ADDIE-modell: Instruktionsdesign

Under många år har pedagoger och instruktionsdesigners använt metoden ADDIE Instructional Design (ID) som ram för design och utveckla utbildningsprogram. ”ADDIE” står för Analysera, Design, Utveckla, Implementera och Utvärdera. Denna sekvens påför emellertid inte en strikt linjär progression genom stegen. Utbildare, instruktionsdesigners och utbildningsutvecklare tycker att detta tillvägagångssätt är mycket användbart eftersom det att ha tydligt definierade steg underlättar implementering av effektiva träningsverktyg. Som en ID-modell har Addie-modellen funnit bred acceptans och användning.

De flesta ID-modeller är variationer av ADDIE-modellen.

Begreppet instruktionsdesign kan spåras tillbaka till så tidigt som på 1950-talet. Men det var först 1975 som ADDIE designades. Ursprungligen utvecklat för den amerikanska armén av Center för utbildningsteknik vid Florida State University implementerades ADDIE senare i alla grenar av de amerikanska väpnade styrkorna.

ADDIE-modellen baserades på en tidigare ID-modell, Five Step Approach, som utvecklats av US Air Force. ADDIE-modellen behöll denna femstegsfunktion, och jag omfattade många delsteg inom var och en av de fem breda faserna. På grund av den hierarkiska strukturen i stegen, var man tvungen att slutföra processen linjärt och genomföra en fas innan nästa.

Utövare har genom åren gjort flera omarbetningar i stadierna i den ursprungliga hierarkiska version. Detta har gjort modellen mer interaktiv och dynamisk. Det var i mitten av 1980-talet att den version som liknade den nuvarande versionen dök upp. Idag kan ADDIE-metodens inflytande ses på de flesta ID-modeller som används.

Addie: Stages

De fem komponenterna i Addie-modellen är:

Analys

Analysfasen kan betraktas som ”Målsättningsstadiet.” Fokus för designern i denna fas är på målgruppen. Det är också här som programmet matchar nivån på skicklighet och intelligens som varje elev / deltagare visar. Detta för att säkerställa att det de redan vet inte dupliceras, och att fokus istället kommer att vara på ämnen och lektioner som eleverna ännu inte har utforskat och lärt sig. I den här fasen skiljer instruktörerna mellan vad eleverna redan vet och vad de borde veta efter avslutad kurs.

Flera nyckelkomponenter ska användas för att säkerställa analysen är grundlig. Kurstexter och dokument, kursplaner och internet ska användas. Med hjälp av online-material som webbkurser, en struktur kan fastställas som den primära guiden för kursplanen. I slutet av programmet genomförs en instruktionsanalys för att bestämma vilka ämnen eller ämnen som ska ingå. Analysfasen behandlar generellt följande frågor och frågor:

1. Vilken typ av bakgrund har studenterna / deltagarna som kommer att genomgå programmet? Personlig och pedagogisk information som ålder, nationalitet, tidigare erfarenheter och intressen bör bestämmas. Vad är målgruppen? Vilka är de pedagogiska målen, tidigare kunskapsnivåer, erfarenheter, åldrar, intressen, kulturell bakgrund etc. för eleverna?
2. Vad behöver eleverna uppnå i slutet av programmet? Vilka är elevens behov?
3. Vad krävs när det gäller färdigheter, intelligens, syn och fysisk / psykisk handlingsreaktion? Vilka är de önskade lärandemålen när det gäller kunskap, färdigheter, attityder, beteende etc.?
4. Bestämma populära metoder som används kring ämnet och ta en titt på vad som behöver utvecklas och förbättras. Granskning av befintliga instruktionsstrategier. Är de tillräckliga? Vilka aspekter behöver läggas till, förtydligas och förbättras?
5. Fastställande av mål för projektet. Vilka instruktionsmål fokuserar projektet på?
6. Bestämmer de olika tillgängliga alternativen med avseende på inlärningsmiljön. Vad är den mest gynnsamma inlärningsmiljön?En kombination av live- eller onlinediskussioner? Vilka är för- och nackdelarna mellan online- och klassrumsbaserad studie? Vilket leveransalternativ ska väljas? Vilken typ av inlärningsmiljö är att föredra? Väljer man online eller ansikte mot ansikte eller en blandning av båda? Om online är att föredra, vad är skillnaden i läranderesultat mellan klassrumsbaserat lärande och webbaserat lärande?
7. Bestämma begränsande faktorer för det övergripande målet för projektet. Vilka begränsande faktorer finns med avseende på resurser, inklusive teknisk, support, tid, mänskliga resurser, tekniska färdigheter, ekonomiska faktorer, stödfaktorer?

