Por qué el aprendizaje socioemocional está repentinamente en el centro de atención
Crecer puede ser difícil. A medida que los cuerpos y cerebros de los jóvenes están cambiando rápidamente, también están lidiando con nuevas ideas e influencias que darán forma a quienes se convertirán.
Los niños de hoy en día podrían tener algo peor gracias a la tecnología. Están pasando por sus etapas incómodas, los frenos, los malos cortes de pelo y los primeros enamoramientos, en Instagram y Snapchat. Y están tratando de hacer amigos mientras las narices de todos están enterradas en sus teléfonos.
Las investigaciones nos dicen que estas cosas están pasando factura. Una encuesta del Pew Research Center de 2018 a niños de 13 a 17 años encontró que 7 de cada 10 adolescentes piensan que la ansiedad y la depresión son problemas importantes para sus compañeros. La misma encuesta encontró que 6 de cada 10 niños se sienten presionados para obtener buenas calificaciones, mientras que casi 3 de cada 10 sienten la presión de verse bien y encajar socialmente.
Docenas de estudios recientes cuentan una historia similar. Los estudiantes de hoy están distraídos, están bajo mucha presión y sufren de problemas de salud mental más que nunca.
La comunidad educativa se está involucrando cada vez más en estos temas, recurriendo a trabajadores sociales, terapeutas con licencia y otros servicios de salud mental para ayudar a los estudiantes que tienen dificultades. A menudo hablan de estas cosas en el contexto de «cuidar al niño en su totalidad» o «enseñar a todo el alumno». La idea es que, para que los niños tengan éxito académico, también deben satisfacerse sus otras necesidades. Eso incluye sus necesidades sociales y emocionales.
En los últimos años, términos como «niño completo» y «aprendizaje socioemocional» se han convertido en palabras de moda. Están en todas las agendas de conferencias sobre educación y en los titulares de las noticias. Pero detrás de las palabras de moda hay programas, a menudo dirigidos y administrados por escuelas, que tienen en cuenta todas las cosas diferentes que un niño necesita para poder aprender y crecer, incluso si esas cosas van más allá de los roles tradicionales de una escuela.
A principios de este año, en la conferencia SXSW EDU en Austin, Texas, EdSurge se sentó con Christina Cipriano, directora de investigación del Centro de Inteligencia Emocional de Yale y científica investigadora del Centro de Estudios Infantiles de Yale Escuela de Medicina. Cipriano piensa e investiga el aprendizaje socioemocional todos los días, por lo que nos desglosó qué es el SEL, de dónde viene y cómo funciona.
Escuche la discusión en el podcast EdSurge On Air de esta semana. Puede seguir el podcast en la aplicación Apple Podcast, Spotify, Stitcher, Google Play Music o donde sea que escuche. O lea una parte de la entrevista a continuación, ligeramente editada para mayor claridad.
EdSurge: Social-emocional el aprendizaje (SEL) se ha convertido posiblemente en uno de los temas más candentes en educación en los últimos años. Para aquellos que todavía son nuevos en este tema, ¿podrían explicar qué es el SEL y por qué es importante?
Christina Cipriano: El aprendizaje socioemocional es pensar en las competencias que subrayan nuestra capacidad de estar disponibles para aprender y disponible para enseñar. Hay varios marcos diferentes que utilizamos. Uno de los marcos más dominantes en el campo es el CASEL cinco. Es la colaboración para el aprendizaje académico, social y emocional. Esas cinco competencias son la autoconciencia, la autogestión, la conciencia social, las habilidades para relacionarse y la toma de decisiones responsable.
Cuando pensamos en el aprendizaje socioemocional, hablamos sobre cómo las competencias socioemocionales subrayan su capacidad para aprender y su capacidad para enseñar. Estas son habilidades que todas las personas y todos los alumnos a lo largo de la vida deben desarrollar e invertir su tiempo y energía continuamente para poder contribuir positivamente a su vida y los que los rodean.
¿Es este un concepto nuevo? ¿Por qué parece que de repente estamos escuchando sobre SEL?
Ciertamente no es un concepto nuevo , y ha existido en la literatura durante más de dos décadas. Sin embargo, recientemente ha ganado mucho más juego en el aire a medida que la gente se está dando cuenta de que ya sea que lo llames educación del carácter, construcción de la paz o resolución de conflictos, todos tienen bases en los marcos de aprendizaje socioemocional y en esa base de investigación.
En nuestro centro utilizamos la ciencia de la inteligencia emocional para subrayar nuestro encuadre del aprendizaje socioemocional. Sin embargo, dependiendo de la institución de investigación con la que hable, verá otras formas de pensar y enmarcar el problema. Al final del día, estamos hablando de enseñar a las personas cómo ser mejores ciudadanos y contribuyentes más positivos a su sociedad. Nos damos cuenta de que estamos en 2019 y que esa es una habilidad importante que todos necesitan.
