SMART Goal Bank: Elementary (Română)

Scrierea obiectivelor poate fi uneori dificilă, mai ales atunci când încercăm să ne dăm seama cum dorim să abordăm un deficit de abilități. Din fericire, dintr-un motiv nebunesc writing, scrierea obiectivelor este JAM-ul meu! Scriu întotdeauna urmând un format de obiectiv S.M.A.R.T. Mai jos veți găsi exemple de obiective / obiective pe termen scurt (ST).

Vă rugăm să nu ezitați să utilizați oricare dintre acestea ca bază pentru a crea obiective pentru elevii dvs., dar asigurați-vă că aliniați obiectivele la cronologia elevului și abilitate 👍🏻

Postări utile pentru a verifica înainte de a citi: Prompturi și indicii … da, sunt diferite

Am mai multe resurse orientate spre scrierea obiectivelor și colectarea datelor. Dacă vă simțiți frământat în scopuri, vă recomandăm să verificați acest mini-curs. Puteți urmări magazinul meu TpT pentru a vă asigura că nu ratați și noi adăugiri, precum și Instagram și Facebook, unde împărtășesc frecvent o mulțime de date și sfaturi despre obiective.

SFAT: Când scrierea obiectivelor pentru liste (vocab, categorii, etichetare etc.) menționează în mod explicit cuvintele vizate pe care urmează să le lucrezi în secțiunea de note din IEP! Acest lucru va face ca colectarea datelor dvs. să fie ușoară, deoarece veți ști ce să vizați. Dacă studenții stăpânesc lista, maxim cinci! Creați o listă nouă, discutați despre părinți (și echipa IEP, dacă este necesar), completați și modificați IEP și continuați.

Limbaj expresiv

-Când i se prezintă o imagine vizată, STUDENTUL va eticheta cu exactitate imaginea cu cel mult două prompturi / indicii verbale sau vizuale cu o precizie de 80% sau mai bine pe parcursul a trei sesiuni consecutive.

-Când este prezentat cu un câmp vizual de 4 imagini, STUDENTUL va eticheta cu exactitate imaginea declarată de clinician fără solicitări sau indicii suplimentare și o precizie de 70% sau mai bună pe parcursul a trei zile consecutive. sesiuni.

-După ce i s-a afișat o scenă de imagine, STUDENTUL va indica locațiile diferitelor obiecte utilizând corect termenii conceptelor de bază spațiale cu cel mult două instrucțiuni / indicii verbale sau vizuale și o precizie de 70% sau mai bună peste trei sesiuni consecutive.

-Când i se prezintă o imagine a unui obiect vizat, STUDENTUL va preciza cu exactitate funcția obiectului cu n o mai multe solicitări sau indicii verbale / vizuale cu o precizie de 60% sau mai bună pe parcursul a trei sesiuni consecutive.

-Când i se spune verbal o listă de 3 articole, STUDENTUL va preciza categoria exactă la care aparțin articolele nu mai mult de două solicitări / indicii verbale sau vizuale și o precizie de 70% sau mai bună pe parcursul a trei sesiuni consecutive.

-Când i se spune o categorie vizată, STUDENTUL va preciza cel puțin elemente diferite care ar fi incluse în categorie fără solicitări sau indicii suplimentare și o precizie de 80% sau mai bună pe parcursul a trei sesiuni consecutive.

– După ce i s-a spus un cuvânt vizat, STUDENTUL va declara un sinonim corect pentru cuvânt, cu cel mult două solicitări verbale sau vizuale. / cues și o precizie de 60% sau mai bună pe parcursul a trei sesiuni consecutive.

– După ce i se spune un cuvânt vizat, STUDENTUL va indica un antonim corect pentru cuvânt, cu cel mult două solicitări / repere verbale sau vizuale și 60 % de precizie sau mai bună pe parcursul a trei sesiuni consecutive.

– După ce a fost prezentat cu pi Cu două elemente, STUDENTUL va preciza cu acuratețe cel puțin un mod în care articolele sunt similare, cu nu mai mult de un prompt / indicativ verbal sau vizual și o precizie de 80% sau mai bună pe parcursul a trei sesiuni consecutive.

-După prezentare cu imagini cu două articole, STUDENTUL va preciza cu acuratețe cel puțin un mod în care articolele sunt diferite, nu mai mult de un prompt / indiciu verbal sau vizual și o precizie de 80% sau mai bună pe parcursul a trei sesiuni consecutive.

– După ce a fost afișat o imagine a unui obiect, STUDENTUL va descrie obiectul afirmând cel puțin trei caracteristici diferite, cu nu mai mult de un prompt / indiciu verbal sau vizual și o precizie de 80% sau mai bună pe parcursul a trei sesiuni consecutive.

– Când discutând o scenă sau un eveniment de imagine în timpul trecut, STUDENTUL va folosi cu acuratețe verbele la timpul trecut în propoziții cu cel puțin un prompt / indiciu verbal sau vizual și o precizie de 60% sau mai bine pe parcursul a trei sesiuni consecutive.

LIMBA RECEPTIVĂ

– STUDENTUL va finaliza cu exactitate două etape d irecțiuni cu cel mult un prompt / indiciu verbal sau vizual cu o precizie de 80% sau mai bună pe parcursul a trei sesiuni consecutive.

– După ce a fost citit sau a citit informații adecvate din punct de vedere academic, STUDENTUL va identifica răspunsul corect din 3 variante multiple opțiuni fără solicitări / indicii suplimentare cu o precizie de 80% sau mai bună pe parcursul a trei sesiuni consecutive.

SEMANTICĂ

-STUDENTUL va utiliza strategii de indiciu contextual pentru a determina semnificația cuvintelor necunoscute în propoziții cu fără solicitări / indicii suplimentare și o precizie de 80% sau mai bună pe parcursul a trei sesiuni consecutive.

-Când i se dă un cuvânt de vocabular vizat, STUDENTUL va afirma corect semnificația cuvântului fără solicitări / indicii suplimentare cu o precizie de 75% sau mai bună pe parcursul a trei sesiuni consecutive.

– Când având în vedere un cuvânt cu semnificație multiplă, STUDENTUL va enunța cel puțin două semnificații diferite ale cuvântului, cu cel mult o solicitare / replică verbală sau vizuală cu o precizie de 80% sau mai bună în trei sesiuni consecutive.

>

CURENT …