Design

Detta steg avgör alla mål, verktyg som ska användas för att mäta prestanda, olika tester, ämnesanalys, planering och resurser. I designfasen fokuseras på inlärningsmål, innehåll, ämnesanalys, övning, lektionsplanering, utvärderingsinstrument som används och mediaval.

Tillvägagångssättet i denna fas bör vara systematiskt med en logisk, ordnad process för identifiering, utveckling och utvärdering av planerade strategier som är inriktade på att uppnå projektets mål. Den bör följa en mycket specifik uppsättning regler, och varje del av instruktionsplanen måste utföras med uppmärksamhet på detaljer. Att vara en klistermärke för detaljerna är avgörande för designfasens framgång. Detta systematiska tillvägagångssätt ser till att allt faller inom en rationell och planerad strategi, eller uppsättning strategier, som har det yttersta målet att nå projektets mål. Under designfasen måste ID: n bestämma:

1. Olika typer av media som ska användas. Ljud, video och grafik är de bästa exemplen. Kommer tredjepartsresurser att användas eller kommer ID: n att skapa sina egna? Kommer du att förbereda undervisningsmaterialet?
2. Olika resurser till hands för att slutföra projektet. Vilka är tillgängliga resurser för att slutföra projektet?
3. Nivå och typer av aktiviteter som ska genereras under studien. Kommer det att vara samarbetsvilligt, interaktivt eller per deltagare?
4. Hur använder du en lärares stilstrategi, hur kommer du att genomföra de delar av projektet (dvs. beteendevänare, konstruktivistiska etc.)?
5. Tidsram för varje aktivitet. Hur mycket tid ska tilldelas varje uppgift och hur kommer lärandet att genomföras (per lektion, kapitel, modul, etc.)? Kräver ämnena en linjär utveckling i presentationen (dvs. lätt till svår)?
6. De olika mentala processerna som deltagarna behöver för att uppfylla projektets mål. Vilka är de föreskrivna kognitiva färdigheterna för studenter för att uppnå projektets inlärningsmål?
7. Kunskap och färdighet som utvecklats efter varje uppgift. Har du ett sätt att fastställa att sådana värden verkligen har uppnåtts av studenterna? Vilken metod använder du för att bestämma förvärv av önskad kompetens av studenterna?
8. Färdplanen för hur studien eller projektet kommer att visas på papper. Kommer det att vara fördelaktigt för ID: t att skapa en karta över de olika aktiviteterna för att se om de är i linje med projektets mål?
9. Om projektet är webbaserat, vilken typ av användargränssnitt kommer du anställer? Har du redan en uppfattning om hur webbplatsen kommer att se ut?
10. Feedbackmekanismen du kommer att använda för att avgöra om deltagarna kan smälta lektionerna. Vilken är den mekanism som du har utformat för att få elevernas feedback om inlärat material?
11. Med tanke på det stora utbudet av studentpreferenser och inlärningsstilar, vilken metod kommer du att implementera för att se till att programmet passar deras önskemål? Hur kommer du att utforma dina projektaktiviteter för att tilltala studerandes olika inlärningsstilar och intressen? Kommer du att välja variation i leveransalternativ och mediatyp?
12. Hitta projektets huvudidé (utbildningsaktivitet).

Utveckling

Utvecklingsstadiet startar produktion och testning av den metod som används i projektet. I det här steget använder designers de data som samlats in från de två föregående stadierna och använder denna information för att skapa ett program som ska vidarebefordra det som behöver läras till deltagarna. Om de två föregående stegen krävde planering och brainstorming handlar utvecklingsstadiet om att sätta det i verk. Denna fas innehåller tre uppgifter, nämligen utarbetande, produktion och utvärdering.

Utveckling innebär således att skapa och testa lärandemål. Syftet är att ta itu med följande frågor:

1. Hålls tidsramen i förhållande till vad som har uppnåtts när det gäller material? Skapar du material enligt schemat?
2. Ser du teamarbete mellan olika deltagare? Fungerar medlemmarna effektivt som ett team?
3. Bidrar deltagarna enligt deras optimala kapacitet?
4. Är det material som produceras upp till vad det var avsett för?

