Modelo ADDIE: Diseño instruccional

Desde hace muchos años, tanto los educadores como los diseñadores instruccionales han utilizado el método ADDIE Instructional Design (ID) como marco para diseñar y desarrollar programas educativos y de formación. «ADDIE» significa Analizar, Diseñar, Desarrollar, Implementar y Evaluar. Sin embargo, esta secuencia no impone una progresión lineal estricta a través de los pasos. Los educadores, diseñadores instruccionales y desarrolladores de capacitación encuentran este enfoque muy útil porque tener etapas claramente definidas facilita implementación de herramientas de entrenamiento efectivas. Como modelo de identificación, Addie Model ha encontrado una amplia aceptación y uso.

La mayoría de los modelos de identificación son variaciones del modelo ADDIE.

El concepto de Diseño Instruccional se remonta a la década de 1950. Pero no fue hasta 1975 que se diseñó ADDIE. Originalmente desarrollado para el Ejército de los EE. UU. por el Centro para Tecnología Educativa en la Universidad Estatal de Florida, ADDIE se implementó más tarde en todas las ramas de las Fuerzas Armadas de EE. UU.

El modelo ADDIE se basó en un modelo de identificación anterior, el Enfoque de cinco pasos, que había sido desarrollado por el Fuerza Aérea de EE.UU .. El modelo ADDIE retuvo esta característica de cinco pasos, y yo Incluyó muchas subetapas dentro de cada una de las cinco fases generales. Debido a la estructura jerárquica de los pasos, uno tenía que completar el proceso de manera lineal, completando una fase antes de comenzar la siguiente.

Los practicantes a lo largo de los años han realizado varias revisiones en las etapas de la estructura jerárquica original. versión. Esto ha hecho que el modelo sea más interactivo y dinámico. Fue a mediados de la década de 1980 cuando apareció la versión similar a la actual. Hoy en día, la influencia del método ADDIE se puede ver en la mayoría de los modelos de identificación que se utilizan.

Addie: Stages

Los cinco componentes del modelo Addie son:

Análisis

La fase de análisis puede considerarse como la «Etapa de establecimiento de objetivos». El enfoque del diseñador en esta fase está en el público objetivo. También es aquí donde el programa coincide con el nivel de habilidad e inteligencia que muestra cada estudiante / participante. Esto es para asegurarse de que lo que ya saben no se duplique, y que, en cambio, la atención se centrará en temas y lecciones que los estudiantes aún tienen que explorar y aprender. En esta fase, los instructores distinguen entre lo que los estudiantes ya saben y lo que deben saber después de completar el curso.

Se deben utilizar varios componentes clave para asegurar que el análisis sea completo. Los textos y documentos del curso, los programas de estudios e Internet se deben utilizar. Con la ayuda de materiales en línea, como cursos web, se puede determinar una estructura como la guía principal para el programa de estudios. Al final del programa, se realizará un análisis de instrucción para determinar qué materias o temas se incluirán. La fase de análisis generalmente aborda lo siguiente problemas y preguntas:

1. ¿Cuáles son los antecedentes típicos de los estudiantes / participantes que se someterán al programa? Se debe determinar información personal y educativa como edad, nacionalidad, experiencias e intereses previos. ¿Cuál es el grupo objetivo? ¿Cuáles son las metas educativas, los niveles de conocimientos pasados, las experiencias, las edades, los intereses, los antecedentes culturales, etc. de los estudiantes?
2. ¿Qué deben lograr los estudiantes al final del programa? ¿Cuáles son las necesidades del alumno?
3. ¿Qué se requerirá en términos de habilidades, inteligencia, perspectiva y acción-reacción física / psicológica? ¿Cuáles son los resultados de aprendizaje deseados en términos de conocimiento, habilidades, actitudes, comportamiento, etc.?
4. Determinar los métodos populares que se utilizan en torno al tema y analizar lo que se necesita desarrollar y mejorar. Revisión de las estrategias educativas existentes empleadas. ¿Son adecuados? ¿Qué aspectos deben agregarse, aclararse y mejorarse?
5. Determinación de los objetivos del proyecto. ¿En qué objetivos educativos se enfoca el proyecto?
6. Determinar las diversas opciones disponibles con respecto al entorno de aprendizaje. ¿Cuál es el entorno de aprendizaje más propicio?¿Una combinación de discusiones en vivo o en línea? ¿Cuáles son los pros y los contras entre el estudio en línea y en el aula? ¿Qué opción de entrega se debe elegir? ¿Qué tipo de entorno de aprendizaje se prefiere? ¿Se opta por el online o presencial o una combinación de ambos? Si se prefiere en línea, ¿cuál será la diferencia en los resultados del aprendizaje entre el aprendizaje en el aula y el aprendizaje basado en la web?
7. Determinar los factores limitantes para el objetivo general del proyecto. ¿Qué factores limitantes existen con respecto a los recursos, incluidos técnicos, soporte, tiempo, recursos humanos, habilidades técnicas, factores financieros, factores de soporte?

