Teoria asocierii diferențiale (Sutherland)

În teoria asocierii diferențiale Edwin Sutherland propune că comportamentul criminal este învățat. O persoană va fi delincventă dacă există atitudini anterioare care favorizează încălcarea legii, spre deosebire de atitudini care evaluează negativ încălcările legii.

Principalul susținător

Edwin H. Sutherland

Teorie

Teoria asocierii diferențiale a lui Edwin Sutherland presupune că comportamentul criminal se învață prin contact cu indivizi care sunt ei înșiși criminali.

Prin urmare, se numește și „teoria contactelor diferențiale”. Cu toate acestea, termenul „asociere” rafinează această idee prin realizarea că nu este suficient să se contacteze doar criminalul. persoane, dar că în timpul acestor contacte, definițiile și atitudinile criminale trebuie, de asemenea, transmise cu succes.

Teza de bază este că comportamentul criminal este învățat atunci când se învață mai multe atitudini care favorizează încălcările legii decât cele care negativ. evaluează încălcările legii. Dimpotrivă, învățarea atitudinilor, motivelor și definițiilor infracționale devine cu atât mai probabilă cu cât există mai mult contact cu oameni și grupuri care încalcă legea și cu atât mai puțin contact cu oameni și grupuri care trăiesc conform regulilor.

În termeni simpli, s-ar putea spune că contactul cu infractorii duce la propriul comportament criminal prin învățarea comportamentului corespunzător într-un mod model. Acest lucru devine și mai asemănător atunci când există mai puține contacte cu non-criminali.

Teoria contactelor diferențiale a lui Sutherland (vezi diagrama) se bazează pe nouă teze care rezumă teoria asocierii diferențiale:

1. S-a învățat comportamentul criminal.
2. Comportamentul criminal se învață în interacțiune cu alte persoane într-un proces de comunicare.
3. Procesele de învățare au loc în principal în grupuri mici și intime (și, prin urmare, mai puțin prin intermediul mass-media, de exemplu).
4. Învățarea comportamentului criminal include învățarea tehnicilor pentru a comite o infracțiune, precum și motive specifice, raționalizări și atitudini care favorizează comportamentul criminal.
5. Direcția specifică a motivelor și impulsurilor se învață prin definirea legilor pozitiv sau negativ.
6. O persoană devine delincvent ca urmare a predominanței atitudinilor care favorizează încălcarea față de cele care au o viziune negativă asupra încălcării.
7. Contactele diferențiale variază în funcție de frecvență, durată, prioritate și intensitate.
8. Procesul de învățare a comportamentului criminal include toate mecanismele implicate în orice alt proces de învățare.
9. Deși comportamentul criminal este o expresie a nevoilor și valorilor generale, nu este explicat de acestea. Comportamentul non-criminal poate deduce, de asemenea, din exact aceleași valori și nevoi (de exemplu, îndemnuri sexuale).

Implicații pentru politica penală

Teoria asocierii diferențiale a lui Sutherland înseamnă o ideal reabilitator. Deoarece atitudinile și activitățile criminale pot fi învățate, acestea pot fi deduse și reînvățate în mod logic, sau comportamentul, atitudinile și raționalizarea conformă pot fi realizate în primul rând.

În sensul dezechilibrului decisiv în cele din urmă teoria dintre atitudinile asociate care favorizează încălcările legii și atitudinile care evaluează încălcările legii în mod negativ, trebuie, prin urmare, să fie scopul justiției și al societății să înconjoare infractorii cu non-criminali sau să dizolve spații sociale în care predominant oamenii cu motive deviante și modele de acțiune live.

În plus, legea penală trebuie să se bazeze pe idealul de reabilitare a infractorilor.

Apreciere critică & relevanță

În trecut, Sutherland era adesea acuzat de lacune teoretice în conceptul său, pentru care au fost dezvoltate alte teorii sau extensii teoretice.

Astfel, Sutherland însuși a atras atenția asupra diferitelor nevoi și preferințe ale învățării individului uali, care contribuie în mod semnificativ la a decide dacă acțiunile și atitudinile deviante sunt acceptate sau nu.

Glaser a subliniat, totuși, că nu numărul de persoane cu atitudini deviante este decisiv pentru învățarea criminalității, ci mai degrabă gradul de identificare cu una sau câteva persoane.

Cloward & Ohlin a subliniat că accesul la mijloace nelegitime sau excluderea din mijloace legitime este un factor decisiv.

Akers (și, de asemenea, Eysenck) au extins teoria lui Sutherland pentru a include o analiză detaliată a proceselor de învățare care au loc (condiționare, învățare socială / observarea unui model etc.).
În ciuda acestui fapt, legea criminalității a lui Sutherland teoria învățării trebuie să se lupte cu acuzația de tautologie parțială, deoarece existența delincvenței trebuie să existe deja pentru ca aceasta să fie transmisă deloc.

În plus, teoria asocierilor diferențiale nu ia în considerare crimele instinctive și nu afectează nici faptul că abilitățile cognitive ale diferiților indivizi pot varia, de asemenea.

Teza lui Sutherland își asumă, de asemenea, o viziune pur comportamentalistă: ființa umană reacționează automat și reflex la stimulii din mediu. Aspectele cognitive sau imparțiale nu sunt suficient luate în considerare aici, totuși teoria lui Sutherland poate fi privită ca o teorie anti-biologică de anvergură. Potrivit lui Sutherland, luarea în considerare a proceselor sociale în căutarea cauzelor criminalității și-a luat cu adevărat cursul și a devenit cu siguranță de mult timp predominantă în cercetarea criminalistică alături de aspectele social-structurale. Ideea că criminalitatea poate fi învățată a transformat perspectiva orientată anterior asupra făptuitorului într-una sociologică și socio-psihologică.

Literatură

• Edwin H. Sutherland (1924) : Principii de criminologie. Auflage von 1966, mit Donald R. Cressey, Philadelphia.