Implementering

Genomförandefasen återspeglar den kontinuerliga modifieringen av programmet för att säkerställa maximal effektivitet och positiva resultat. Här strävar ID: n efter att designa, uppdatera och redigera kursen för att säkerställa att den kan levereras effektivt. ”Procedur” är nyckelordet här. Mycket av det verkliga arbetet görs här när ID och studenter arbetar hand i hand för att träna på nya verktyg, så att designen kontinuerligt kan utvärderas för ytterligare förbättringar. Inget projekt ska gå i och i avsaknad av korrekt utvärdering från ID: n. Eftersom detta steg får mycket feedback både från ID och deltagare kan mycket läras och adresseras.

Designutvärdering görs i implementeringsfasen. Formgivare spelar en mycket aktiv roll i detta skede, vilket är avgörande för projektets framgång. Utvecklare bör konsekvent analysera, redesigna och förbättra produkten för att säkerställa effektiv produktleverans. Noggrann övervakning är ett måste. Korrekt utvärdering av produkten, kursen eller programmet med nödvändiga och snabba revisioner görs i denna fas. När instruktörer och elever aktivt bidrar under implementeringsprocessen kan omedelbara ändringar göras i sid roject, vilket gör programmet mer effektivt och framgångsrikt.

Följande är exempel på vad som kan fastställas:

1. Råd om din föredragna metod för registrering, samt de faktiska uppgifterna som du vill ta ut från erfarenheterna från att studenterna samverkar med projektet.
2. Vilken är den känslomässiga återkopplingen som lärare och studenter ger dig under den första demonstrationen av projektet? Är de verkligen intresserade, ivriga, kritiska eller motståndskraftiga?
3. När projektet fortsätter, ser du att ID: n kan förstå ämnet omedelbart eller behöver de hjälp?
4. Förklara hur du kommer att hantera eventuella fel under testningen. Vad kommer ditt svar att vara om du, efter att ha presenterat aktiviteter för studenter, inte går som planerat?
5. Förberedde du ett reservverktyg i händelse av att projektet initialt misslyckades? När tekniska och andra problem uppstår har du en reservstrategi?
6. Kommer du att implementera i liten eller stor skala?
7. När studentgruppen får materialet kan de arbeta självständigt, eller krävs konstant vägledning?

Utvärdering

Det sista steget i ADDIE-metoden är Evaluation. Detta är det stadium där projektet genomgår noggranna slutliga tester angående vad, hur, varför, när av de saker som uppnåddes (eller inte fullbordats) av hela projektet. Denna fas kan delas upp i två delar: Formativ och Summativ. Den första utvärderingen sker faktiskt under utvecklingsstadiet. Den formativa fasen inträffar medan studenter och ID: er genomför studien, medan den summerande delen inträffar i slutet av programmet. Huvudmålet för utvärderingsfasen är att avgöra om målen har uppnåtts och att fastställa vad som kommer att krävas framåt för att främja effektiviteten och framgångsgraden för projektet.

Varje steg i ADDIE-processen innefattar formativ utvärdering. Detta är en flerdimensionell – och väsentlig – komponent i ADDIE-processen. Utvärdering görs under hela genomförandefasen med hjälp av instruktören och studenterna. Efter genomförandet av en kurs eller ett program görs en sammanfattande utvärdering för att förbättra instruktionen. Under hela utvärderingsfasen bör konstruktören kontrollera om problem som är relevanta för träningsprogrammet är lösta och om de önskade målen uppnås. hela ADDIE-metoden eftersom den syftar till att svara på följande frågor:

1. Bestäm de kategorier som kommer att inrättas för att utvärdera projektets effektivitet (dvs. förbättrat lärande, ökad motivation etc.) På vilka faktorer eller kriterier kommer projektets effektivitet att bestämmas?
2. Bestäm hur du kommer att implementera datainsamling, samt när det kommer att göras effektivt. När kommer uppgifterna om projektets övergripande effektivitet att samlas in och hur?
3. Bestäm ett system för analys av deltagarnas feedback.
4. Bestäm metoden som ska användas om vissa delar av projektet behöver som ska ändras innan full release. På vilken grund kommer du fram till ett beslut att revidera vissa aspekter av projektet innan det genomförs fullt ut?
5. Bestäm metoden med vilken tillförlitlighet och innehållsgiltighet kan observeras.
6. Bestäm metod som du vet om instruktionerna är tydliga. Hur bedöms klarheten i instruktionerna?
7. Bestäm metoden med vilken du kan analysera och betygssätta deltagarnas svar på projektet.
8. Bestäm vem som får er slutliga resultat angående projektet. Vem kommer att förbereda denna rapport om resultaten av utvärderingen?