SMART Goal Bank: Elementary (Svenska)

Målskrivning kan vara svårt ibland, särskilt när vi försöker ta reda på hur vi vill ta itu med ett kompetensunderskott. Lyckligtvis, av någon nördig anledning 🤓, är målskrivning min JAM! Jag skriver alltid efter ett S.M.A.R.T målformat. Nedan hittar du exempel på mål / kortvariga (ST) mål.

Du är välkommen att använda något av dessa som bas för att skapa mål för dina elever, men se till att anpassa målen till elevens tidslinje och förmåga 👍🏻

Nyttiga inlägg att kolla in innan du läser: Uppmaningar och ledtrådar … ja, de är olika

Jag har flera resurser inriktade på målskrivning och datainsamling. Om du känner dig skakig på mål kanske du vill kolla in den här minikursen. Du kan följa min TpT-butik för att se till att du inte missar och nya tillägg samt Instagram och Facebook där jag ofta delar massor av data och måltips.

• TIPS: När att skriva mål för listor (vokab, kategorier, märkning, etc.) anger uttryckligen de riktade ord du ska arbeta med i anteckningsavsnittet i IEP! Detta kommer att göra din datainsamling till en vind eftersom du vet vad du ska rikta dig till. Om eleverna behärskar listan, hög fem! Skapa en ny lista, diskutera den föräldrar (och IEP-team om det behövs), komplettera och ändra IEP och fortsätt rulla.

Uttryckspråkigt

-När det presenteras en riktad bild, kommer STUDENT att märka bilden med högst två verbala eller visuella prompter / ledtrådar med 80% noggrannhet eller bättre under tre på varandra följande sessioner.

-När det presenteras med ett visuellt fält på fyra bilder, kommer STUDENT att märka den bild som anges av klinikern exakt utan ytterligare uppmaningar eller ledtrådar och 70% noggrannhet eller bättre över tre på varandra följande sessioner.

-Efter att ha visat en bildscen kommer STUDENT att ange platserna för olika objekt genom att använda rumsliga grundbegreppsterminer med högst två verbala eller visuella uppmaningar / ledtrådar och 70% noggrannhet eller bättre över tre på varandra följande sessioner.

-När det presenteras en bild av ett riktat objekt kommer STUDENT att exakt ange objektets funktion med n o mer än en verbal / visuell uppmaning eller cue med 60% noggrannhet eller bättre under tre på varandra följande sessioner.

-När verbalt berättas om en lista med 3 objekt, kommer STUDENT att ange den exakta kategorin som objekten tillhör med högst två verbala eller visuella uppmaningar / signaler och 70% noggrannhet eller bättre över tre på varandra följande sessioner.

-När det ges en given kategori kommer STUDENT att ange åtminstone olika objekt som skulle ingå i kategorin utan ytterligare uppmaningar eller ledtrådar och 80% noggrannhet eller bättre under tre på varandra följande sessioner.

– Efter att ha fått veta ett riktat ord, kommer STUDENT att ange en korrekt synonym för ordet med högst två verbala eller visuella uppmaningar / signaler och 60% noggrannhet eller bättre under tre på varandra följande sessioner.

– Efter att ha fått veta ett riktat ord kommer STUDENT att ange en korrekt antonym för ordet med högst två verbala eller visuella uppmaningar / signaler och 60 % noggrannhet eller bättre under tre på varandra följande sessioner.

– Efter att ha fått pi av två föremål, kommer STUDENT att exakt ange åtminstone ett sätt som föremålen är likartade med högst en verbal eller visuell uppmaning / cue och 80% noggrannhet eller bättre under tre på varandra följande sessioner.

-Efter att ha presenterats med bilder av två objekt kommer STUDENT att exakt ange åtminstone ett sätt som objekten är olika med högst en verbal eller visuell promp / cue och 80% noggrannhet eller bättre under tre på varandra följande sessioner.

– Efter att ha varit visas en bild av ett objekt, kommer STUDENT att beskriva objektet genom att ange minst tre olika egenskaper med högst en verbal eller visuell prompt / cue och 80% noggrannhet eller bättre under tre på varandra följande sessioner.

– När diskuterar en bildscen eller händelse i förflutet kommer STUDENT att använda exakta verb i meningar med inte mer än verbal eller visuell promp / cue och 60% noggrannhet eller bättre under tre på varandra följande sessioner.

MOTTAGANDE SPRÅK

– STUDENT slutför exakt två steg d irektioner med högst en verbal eller visuell uppmaning / ledtråd med 80% noggrannhet eller bättre under tre på varandra följande sessioner.

– Efter att ha läst eller läst akademiskt lämplig information, kommer STUDENT att identifiera rätt svar från 3 flerval alternativ utan ytterligare uppmaningar / ledtrådar med 80% noggrannhet eller bättre under tre på varandra följande sessioner.

SEMANTIK

-STUDENT kommer att använda kontextledningsstrategier för att bestämma betydelsen av okända ord i meningar med inga ytterligare uppmaningar / ledtrådar och 80% noggrannhet eller bättre under tre på varandra följande sessioner.

-Vid ett riktat ordförrådsord kommer STUDENT att korrekt ange betydelsen av ordet utan ytterligare uppmaningar / ledtrådar med 75% noggrannhet eller bättre under tre på varandra följande sessioner.

– När ges ett ord med flera betydelser kommer STUDENT att ange minst två olika betydelser av ordet med högst en verbal eller visuell uppmaning / ledtrådar med 80% noggrannhet eller bättre under tre på varandra följande sessioner.

PRAGMATIK

KOMMER SNART …