SMART Goal Bank: Elementary (Español)

Escribir metas puede ser complicado a veces, especialmente cuando estamos tratando de averiguar cómo queremos abordar un déficit de habilidades. Afortunadamente, por alguna razón nerd 🤓, ¡escribir metas es mi JAM! Siempre escribo siguiendo un formato de meta S.M.A.R.T. A continuación encontrará ejemplos de objetivos / metas a corto plazo (ST).

Siéntase libre de usar cualquiera de estos como base para crear metas para sus estudiantes, pero asegúrese de alinear las metas con la línea de tiempo de su estudiante y capacidad 👍🏻

Publicaciones útiles para revisar antes de leer: Indicaciones y pistas … sí, son diferentes

Tengo varios recursos orientados a la redacción de objetivos y la recopilación de datos. Si se siente inseguro con respecto a los objetivos, puede consultar este minicurso. Puede seguir mi tienda TpT para asegurarse de que no se pierda ni las nuevas incorporaciones, así como Instagram y Facebook, donde con frecuencia comparto muchos datos y consejos de objetivos.

• SUGERENCIA: Cuándo Escribir metas para listas (vocabulario, categorías, etiquetado, etc.) ¡indique explícitamente las palabras específicas en las que trabajará en la sección de notas del IEP! Esto hará que su recopilación de datos sea muy sencilla, ya que sabrá a qué dirigirse. Si los estudiantes dominan la lista, ¡choca los cinco! Crear una nueva lista, discutirla con los padres (y el equipo del IEP si es necesario), completar y modificar el IEP y seguir adelante.

Lenguaje expresivo

-Cuando se le presenta una imagen específica, el ESTUDIANTE etiquetará con precisión la imagen con no más de dos indicaciones / indicaciones verbales o visuales con un 80% de precisión o mejor durante tres sesiones consecutivas.

-Cuando se le presente un campo visual de 4 imágenes, el ESTUDIANTE etiquetará con precisión la imagen indicada por el médico sin indicaciones o pistas adicionales y con un 70% de precisión o mejor durante tres sesiones consecutivas sesiones.

-Después de que se le muestre una escena de imagen, el ESTUDIANTE indicará la ubicación de varios objetos mediante el uso correcto de términos de conceptos básicos espaciales con no más de dos indicaciones / indicaciones verbales o visuales y un 70% de precisión o más tres sesiones consecutivas.

-Cuando se le presente una imagen de un objeto objetivo, el ESTUDIANTE indicará con precisión la función del objeto con n o más de una indicación o indicación verbal / visual con un 60% de precisión o más durante tres sesiones consecutivas.

-Cuando se le dice verbalmente una lista de 3 elementos, el ESTUDIANTE indicará la categoría exacta a la que pertenecen los elementos con no más de dos indicaciones / indicaciones verbales o visuales y un 70% de precisión o mejor durante tres sesiones consecutivas.

-Cuando se le diga una categoría específica, el ESTUDIANTE indicará al menos diferentes elementos que se incluirían en la categoría sin indicaciones o indicaciones adicionales y con un 80% de precisión o más durante tres sesiones consecutivas.

– Después de que se le diga una palabra específica, el ESTUDIANTE dirá un sinónimo correcto de la palabra con no más de dos indicaciones verbales o visuales / claves y un 60% de precisión o mejor durante tres sesiones consecutivas.

– Después de que se le diga una palabra específica, el ESTUDIANTE indicará un antónimo correcto para la palabra con no más de dos indicaciones / indicaciones verbales o visuales y 60 % de precisión o mejor durante tres sesiones consecutivas.

– Después de que se le presente pi En las expresiones de dos elementos, el ESTUDIANTE indicará con precisión al menos una de las formas en que los elementos son similares sin más de una indicación / indicación verbal o visual y un 80% de precisión o mejor durante tres sesiones consecutivas.

-Después de ser presentado con imágenes de dos elementos, el ESTUDIANTE indicará con precisión al menos una de las formas en que los elementos son diferentes sin más de una pauta / señal verbal o visual y un 80% de precisión o mejor durante tres sesiones consecutivas.

– Después de ser Si se le muestra una imagen de un objeto, el ESTUDIANTE describirá el objeto indicando al menos tres características diferentes con no más de una pauta / señal verbal o visual y un 80% de precisión o mejor durante tres sesiones consecutivas.

– Cuando Al discutir una escena o evento de una imagen en tiempo pasado, el ESTUDIANTE utilizará con precisión los verbos en tiempo pasado en oraciones sin más que indicaciones o pistas verbales o visuales y con un 60% de precisión o más durante tres sesiones consecutivas.

LENGUAJE RECEPTIVO

– EL ESTUDIANTE completará con precisión dos pasos d irecciones con no más de una indicación / indicación verbal o visual con 80% de precisión o mejor durante tres sesiones consecutivas.

– Después de leer o leer información académicamente apropiada, el ESTUDIANTE identificará la respuesta correcta de 3 opciones múltiples opciones sin indicaciones / pistas adicionales con un 80% de precisión o más durante tres sesiones consecutivas.

SEMÁNTICA

-El ESTUDIANTE utilizará estrategias de pistas de contexto para determinar el significado de palabras desconocidas en oraciones con sin indicaciones / pistas adicionales y 80% de precisión o mejor durante tres sesiones consecutivas.

-Cuando se le dé una palabra de vocabulario específico, el ESTUDIANTE expresará correctamente el significado de la palabra sin indicaciones / pistas adicionales con un 75% de precisión o mejor durante tres sesiones consecutivas.

– Cuando dada una palabra de múltiples significados, el ESTUDIANTE expresará al menos dos significados diferentes de la palabra con no más de una indicación / indicación verbal o visual con un 80% de precisión o más durante tres sesiones consecutivas.

PRAGMATICS

MUY PRONTO …