Diseño

Esta etapa determina todos los objetivos, herramientas que se utilizarán para medir el rendimiento, diversas pruebas, análisis de la materia, planificación y recursos. En la fase de diseño, la atención se centra en los objetivos de aprendizaje, el contenido, el análisis de la materia, el ejercicio, la planificación de lecciones, los instrumentos de evaluación utilizados y la selección de medios.

El enfoque en esta fase debe ser sistemático con un proceso lógico y ordenado de identificación, desarrollo y evaluación de las estrategias planificadas que apuntan a la consecución de los objetivos del proyecto. Debe seguir un conjunto de reglas muy específico, y cada elemento del plan de diseño instruccional debe ejecutarse con atención a los detalles. Ser riguroso con los detalles es crucial para el éxito de la etapa de diseño. Este enfoque sistemático asegura que todo caiga dentro de una estrategia racional y planificada, o un conjunto de estrategias, que tiene el objetivo final de alcanzar los objetivos del proyecto. Durante la etapa de diseño, los ID deben determinar:

1. Los diferentes tipos de medios que se utilizarán. El audio, el video y los gráficos son buenos ejemplos. ¿Se utilizarán recursos de terceros o los ID crearán los suyos propios? ¿Preparará el material de enseñanza aprendizaje?
2. Se requieren varios recursos disponibles para completar el proyecto. ¿Cuáles son los recursos disponibles a su disposición para completar el proyecto?
3. Nivel y tipos de actividad a generar durante el estudio. ¿Será colaborativo, interactivo o por participante?
4. Usando el enfoque de estilo de un maestro, ¿cómo implementará las partes del proyecto (es decir, conductista, constructivista, etc.)?
5. Marco de tiempo para cada actividad. ¿Cuánto tiempo se asignará a cada tarea y cómo se implementará el aprendizaje (por lección, capítulo, módulo, etc.)? ¿Los temas requieren una progresión lineal en la presentación (es decir, de fácil a difícil)?
6. Los diferentes procesos mentales que necesitan los participantes para cumplir con los objetivos del proyecto. ¿Cuáles son las habilidades cognitivas prescritas para que los estudiantes logren los objetivos de aprendizaje del proyecto?
7. Conocimientos y habilidades desarrollados después de cada tarea. ¿Tiene alguna forma de determinar si los estudiantes han alcanzado esos valores? ¿Cuál es el método adoptado por usted para determinar la adquisición de las competencias deseadas por los estudiantes?
8. La hoja de ruta de cómo aparecerá el estudio o proyecto en el papel. ¿Será ventajoso para el ID crear un mapa de las diferentes actividades para ver si están en línea con el objetivo del proyecto?
9. Si el proyecto está basado en la web, ¿qué tipo de interfaz de usuario que emplea? ¿Ya tiene una idea de cómo se verá el sitio?
10. El mecanismo de retroalimentación que utilizará para determinar si los participantes pueden asimilar las lecciones. ¿Cuál es el mecanismo diseñado por usted para obtener los comentarios de los estudiantes sobre el material aprendido?
11. Dada la amplia variedad de preferencias y estilos de aprendizaje de los estudiantes, ¿qué método implementará para asegurarse de que el programa se ajuste a sus deseos? ¿Cómo diseñará las actividades de su proyecto para atraer a los diversos estilos de aprendizaje e intereses de los estudiantes? ¿Optará por la variedad de opciones de entrega y tipo de medio?
12. Identifique la idea principal del proyecto (actividad de capacitación).

Desarrollo

La etapa de Desarrollo inicia la producción y prueba de la metodología que se utiliza en el proyecto. En esta etapa, los diseñadores hacen uso de los datos recopilados de las dos etapas anteriores y utilizan esta información para crear un programa que transmitirá lo que se debe enseñar a los participantes. Si las dos etapas anteriores requirieron planificación y lluvia de ideas, la etapa de Desarrollo consiste en ponerla en acción. Esta fase incluye tres tareas, a saber, redacción, producción y evaluación.

Por tanto, el desarrollo implica la creación y prueba de los resultados del aprendizaje. Su objetivo es abordar las siguientes preguntas:

1. ¿Se está cumpliendo el marco de tiempo en relación con lo que se ha logrado en términos de material? ¿Está creando materiales según el cronograma?
2. ¿Ve el trabajo en equipo de varios participantes? ¿Están los miembros trabajando eficazmente como un equipo?
3. ¿Contribuyen los participantes según su capacidad óptima?
4. ¿Los materiales producidos están a la altura de lo que estaban destinados?

