Model ADDIE: Design instructiv

De mulți ani, educatorii și designerii de instrucțiuni au folosit metoda ADDIE Instructional Design (ID) ca cadru în proiectare și dezvoltarea de programe educaționale și de formare. „ADDIE” înseamnă Analiză, Proiectare, Dezvoltare, Implementare și Evaluare. Această secvență, totuși, nu impune o progresie liniară strictă prin pași. Educatorii, proiectanții de instruire și dezvoltatorii de formare consideră că această abordare este foarte utilă, deoarece având etape clar definite facilitează implementarea unor instrumente eficiente de instruire. Ca model de identificare, modelul Addie a găsit o largă acceptare și utilizare.

Majoritatea modelelor de identificare sunt variații ale modelului ADDIE.

Conceptul de design instructiv poate fi urmărit încă din anii 1950. Dar abia în 1975 a fost proiectat ADDIE. Dezvoltat inițial pentru armata SUA de către Center pentru Tehnologia Educațională de la Universitatea de Stat din Florida, ADDIE a fost implementat ulterior în toate ramurile Forțelor Armate ale SUA.

Modelul ADDIE s-a bazat pe un model de identificare anterior, abordarea în cinci pași, care a fost dezvoltată de US Air Force. Modelul ADDIE a păstrat această caracteristică în cinci pași, iar i a inclus multe subetape în cadrul fiecăreia dintre cele cinci faze generale. Datorită structurii ierarhice a pașilor, a trebuit să finalizeze procesul într-o manieră liniară, finalizând o fază înainte de a începe următoarea.

Practicanții de-a lungul anilor au făcut mai multe revizuiri în etapele ierarhice originale. versiune. Acest lucru a făcut ca modelul să fie mai interactiv și dinamic. La mijlocul anilor 1980 a apărut versiunea similară cu cea actuală. Astăzi, influența metodei ADDIE poate fi văzută pe majoritatea modelelor ID utilizate.

Addie: Stages

Cele cinci componente ale modelului Addie sunt:

Analiză

Faza de analiză poate fi considerată ca „Etapa de stabilire a obiectivelor”. Proiectantul se concentrează în această fază pe publicul țintă. De asemenea, programul se potrivește cu nivelul de calificare și inteligență pe care îl arată fiecare student / participant. Aceasta este pentru a se asigura că ceea ce știu deja nu va fi duplicat, și că, în schimb, accentul va fi pus pe subiecte și lecții pe care studenții încă nu le-au explorat și învățat. În această fază, instructorii disting între ceea ce studenții știu deja și ceea ce ar trebui să știe după terminarea cursului.

Trebuie utilizate mai multe componente cheie pentru a vă asigura că analiza este detaliată. Trebuie folosite texte și documente de curs, programe și internet. Cu ajutorul materiale on-line, cum ar fi cursuri web, o structură poate fi determinată ca ghid principal pentru programa. La sfârșitul programului, va fi efectuată o analiză instructivă pentru a determina ce subiecte sau subiecte urmează să fie incluse. Faza de analiză abordează în general următoarele: probleme și întrebări:

1. Care este fundalul tipic al studenților / participanților care vor urma programul? Ar trebui stabilite informații personale și educaționale, cum ar fi vârsta, naționalitatea, experiențele anterioare și interesele. Care este grupul țintă? Care sunt obiectivele educaționale, nivelurile de cunoștințe din trecut, experiențele, vârstele, interesele, mediul cultural etc. ale cursanților?
2. Ce trebuie să realizeze elevii la sfârșitul programului? Care sunt nevoile cursantului?
3. Ce va fi necesar în termeni de abilități, inteligență, perspectivă și acțiune-reacție fizică / psihologică? Care sunt rezultatele dorite ale învățării în ceea ce privește cunoștințele, abilitățile, atitudinile, comportamentul etc.?
4. Determinarea metodelor populare utilizate în jurul subiectului și examinarea a ceea ce trebuie dezvoltat și îmbunătățit. Revizuirea strategiilor de instruire existente utilizate. Sunt adecvate? Ce aspecte trebuie adăugate, clarificate și îmbunătățite?
5. Determinarea obiectivelor țintă ale proiectului. Pe ce obiective de instruire se concentrează proiectul?
6. Determinarea diferitelor opțiuni disponibile în ceea ce privește mediul de învățare. Care este cel mai favorabil mediu de învățare?O combinație de discuții live sau online? Care sunt avantajele și dezavantajele dintre studiul online și cel din clasă? Ce opțiune de livrare trebuie aleasă? Ce tip de mediu de învățare este preferat? Se optează pentru online sau față în față sau un amestec al ambelor? Dacă este preferat online, care va fi diferența în rezultatele învățării între învățarea la clasă și învățarea bazată pe web?
7. Determinarea factorilor limitativi la obiectivul general al proiectului. Ce factori limitativi există în ceea ce privește resursele, inclusiv tehnic, suport, timp, resurse umane, abilități tehnice, factori financiari, factori de sprijin?