¿De qué manera el SEL prepara a los estudiantes para el éxito que se relaciona directamente con el aprendizaje académico y también no lo hace?
Un buen ejemplo de esto sería pensar en la capacidad de un estudiante o adulto para regular sus emociones o, como lo llama CASEL, para manejarse a sí mismo. Todos tenemos diferentes desencadenantes del estrés a lo largo de nuestra vida y diferentes emociones que pueden secuestrar la capacidad de nuestro cuerpo para poder procesar el mundo de manera significativa. Si no podemos regular o regular a la baja en una situación determinada, no podemos estar disponibles para procesar la información de lo que se nos está enseñando.
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Por lo tanto, independientemente de lo fantástico que sea su maestro o de lo increíble que sea el plan de estudios de ciencias para atraerlo y motivarlo, si tiene un estudiante que está lidiando con el estrés o trauma o incapaces de superar la interacción interpersonal que tuvieron justo antes de entrar en el aula, o la palabra desencadenante que dijo el maestro, como «examen sorpresa», que los puso en una espiral, no van a ser capaz de procesar el currículo dinámico que se les presenta.
Y así, el aprendizaje socioemocional realmente enseña y se enfoca en esos conjuntos de habilidades y competencias que subrayan su disponibilidad para aprender. En nuestro caso, y en nuestro trabajo en el centro, nos centramos en pensar también en el aprendizaje socioemocional de los adultos en la sala y de los educadores como co-constructores del conocimiento en ese entorno.
Entonces, si esta fue la primera vez que alguien me mencionó este concepto, tal vez una pregunta que tendría sería: «Bueno, eso es genial, pero no suena como algo que puedas enseñar». ¿Cómo se enseñan cosas como la regulación emocional y las habilidades para relacionarse?
Mi respuesta inmediata es que si no cree que pueda enseñarles, tiene una mentalidad fija y no una mentalidad de crecimiento. Tenemos que ser siempre abiertos y disponibles para aprender a través de las interacciones que nos rodean. Las formas en que enseñamos estas habilidades discretas dependen de la capacidad cognitiva y el desarrollo del alumno, y cómo van a acceder a ellas. Por ejemplo, cuando nos enfocamos en la regulación de las emociones, estamos pensando en las habilidades de reevaluación cognitiva de los estudiantes y sus estrategias de diálogo interno.
Ahora, hay muchas formas diferentes en las que puede manejar sus emociones de una manera situación dada. Para algunos de nosotros, como yo, es posible que desee salir a correr para regular, pero no todas las escuelas son propicias para eso. No puede simplemente levantarse y hacer eso. Cuando trabajamos con los maestros, descubrimos que ellos querían saber cómo enseñar esas habilidades para que puedan enfocarse en cómo los estudiantes reevaluarán la situación para hacer una situación más positiva, enfocada en el problema. , basado en desafíos, para que piensen en ello como algo que pueden resolver y cómo se están hablando a sí mismos. Capture realmente la esencia de sus estrategias de diálogo interno de maneras que serán más significativas.
Esto no significa que esté brindando una lección extra todos los martes a las 3:00 p.m. para enseñarles cómo reevaluar sus emociones, sino más bien que usted está modelando esas habilidades en la forma en que interactúa con ese estudiante y con ese estudiante antes, durante y después de la situación, de modo que ellos estén viendo y aprendiendo continuamente.
Entonces, ¿se trata menos de enseñarlo y más de nombrarlo, abordarlo y dar estrategias para responder?
En cierto modo, reformularía lo que dijiste allí. Yo diría que eso es enseñarlo. Es la capacidad que tenemos de ser capaces de reconocer, comprender, etiquetar, expresar y regular nuestras emociones. Ese es realmente el acrónimo, RULER, que es nuestro enfoque en el Centro de Yale para la Inteligencia Emocional para enseñar estas competencias. Pasar por ese patrón de pasos y tener puntos de acceso apropiados para el desarrollo de todos nuestros alumnos es la puerta de entrada.
¿Cómo se veía SEL antes de convertirse en esta palabra de moda, antes de que dominara los paneles SXSW EDU?
Si miras hacia atrás, verás conversaciones sobre educación del carácter, educación moral en la escuela, sobre ser un buen ciudadano, programación de resolución de conflictos, todos los bolsillos que comienzan a apuntar a las competencias de aprendizaje socioemocional.
Cuando incluso hablamos de SEL como un campo más amplio, existe una discrepancia, dependiendo de con qué investigador, profesional o hacedor de políticas se hable, sobre cómo definirán qué competencias caen dentro de él y dónde están los límites del conjunto de habilidades Miente. Esa es una conversación más grande en el campo en este momento.
