Vygotskys Zone der proximalen Entwicklung und des Gerüsts

Vygotsky schuf das Konzept der Zone der proximalen Entwicklung, das oft als ZPD abgekürzt wird und ein zentraler Bestandteil seiner Theorie wurde . Sprache ist die Art und Weise, wie ein Kind nach seiner Geburt mit anderen kommuniziert und weiterhin lernt, indem es mit seinen Mitmenschen interagiert. Aufbauend auf seiner Idee der sozialen Interaktion als Grundlage für das Lernen sprach er den Wert eines Mentors oder Lehrers im Leben eines Schülers an.

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Vygotsky erklärte einige kontroverse Aussagen, die gegen die damalige prominente Bildungsforschung verstießen. Er lehnte die Idee ab, dass es kein ideales Lernalter gibt, und führte stattdessen ideale Lernstufen ein, ähnlich wie Piaget. Er erklärte auch, dass das kognitive Wachstum bei Schülern mit höherer Intelligenz weniger zunahm als bei Schülern mit niedrigerer Intelligenz, als sie in die Schule kamen. Er prägte diesen Begriff relative Leistung, eine Methode, die den Ausgangspunkt des Lernens der Schüler und nicht nur das Endergebnis hervorhebt. Dies führte Vygotsky in die Idee der „Zone der proximalen Entwicklung“, in der die Veränderung der kognitiven Entwicklung der Schüler und nicht nur das Endergebnis bewertet wurden. Die Schüler profitieren direkt von den sozialen Interaktionen im Unterricht und erreichen ihr Lernpotential im Idealfall mithilfe ihres Lehrers.

Vygotsky definiert die Zone der proximalen Entwicklung konsequent als den Unterschied zwischen dem aktuellen Grad der kognitiven Entwicklung und das potenzielle Niveau der kognitiven Entwicklung. Er behauptet, dass ein Schüler sein Lernziel erreichen kann, indem er Problemlösungsaufgaben mit seinem Lehrer erledigt oder sich mit kompetenteren Kollegen befasst. Vygotsky glaubte, dass ein Schüler nicht in der Lage sein würde, das gleiche Lernniveau zu erreichen, wenn er alleine arbeitet. Wenn ein Schüler seine Zone der aktuellen Entwicklung verlässt, wandert er durch die Zone der proximalen Entwicklung in Richtung seines Lernziels.

Die Zone der proximalen Entwicklung besteht aus zwei wichtigen Komponenten: der potenziellen Entwicklung des Schülers und der Rolle der Interaktion mit anderen. Das Lernen erfolgt in der Zone der proximalen Entwicklung nach der Identifizierung des aktuellen Wissens. Die potenzielle Entwicklung ist einfach das, was der Schüler lernen kann.

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Gerüste

Um den Lernenden zu helfen, Unabhängigkeit zu erlangen , Vygotsky skizzierte Gerüste als Werkzeug für Wachstum. Die Lernenden führen kleine, überschaubare Schritte aus, um das Ziel zu erreichen. Die Zusammenarbeit mit einem qualifizierten Ausbilder oder sachkundigeren Kollegen hilft den Schülern, Verbindungen zwischen Konzepten herzustellen.

Wenn die Lernenden in ihrer Zone der proximalen Entwicklung wachsen und selbstbewusster werden, üben sie neue Aufgaben mit der sie umgebenden sozialen Unterstützung . Vygotsky behauptet, dass Lernen durch gezielte, bedeutungsvolle Interaktionen mit anderen stattfindet.

