Socialización primaria

Talcott ParsonsEdit

Talcott Parsons teorizó que la familia es una de las instituciones más importantes durante la socialización primaria y que además de proporcionar los elementos básicos básicos como refugio, comida y seguridad, le enseña al niño un conjunto de normas culturales y sociales que lo guían a lo largo de la vida a medida que madura. Sin embargo, es igualmente importante que el niño pueda internalizar estos estándares y normas en lugar de simplemente aprenderlos, de lo contrario no podrá participar con éxito en su cultura o sociedad más adelante. Según la teoría de Parsons, la socialización primaria prepara a los niños para los diversos roles que asumen como adultos y también tiene una gran influencia en la personalidad y el estado emocional del niño.

Sigmund FreudEdit

El médico y creador del psicoanálisis, Sigmund Freud, ideó una teoría del desarrollo de la personalidad que establece que los instintos biológicos y las influencias sociales dan forma a la forma en que una persona se vuelve adulta. Freud afirmó que la mente se compone de tres componentes: el ello, el superyó y el yo. Todas estas tres partes deben trabajar juntas de manera cohesiva en equilibrio para que un individuo pueda interactuar con éxito y ser parte de la sociedad. Si alguna de estas partes de la mente supera a las demás o se vuelve más dominante, el individuo enfrentará problemas sociales y personales. De los tres componentes, Freud afirma que el ello se forma primero; el ello hace que una persona actúe estrictamente para su placer. La mente de un recién nacido solo contiene el id, ya que todo lo que pide son deseos físicos. El superyó se desarrolla a medida que un individuo entra en la infancia y se describe como el desarrollo de una conciencia. El individuo se da cuenta de que hay normas sociales que seguir y se ajusta Para ellos. Por último, el ego se desarrolla hacia la adolescencia tardía y la edad adulta y es la parte de la mente que resuelve los conflictos entre el ello y el superyó. El ego ayuda a una persona a tomar decisiones racionales que cumplen con las reglas de la sociedad.

George Herbert MeadEdit

George Herbert Mead creó la teoría del conductismo social, que establece que el yo es creado por las experiencias sociales. El yo es la parte del ser que consiste en la autoimagen y la autoconciencia, cuando los individuos interactúan con otros, Ellos construyen este yo. A diferencia de Freud, Mead cree que el yo no es creado por instinto biológico s, sino únicamente por influencias sociales. También afirmó que el uso del lenguaje y el intercambio de símbolos para transmitir significado es de lo que se componen las experiencias sociales. Además, uno debe colocarse en la posición de la otra persona para poder comprenderla; debe asumir el papel de la otra persona, y solo entendiendo el papel de la otra persona se puede lograr la autoconciencia.

Charles Horton CooleyEdit

El sociólogo Charles Horton Cooley desarrolló la teoría del yo del espejo, que es similar a la teoría de Mead en el sentido de que afirma que nuestras interacciones sociales forman nuestra propia imagen. Cooley habló sobre lo importantes que son las personas cuyas opiniones son importantes para nosotros y, por lo tanto, tienen una fuerte influencia sobre la forma en que pensamos sobre las cosas y sobre nosotros mismos. En este caso, una pareja puede ser cualquier persona: un amigo, un familiar y / o cónyuge. La teoría del yo espejo propone tres pasos para la formación del yo. En el primer paso, un individuo piensa en cómo los percibe su pareja. En el paso dos, imaginan que el otro significativo hace un juicio sobre ellos en función de la percepción que tienen del individuo. Por último, en el tercer paso, según la forma en que la persona cree que la otra persona importante los ve, crean una imagen de sí mismos.

Jean PiagetEdit

El psicólogo Jean Piaget creó la teoría del desarrollo cognitivo, que habla sobre cómo se desarrolla la mentalidad de los niños y madura a medida que envejecen e interactúan más con la sociedad. Piaget definió cuatro períodos principales de desarrollo: el período sensoriomotor, el período preoperativo, el período operativo concreto y el período operativo formal. El período sensoriomotor tiene lugar desde el nacimiento hasta aproximadamente los dos años de edad y se define como la etapa en la que los bebés aprenden utilizando sus sentidos y habilidades motoras. En esta etapa, el objetivo principal es que un bebé aprenda que un objeto todavía existe incluso cuando no está directamente a la vista; esto se conoce como permanencia del objeto. Durante el período preoperativo, aproximadamente entre los dos y los siete años de edad, un niño es mucho más capaz de concebir el pensamiento simbólico, pero aún no es capaz de razonar.Además, los niños durante este período no pueden comprender la conservación, que es la capacidad de comprender que los objetos de diferente apariencia pueden tener las mismas características mensurables, como área, volumen y longitud. El siguiente período, el período operativo concreto, tiene lugar entre los siete y los once años. En esta etapa, los niños son capaces de resolver problemas u operaciones mentales, solo en lo que respecta a hechos reales u objetos tangibles, en sus mentes. La etapa final es el período operativo formal, que se desarrolla desde los once años hasta la edad adulta, y es el período en el que los individuos aprenden a resolver problemas a partir de situaciones hipotéticas; durante esa etapa, la persona puede pensar de manera lógica, simbólica y abstracta.