Junto a ese discurso, también está la conversación sobre cómo evaluar adecuadamente el aprendizaje socioemocional.La pregunta más popular que me hacen de forma regular, semanalmente recibiré un correo electrónico de alguien en algún lugar del mundo que quiera saber cuál es la mejor puntuación SEL, cuál es la mejor puntuación SEL. Configuré una llamada y tuve una conversación agradable sobre qué tan bien no desea evaluar el SEL. Tener un puntaje SEL es una forma completamente inapropiada de pensar al respecto. Quiere pensar en qué competencia socioemocional que está tratando de evaluar, y cuál es la forma más significativa de hacerlo.
Eso es importante, porque si no podemos demostrar que los niños y los adultos están aprendiendo con estos programas y tenemos resultados que son significativos, entonces esto, lamentablemente, se convertirá en lo que fue y la gente cambiará su enfoque en 10 a 20 años a la próxima gran cosa que llegue al espacio.
Existe una urgencia entre la comunidad SEL de comenzar a crear esos puntos de datos y encontrar ese panorama de evaluación para que esto no se convierta en una conversación como la que lamentablemente todos recordamos con la política Que ningún niño se quede atrás , donde las evaluaciones estandarizadas entraron en la narrativa y comenzaron a cambiar el enfoque de cómo se ofrecía la programación en las aulas y crearon una cultura de miedo al tomar exámenes.
¿A quién deja SEL atrás? ¿Qué tipo de estudiantes no están siendo tomados en cuenta en este tipo de programas?
Ese es en realidad el propósito del panel que «estoy aquí en SXSW EDU dando con mis colegas hoy». Observa todas las poblaciones de estudiantes tradicionalmente desatendidas y su incapacidad para acceder a la programación SEL actual. Estamos hablando de niños con discapacidades específicas de aprendizaje y alumnos diversos, minorías étnicas y raciales, niños que reciben servicios en entornos terapéuticos, entornos alternativos, centros penitenciarios. Por lo tanto, una red realmente amplia de los «otros» niños en la historia y pensando cómo pueden o no haber puntos de acceso para ellos a lo largo de la forma en que nuestros programas están estructurados actualmente.
Un ejemplo que puedo darle es cuando pensamos en cómo enseñamos algunas de las estrategias más conocidas para acceder y la instrucción de competencias de aprendizaje socioemocional como la toma de perspectiva y la toma de decisiones implican discusiones en grupo. Si tiene un niño que tiene una discapacidad auditiva y se asegura de que tenga audífonos, de que haya un traductor o de que se utilice un lenguaje de señas, eso es solo un paso en la dirección correcta, porque sabemos que cuando el aula de los estudiantes está hablando o cuando se está realizando un trabajo en grupo, los niños pueden hablar entre ellos y puede ser difícil seguir las propuestas sociales. De manera similar, un estudiante con trastorno del espectro autista o trastornos emocionales del comportamiento puede no ser capaz de captar esas claves, que es la fuerza impulsora de cómo se redactó originalmente el plan de estudios. Encontrar formas de crear flexibilidad dentro de la esencia del programa para que no sea solo el método de instrucción, sino también cómo pueden participar con el contenido de aprendizaje es fundamental.
Desafortunadamente, existen pocos y distantes ejemplos de ese nivel de inclusión total en el tipo de programación SEL convencional hasta la fecha.
Para las escuelas que no tienen los recursos para construir un programa SEL intencional y aspiracional, ¿cuáles son algunas de las cosas que los educadores pueden hacer que requieren un tiempo y dinero mínimos para mejorar los apoyos socioemocionales de la escuela?
Lo primero es aprender a conocer de qué estamos hablando cuando hablamos de SEL. Indico a las personas el sitio web de CASEL y la gran cantidad de recursos que están disponibles allí a través de la fundación nacional para que puedan acceder a información y conocimientos básicos de los marcos y competencias, así como a cómo implementar un programa en su escuela.
Un segundo punto es que es importante que el liderazgo invierta en el aprendizaje socioemocional como algo que es importante de arriba hacia abajo, no solo de abajo hacia arriba. Para tener estudiantes que están aumentando en sus -Competencias emocionales que necesita para tener profesores que se sientan disponibles para enseñar, lo que significa que debe centrarse en su salud psicosocial y su bienestar. Lo que significa que debe concentrarse en el líder y su salud y bienestar psicosocial.
Cuando los líderes no están convencidos de la importancia de esto, esto simplemente se convierte en otra cosa que hacer que no se pega y no se sostiene, y esa es la antítesis completa de lo que quieren las personas en el campo de SEL. que suceda con el aprendizaje socioemocional.