Wie Vygotsky das Lernen beeinflusst

Viele Psychologen, darunter Piaget und Bandura, haben die kulturellen Einflüsse auf das Lernen jedoch nur bewertet Vygotsky behauptet, dass sie von Natur aus miteinander verwoben sind. Er war der Ansicht, dass Studien das Individuum innerhalb der Gesellschaft und nicht das Individuum selbst analysieren sollten. Nur dann können Sie das Wachstum beobachten, da die soziale Interaktion selbst die geistige Entwicklung fördert. Während angenommen wird, dass Moral, Werte und Gedanken von der Gesellschaft beeinflusst werden, wird der Lernprozess nicht als etwas angesehen, das nachgeahmt wird. Vygotsky skizzierte, dass Interaktionen mit anderen Wachstum schaffen, indem sie Verbindungen zwischen Konzepten herstellen.Zusammenfassend lässt sich sagen, dass Vygotskys Ansichten zur kognitiven Entwicklung in vier Hauptpunkte unterteilt werden können:

• Die Beziehung zwischen Schüler und Lehrer ist für das Lernen von zentraler Bedeutung.
• Gesellschaft und Kultur beeinflussen die Einstellungen und Überzeugungen eines Schülers gegenüber Lernen und Bildung.
• Sprache ist das wichtigste Instrument für die Entwicklung des Lernens bei Kindern, einschließlich der Übertragung soziokultureller Einflüsse. und
• Schüler profitieren stark von Programmen, die von Schülern geleitet werden, da sie die soziale Interaktion nutzen können, um auf ihr potenzielles Entwicklungsniveau hinzuwachsen.

Lehrplan – Lernziele Die Umrisse des Lehrplans sollten auf die soziale Interaktion zwischen Schülern und Aufgaben ausgerichtet sein.

Unterricht – Die Idee des Gerüsts ist die Grundlage des Unterrichts. Die Schüler können ihr Lernpotential durch Anleitung ihres Lehrers erreichen. Der Lehrer überprüft ständig das Leistungsniveau des Schülers und erstellt die nächste Aufgabe als Baustein für das Ziel. Als zusätzlichen Vorteil lernt der Schüler auch Fähigkeiten zur Problemlösung, indem er selbst abgestufte Aufgaben ausführt.

Bewertung – Die Bewertungen werden für jeden Schüler anhand seiner Zone der proximalen Entwicklung durchgeführt. Da die Lehrkräfte bestrebt sind, das potenzielle Niveau der kognitiven Entwicklung bei allen Schülern zu erkennen, müssen die Bewertungen eine Reihe von Fähigkeiten abdecken. Einige Schüler erreichen möglicherweise mit Unterstützung ihres Lehrers ein höheres Niveau als andere.

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Praktischer ausgedrückt fragen sich viele, wie diese Art des Lernens sein kann in Schulen umgesetzt. Das Gerüst scheint ein Zyklus zu sein – der Lehrer bewertet ständig den Fortschritt eines Schülers während einer Lernaktivität und reagiert konsequent auf seine Bedürfnisse. Dies bedeutet, dass der Lehrer die Schwierigkeit der Aufgaben und Lernziele anpasst, damit der Schüler die Erwartungen erfüllt. Die Zone der proximalen Entwicklung gibt den Grad der Aufgabe an, den der Schüler unabhängig ausführen kann, was wiederum die tatsächliche Aktivität zeigt, die mit der geführten Unterstützung des Lehrers ausgeführt werden kann. Bei der Erstellung von Lernzielen müssen die Lehrer berücksichtigen, dass jeder Schüler einzigartige Persönlichkeitsmerkmale aufweist, die sich auf seine Zonen auswirken.

Zusammenfassend benötigen die Schüler viele Möglichkeiten, um ihren Lernpunkt zu demonstrieren der Lehrer, um die nächsten Schritte zu erstellen und jeden Bedarf zu unterstützen. Die schrittweise Freigabe der Verantwortung, die wir als Gerüst kennen, ermöglicht es den Schülern, bei Lernaufgaben unabhängig zu werden, wenn sie ihre Ziele erreichen. Der Lehrer bietet zunächst eine starke Präsenz und eine enge Anleitung. Dies kann Demonstrationen, die Ermöglichung von Aktivitäten oder die explizite Vermittlung von Ideen umfassen. Während sich der Schüler durch die Zone der proximalen Entwicklung in Richtung des Ziels bewegt, gibt der Lehrer dem Schüler allmählich die Kontrolle frei, wenn er sich seinem potenziellen Lernniveau nähert. Die Aufgaben werden zunehmend schwieriger, wenn der Schüler mehr Wissen gewinnt und sich dem Erreichen seines potenziellen kognitiven Entwicklungsniveaus nähert. Einige schlagen vor, dass alle Aufgaben am oberen Ende in Richtung des optimalen Niveaus der Zone der proximalen Entwicklung liegen sollten, um das Interesse des Schülers zu wahren. Das Gerüst wird als Werkzeug verwendet, um die potenziellen Lernergebnisse eines Schülers zu erzielen.