Implementación

La etapa de implementación refleja la modificación continua del programa para asegurar la máxima eficiencia y resultados positivos. Aquí es donde los ID se esfuerzan por rediseñar, actualizar y editar el curso para garantizar que se pueda impartir de forma eficaz. «Procedimiento» es la palabra clave aquí. Gran parte del trabajo real se realiza aquí, ya que los ID y los estudiantes trabajan mano a mano para capacitarse en nuevas herramientas, de modo que el diseño pueda evaluarse continuamente para seguir mejorando. Ningún proyecto debe seguir su curso en aislamiento y en ausencia de una evaluación adecuada de los ID. Dado que esta etapa obtiene mucha retroalimentación tanto de los ID como de los participantes, se puede aprender y abordar mucho.

La evaluación del diseño se realiza en la fase de implementación. Los diseñadores juegan un papel muy activo en esta etapa, que es crucial para el éxito del proyecto. Los desarrolladores deben analizar, rediseñar y mejorar constantemente el producto para garantizar Entrega efectiva del producto. Es imprescindible un seguimiento meticuloso. En esta fase se realiza una evaluación adecuada del producto, curso o programa, con las revisiones necesarias y oportunas. Cuando los instructores y los alumnos contribuyen activamente durante el proceso de implementación, se pueden realizar modificaciones instantáneas al pag proyecto, lo que hace que el programa sea más efectivo y exitoso.

Los siguientes son ejemplos de lo que se puede determinar:

1. Aconseje sobre su método preferido de mantenimiento de registros, así como los datos reales que le gustaría extraer de la experiencia de los estudiantes que interactúan con el proyecto.
2. ¿Cuál es la retroalimentación emocional que le dieron los maestros y los estudiantes durante la demostración inicial del proyecto? ¿Están realmente interesados, ansiosos, críticos o resistentes?
3. A medida que avanza el proyecto, ¿ve que los ID son capaces de comprender el tema de inmediato o necesitan ayuda?
4. Explique cómo se ocupará de los posibles errores durante la prueba. ¿Cuál será su respuesta si, después de presentar las actividades a los estudiantes, las cosas no salen según lo planeado?
5. ¿Ha preparado una herramienta de respaldo en caso de falla inicial del proyecto? Cuando surgen problemas técnicos y de otro tipo, ¿tiene una estrategia de respaldo?
6. ¿La implementará a pequeña o gran escala?
7. Cuando el grupo de estudiantes obtenga el material ¿Pueden trabajar de forma independiente o se requiere una orientación constante?

Evaluación

La última etapa del método ADDIE es la evaluación. Esta es la etapa en la que el proyecto está siendo sometido a una meticulosa prueba final con respecto al qué, cómo, por qué, cuándo de las cosas que se cumplieron (o no se cumplieron) de todo el proyecto. Esta fase se puede dividir en dos partes: formativa y sumativa. La evaluación inicial realmente ocurre durante la etapa de desarrollo. La fase formativa ocurre mientras los estudiantes y las identificaciones están realizando el estudio, mientras que la parte sumativa ocurre al final del programa. El objetivo principal de la etapa de evaluación es determinar si se han cumplido los objetivos y establecer lo que se requerirá en el futuro para promover la eficiencia y la tasa de éxito del proyecto.

Cada etapa del proceso ADDIE implica una evaluación formativa. Este es un componente multidimensional y esencial del proceso ADDIE. La evaluación se realiza a lo largo de la fase de implementación con la ayuda del instructor y los estudiantes. Una vez finalizada la implementación de un curso o programa, se realiza una evaluación sumativa para mejorar la instrucción. A lo largo de la fase de evaluación, el diseñador debe determinar si se resuelven los problemas relevantes para el programa de capacitación y si se cumplen los objetivos deseados.

Aunque a menudo se pasa por alto debido a limitaciones de tiempo y razones monetarias, la evaluación es un paso esencial de todo el método ADDIE, ya que tiene como objetivo responder las siguientes preguntas:

1. Determinar las categorías que se establecerán para evaluar la efectividad del proyecto (es decir, mejor aprendizaje, mayor motivación, etc.) Sobre qué factores ¿o criterios se determinará la efectividad del proyecto?
2. Determine la forma en que implementará la recopilación de datos, así como el momento en que se realizará de manera efectiva. ¿Cuándo se recopilarán los datos relacionados con la eficacia general del proyecto y cómo?
3. Determine un sistema para analizar los comentarios de los participantes.
4. Determine el método que se utilizará si algunas partes del proyecto necesitan para ser cambiado antes del lanzamiento completo. ¿Sobre qué base llegará a la decisión de revisar ciertos aspectos del proyecto antes de su implementación completa?
5. Determine el método mediante el cual se puede observar la confiabilidad y la validez de contenido.
6. Determine el método por el cual sabrá si las instrucciones son claras. ¿Cómo se evalúa la claridad de las instrucciones?
7. Determine el método por el cual puede analizar y calificar la respuesta de los participantes en el proyecto.
8. Determine quién recibirá su resultado final con respecto al proyecto. ¿Quién preparará este informe sobre los resultados de la evaluación?