunos estudiantes pueden alcanzar un nivel más alto con el apoyo de su maestro que otros.

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En una nota más práctica, muchos se preguntan cómo se puede realizar este tipo de aprendizaje. implementado en las escuelas. El andamiaje parece ser un ciclo: el maestro evalúa constantemente el progreso de un estudiante a lo largo de una actividad de aprendizaje y responde constantemente de acuerdo con sus necesidades. Esto significa que el profesor ajusta la dificultad de las tareas y los objetivos de aprendizaje para que el alumno cumpla con las expectativas. La zona de desarrollo próximo indica el nivel de tarea que el alumno puede realizar de forma independiente, lo que, a su vez, demuestra la actividad real que se puede realizar con el apoyo guiado del maestro. A medida que crean metas de aprendizaje, los maestros deben tener en cuenta el hecho de que cada estudiante tendrá rasgos de personalidad únicos que afectarán sus zonas.

Para resumir, los estudiantes necesitan muchas oportunidades para demostrar su punto de aprendizaje para poder el maestro para crear los próximos pasos y apoyar cada necesidad. La liberación gradual de responsabilidad, que conocemos como andamiaje, permite a los estudiantes ganar independencia en las tareas de aprendizaje a medida que alcanzan sus metas. El maestro comienza ofreciendo una presencia fuerte y una guía cercana; esto puede incluir demostraciones, actividades de facilitación o enseñanza explícita de ideas. A medida que el alumno avanza a través de la zona de desarrollo próximo hacia la meta, el maestro libera gradualmente el control al alumno a medida que se acerca a su nivel de aprendizaje potencial. Las tareas se vuelven progresivamente más difíciles a medida que el alumno adquiere más conocimientos y se acerca a alcanzar su nivel potencial de desarrollo cognitivo. Algunos sugieren que todas las tareas deben estar en el extremo superior hacia el nivel óptimo de la zona de desarrollo próximo a fin de mantener el interés del estudiante. El andamiaje se utiliza como una herramienta para lograr los posibles resultados de aprendizaje de un estudiante.

La pregunta sigue siendo entonces: ¿la idea teórica de zonas de desarrollo próximo es realmente tan diferente de lo que hacen los profesores experimentados en el aula? La teoría de Vygotsky se centra en la idea de que la interacción social es fundamental para el desarrollo cognitivo. Con la excepción de algunas clases grandes, los estudiantes se involucran activamente con su maestro y entre ellos. Se anima a colaborar con los compañeros, pero no se puede sobreutilizar, ya que en algunos casos puede provocar un estancamiento del crecimiento. Además, el maestro es el más educado en el proceso de aprendizaje y evalúa automáticamente muchos factores relacionados con el crecimiento potencial del estudiante.

Las tareas lingüísticas en la educación siguen siendo el mejor indicador del desarrollo cognitivo. Tales actividades permiten que ocurran reacciones en cadena que comienzan con sólidas habilidades de comunicación, conducen a la aclaración del habla interior y continúan con el crecimiento de los patrones de pensamiento. Sin embargo, no se debe considerar que las actividades del lenguaje sean exclusivas: no significa que un estudiante posea un nivel bajo de capacidad cognitiva si no puede expresarse oralmente. El lenguaje es complejo y algunos no captan los significados sutiles presentes en la comunicación. Otros tipos de inteligencia, como la musical y corporal-cinestésica, no son necesariamente compatibles con el aprendizaje centrado en el lenguaje. Es importante señalar, sin embargo, que el desarrollo temprano del lenguaje ofrece una ventaja a los niños en nuestra sociedad, ya que ofrece favoritismo hacia otras habilidades educativas.

Actualmente, el valor del software educativo ha sido inconsistente en relación con la teoría de Vygotsky. Dado que existe una variación tan amplia en los programas informáticos disponibles, es un desafío evaluar su efecto en el aprendizaje. La interacción social se ve diferente cuando está en una computadora; ahora los estudiantes pueden estar interactuando con un programa de software similar a un humano. Algunos sistemas de inteligencia artificial ofrecen excelentes respuestas a preguntas y malentendidos, pero otros no son tan avanzados. Existe una gran esperanza de que un programa sofisticado pueda evaluar la zona de desarrollo próximo de un estudiante y responder adecuadamente, pero por ahora, la amplia gama de programas disponibles es demasiado impredecible.

Vygotsky se propuso analizar los efectos. de socialización del desarrollo cognitivo. Podemos ver cómo el lenguaje es el enfoque central de su teoría y cómo las relaciones culturales y sociales afectan el aprendizaje. En aplicaciones de la vida real, discutimos la utilización de la zona de desarrollo próximo por parte del docente, que también enfatiza la necesidad de un aprendizaje dirigido por el estudiante en el sistema educativo. A medida que avanzamos hacia el aprendizaje remoto y las aplicaciones basadas en computadora, necesitamos evaluar el impacto del mundo social y la atención requerida para los estudiantes.

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