Die Frage bleibt dann: Unterscheidet sich die theoretische Idee von Zonen der proximalen Entwicklung wirklich so sehr von der Erfahrung erfahrener Lehrer im Klassenzimmer? Vygotskys Theorie konzentriert sich auf die Idee, dass soziale Interaktion für die kognitive Entwicklung entscheidend ist. Mit Ausnahme einiger großer Klassen setzen sich die Schüler aktiv mit ihrem Lehrer und untereinander auseinander. Die Zusammenarbeit mit Gleichaltrigen wird empfohlen, kann jedoch nicht überstrapaziert werden, da dies in einigen Fällen tatsächlich zu einem stagnierenden Wachstum führen kann. Darüber hinaus ist der Lehrer am besten über den Lernprozess informiert und bewertet automatisch viele Faktoren, die mit dem potenziellen Wachstum des Schülers zusammenhängen.

Sprachaufgaben in der Bildung sind immer noch der beste Indikator für die kognitive Entwicklung. Solche Aktivitäten ermöglichen Kettenreaktionen, die mit soliden Kommunikationsfähigkeiten beginnen, zur Klärung der inneren Sprache führen und mit dem Wachstum der Denkmuster fortgesetzt werden. Sprachaktivitäten dürfen jedoch nicht als exklusiv angesehen werden: Dies bedeutet nicht, dass ein Schüler über ein geringes Maß an kognitiven Fähigkeiten verfügt, wenn er sich nicht mündlich ausdrücken kann. Die Sprache ist komplex und einige verstehen die subtilen Bedeutungen der Kommunikation nicht. Andere Arten von Intelligenz, wie eine musikalische und eine körperlich-kinästhetische, sind nicht unbedingt mit einem auf Sprache ausgerichteten Lernen vereinbar. Es ist jedoch wichtig anzumerken, dass die frühe Entwicklung der Sprache Kindern in unserer Gesellschaft einen Vorteil bietet, da sie anderen Bildungskompetenzen den Vorzug gibt.

Derzeit ist der Wert von Lernsoftware in Bezug auf Vygotskys Theorie inkonsistent. Da computergestützte Programme so unterschiedlich sind, ist es schwierig, ihre Auswirkungen auf das Lernen zu bewerten. Soziale Interaktion sieht auf einem Computer anders aus. Jetzt können die Schüler mit einem menschenähnlichen Softwareprogramm interagieren. Einige künstliche Intelligenzsysteme bieten großartige Antworten auf Fragen und Missverständnisse, andere sind jedoch nicht so weit fortgeschritten. Es besteht große Hoffnung, dass ein ausgeklügeltes Programm die Zone der proximalen Entwicklung eines Schülers beurteilen und angemessen reagieren kann, aber im Moment ist die breite Palette der verfügbaren Programme zu unvorhersehbar.

Vygotsky machte es sich zur Aufgabe, die Auswirkungen zu analysieren der Sozialisation der kognitiven Entwicklung. Wir können sehen, wie Sprache der zentrale Ansatz seiner Theorie ist und wie sich die kulturellen und gesellschaftlichen Beziehungen auf das Lernen auswirken. In realen Anwendungen haben wir die Nutzung der Zone der proximalen Entwicklung durch den Lehrer diskutiert, was auch die Notwendigkeit eines schülergesteuerten Lernens im Bildungssystem betont. Auf dem Weg zu Fernlernen und computergestützten Anwendungen müssen wir die Auswirkungen der sozialen Welt und die Aufmerksamkeit bewerten, die für die Schüler erforderlich ist.

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