Condicionamiento clásico
Ejemplos de acondicionamiento clásico
Ejemplos de acondicionamiento clásico
Hay tres etapas del condicionamiento clásico. En cada etapa, los estímulos y las respuestas reciben términos científicos especiales:
Etapa 1: Antes del acondicionamiento:
Etapa 1: Antes del acondicionamiento:
En esta etapa, el estímulo incondicionado (UCS) produce una respuesta incondicionada (UCR) en un organismo.
En términos básicos, esto significa que un estímulo en el ambiente ha producido una conducta / respuesta que no se aprende (es decir, no se condiciona) y por lo tanto es una respuesta natural que no se ha enseñó. A este respecto, todavía no se ha aprendido ningún comportamiento nuevo.
Por ejemplo, un virus del estómago (UCS) produciría una respuesta de náuseas (UCR). En otro ejemplo, un perfume (UCS) podría crear una respuesta de felicidad o deseo (UCR).
Esta etapa también involucra otro estímulo que no tiene efecto en una persona y se llama neutral estímulo (NS). El SN podría ser una persona, objeto, lugar, etc.
El estímulo neutral en el condicionamiento clásico no produce una respuesta hasta que se empareja con el estímulo incondicionado.
Etapa 2: Durante el acondicionamiento:
Etapa 2: Durante el acondicionamiento:
Durante esta etapa, un estímulo que no produce respuesta (es decir, neutral) se asocia con el estímulo incondicionado, momento en el que ahora se conoce como estímulo condicionado (CS).
Para que el condicionamiento clásico sea efectivo, el estímulo condicionado debe ocurrir antes del estímulo incondicionado, en lugar de después de éste o durante el mismo tiempo. Por lo tanto, el estímulo condicionado actúa como un tipo de señal o señal para el estímulo incondicionado.
A menudo, durante esta etapa, el UCS debe asociarse con el SC en varias ocasiones, o ensayos, para aprender a tener lugar. Sin embargo, el aprendizaje de un solo camino puede ocurrir en ciertas ocasiones cuando no es necesario que una asociación se fortalezca con el tiempo (como estar enfermo después de una intoxicación alimentaria o beber demasiado alcohol).
Etapa 3: Después del acondicionamiento:
Etapa 3: Después del acondicionamiento:
Ahora el estímulo condicionado (CS) se ha asociado con el estímulo incondicionado (UCS) para crear una nueva respuesta condicionada (CR).
Condicionamiento clásico en el aula
Clásico Condicionamiento en el aula
Las implicaciones del condicionamiento clásico en el aula son menos importantes que las del condicionamiento operante, pero todavía es necesario que los maestros traten de asegurarse de que los estudiantes asocien experiencias emocionales positivas con el aprendizaje.
Si un estudiante asocia experiencias emocionales negativas con la escuela, entonces obviamente esto puede tener malos resultados, como crear una fobia escolar.
Por ejemplo, si un estudiante es acosado en la escuela, puede aprender a asociar la escuela con el miedo. También podría explicar por qué algunos estudiantes muestran un disgusto particular por ciertas materias que continúan a lo largo de su carrera académica. Esto podría suceder si un estudiante es humillado o castigado en clase por un profesor.
Evaluación crítica
Evaluación crítica
El condicionamiento clásico enfatiza la importancia de aprender de la medio ambiente y apoya la crianza sobre la naturaleza. Sin embargo, es limitante describir el comportamiento únicamente en términos de naturaleza o crianza, y los intentos de hacerlo subestiman la complejidad del comportamiento humano. Es más probable que el comportamiento se deba a una interacción entre la naturaleza (biología) y la crianza (medio ambiente).
Una fortaleza de la teoría clásica del condicionamiento es que es científica. Esto se debe a que se basa en evidencia empírica llevada a cabo mediante experimentos controlados. Por ejemplo, Pavlov (1902) mostró cómo el condicionamiento clásico podría usarse para hacer que un perro salivara con el sonido de una campana.
Clásico El condicionamiento también es una explicación reduccionista de la conducta. Esto se debe a que una conducta compleja se divide en unidades de conducta de estímulo-respuesta más pequeñas.
Los partidarios de un enfoque reduccionista dicen que es científico. Desglosar las conductas complicadas en partes pequeñas significa que pueden ser científicamente probados, sin embargo, algunos argumentarían que la visión reduccionista carece de validez.Por lo tanto, aunque el reduccionismo es útil, puede conducir a explicaciones incompletas.
Una crítica final a la teoría del condicionamiento clásica es que es determinista. Esto significa que no permite ningún grado de libre albedrío en el individuo. En consecuencia, una persona no tiene control sobre las reacciones que ha aprendido del condicionamiento clásico, como una fobia.
El enfoque determinista también tiene importantes implicaciones para la psicología como ciencia. Los científicos están interesados en descubrir leyes que luego puedan usarse para predecir eventos. Sin embargo, al crear leyes generales de comportamiento, la psicología determinista subestima la singularidad de los seres humanos y su libertad para elegir su propio destino.
Referencias de estilo APA
Pavlov, IP (1897/1902). El trabajo de las glándulas digestivas. Londres: Griffin.
Watson, J. B. (1913). La psicología como el conductista ve. Psychological Review, 20, 158-177.
Watson, J.B. (1913). La psicología como el conductista ve. Psychological Review, 20, 158-177.
Watson, J. B. (1924). Behaviorismo. Nueva York: People «s Institute Publishing Company.
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