Socializare primară

Talcott ParsonsEdit

Talcott Parsons a teoretizat că familia este una dintre cele mai importante instituții din timpul socializării primare și că, în afară de furnizarea de elemente esențiale de bază, cum ar fi adăpost, hrană și siguranță, îi învață pe copil un set de standarde culturale și sociale care îl ghidează pe copil prin viață pe măsură ce se maturizează. Cu toate acestea, este la fel de important ca copilul să poată interioriza aceste standarde și norme, mai degrabă decât să le învețe, altfel nu ar putea participa cu succes la cultura sau societatea lor mai târziu. Conform teoriei lui Parsons, socializarea primară pregătește copiii pentru diferitele roluri pe care le ocupă ca adulți și are, de asemenea, o influență mare asupra personalității și stării emoționale a copilului.

Sigmund FreudEdit

Medicul și creatorul psihanalizei, Sigmund Freud, a conceput o teorie a dezvoltării personalității care afirmă că instinctele biologice și influențele societale modelează modul în care o persoană devine adultă. Freud a afirmat că mintea este compusă din trei componente: id-ul, super-ego-ul și ego-ul. Toate aceste trei părți trebuie să lucreze împreună în echilibru, astfel încât un individ să poată interacționa cu succes și să facă parte din societate. Dacă oricare dintre aceste părți ale minții le depășește pe celelalte sau devine mai dominantă, individul se va confrunta cu probleme sociale și personale. Dintre cele trei componente, Freud susține că id-ul se formează mai întâi; identitatea face ca o persoană să acționeze strict pentru plăcerea ei. Mintea unui nou-născut conține doar identitatea, deoarece tot ceea ce cer sunt dorințe fizice. Superego-ul se dezvoltă pe măsură ce un individ se mută în copilărie și este descris ca dezvoltarea unei conștiințe. Individul devine conștient că există norme societale de urmat și se conformează pentru ei. În cele din urmă, ego-ul se dezvoltă până la sfârșitul adolescenței și al maturității și este partea minții care rezolvă conflictele dintre id și supra-ego. Eul ajută o persoană să ia decizii raționale care respectă regulile societății.

George Herbert MeadEdit

George Herbert Mead a creat teoria comportamentalismului social, care afirmă că sinele este creat de experiențe sociale. Sinele este porțiunea ființei constând din imagine de sine și conștiință de sine – în timp ce indivizii interacționează cu ceilalți, Spre deosebire de Freud, Mead crede că sinele nu este creat de instinctul biologic s, ci mai degrabă numai de influențele societale. El a afirmat, de asemenea, că utilizarea limbajului și schimbul de simboluri pentru a transmite sens este din ce sunt alcătuite experiențele societale. Mai mult, trebuie să se plaseze în poziția celeilalte persoane pentru a le putea înțelege; trebuie să preia rolul celeilalte persoane și numai prin înțelegerea rolului celeilalte persoane se poate realiza conștiința de sine.

Charles Horton CooleyEdit

Sociologul Charles Horton Cooley a dezvoltat teoria sinelui de sticlă, care este similară cu teoria lui Mead prin faptul că afirmă că interacțiunile noastre societale formează imaginea noastră de sine. Cooley a vorbit despre cât de semnificativi sunt alții oameni ale căror opinii sunt importante pentru noi și astfel au influențe puternice asupra modului în care gândim despre lucruri și despre noi înșine. În acest caz, o altă persoană semnificativă poate fi orice persoană: un prieten, un membru al familiei și / sau soțul / soția. Teoria sinelui de sticlă propune trei pași pentru formarea sinelui. În primul pas, un individ se gândește la modul în care un altul semnificativ îi percepe. La pasul doi, ei își imaginează că o judecată despre ei este făcută de celălalt semnificativ pe baza percepției pe care o au asupra individului. În sfârșit, în cel de-al treilea pas, bazat pe modul în care persoana crede că celălalt semnificativ le vede, creează o imagine de sine.

Jean PiagetEdit

Psihologul Jean Piaget a creat teoria dezvoltării cognitive, care vorbește despre modul în care se dezvoltă mentalitatea copiilor și se maturizează pe măsură ce îmbătrânesc și interacționează în continuare cu societatea. Piaget a definit patru perioade principale de dezvoltare: perioada senzoriomotorie, perioada pre-operațională, perioada operațională concretă și perioada operațională formală. Perioada senzoriomotorie are loc de la naștere până la aproximativ doi ani și este definită ca etapa în care sugarii învață folosindu-și simțurile și abilitățile motorii. În această etapă, scopul principal este ca un copil să învețe că un obiect există încă chiar și atunci când nu este direct la vedere; aceasta este cunoscută sub numele de permanență a obiectului. În perioada pre-operațională, de la aproximativ doi până la șapte ani, un copil este mult mai capabil să concepă gândirea simbolică, dar nu este încă capabil să raționeze.De asemenea, copiii din această perioadă nu pot înțelege conservarea, care este capacitatea de a înțelege că obiectele cu aspect diferit pot avea aceleași trăsături măsurabile, cum ar fi suprafața, volumul și lungimea. Următoarea perioadă, perioada operațională concretă, are loc între șapte și unsprezece ani. În această etapă, copiii sunt capabili să rezolve probleme sau operații mentale, numai în ceea ce privește evenimentele reale sau obiectele tangibile, în mintea lor. Etapa finală este perioada operațională formală, care are loc de la unsprezece ani până la vârsta adultă, și este perioada în care indivizii învață să rezolve probleme pe baza unor situații ipotetice; în timpul acestei etape, persoana poate gândi logic, simbolic și abstract.