Proiectare

Această etapă determină toate obiectivele, instrumentele care trebuie utilizate pentru a evalua performanța, diferite teste, analiza subiectului, planificarea și resursele. În faza de proiectare, accentul este pus pe obiective de învățare, conținut, analiza tematicii, exerciții, planificarea lecțiilor, instrumentele de evaluare utilizate și selecția media.

Abordarea în această fază ar trebui să fie sistematică, cu un proces logic, ordonat de identificare, dezvoltare și evaluare a strategiilor planificate care vizează atingerea obiectivelor proiectului. Ar trebui să urmeze un set foarte specific de reguli și fiecare element al planului de proiectare a instrucțiunilor trebuie executat cu atenție la detalii. Să fii un stickler pentru detalii este crucial pentru succesul etapei de proiectare. Această abordare sistematică se asigură că totul se încadrează într-o strategie rațională și planificată, sau un set de strategii, care are scopul final de a atinge obiectivele proiectului. În etapa de proiectare, ID-urile trebuie să determine:

1. Diferite tipuri de suporturi care trebuie utilizate. Audio, video și grafică sunt exemple excelente. Vor fi utilizate resursele terților sau ID-urile își vor crea propriile? Vei pregăti materialul didactic de predare?
2. Diverse resurse la îndemână necesare pentru finalizarea proiectului. Care sunt resursele disponibile la dispoziția dvs. pentru finalizarea proiectului?
3. Nivelul și tipurile de activitate care vor fi generate în timpul studiului. Va fi colaborativ, interactiv sau pe bază de participant?
4. Folosind abordarea stilului profesorului, cum veți implementa părțile proiectului (de exemplu, comportamentist, constructivist etc.)?
5. Perioada de timp pentru fiecare activitate. Cât timp trebuie alocat fiecărei sarcini și cum va fi implementată învățarea (pe lecție, capitol, modul etc.)? Subiectele necesită o progresie liniară în prezentare (adică ușor până la dificil)?
6. Diferitele procese mentale necesare participanților pentru a îndeplini obiectivele proiectului. Care sunt abilitățile cognitive prescrise pentru ca elevii să atingă obiectivele de învățare ale proiectului?
7. Cunoștințe și abilități dezvoltate după fiecare sarcină. Aveți o modalitate de a determina că astfel de valori au fost într-adevăr atinse de studenți? Care este metoda adoptată de dvs. pentru a determina dobândirea de către studenți a competențelor dorite?
8. Foaia de parcurs a modului în care studiul sau proiectul vor apărea pe hârtie. Va fi avantajos ID-ul să creeze o hartă a diferitelor activități pentru a vedea dacă acestea sunt în conformitate cu obiectivul proiectului?
9. Dacă proiectul este bazat pe web, ce fel de interfață cu utilizatorul va tu angajezi? Aveți deja o idee despre cum va arăta site-ul?
10. Mecanismul de feedback pe care îl veți utiliza pentru a determina dacă participanții sunt capabili să digere lecțiile. Care este mecanismul conceput de dvs. pentru a obține feedbackul cursanților cu privire la materialul învățat?
11. Având în vedere varietatea largă de preferințe și stiluri de învățare ale elevilor, ce metodă veți implementa pentru a vă asigura că programul se potrivește dorințelor lor? Cum vă veți proiecta activitățile de proiect, astfel încât să atrageți diverse stiluri de învățare și interese ale elevilor? Vei opta pentru varietate în opțiunile de livrare și tipul de suport media?
12. Identifică ideea principală a proiectului (activitatea de formare).

Dezvoltare

Etapa de dezvoltare începe producția și testarea metodologiei utilizate în proiect. În această etapă, proiectanții folosesc datele colectate din cele două etape anterioare și folosesc aceste informații pentru a crea un program care să transmită participanților ceea ce trebuie învățat. Dacă cele două etape anterioare necesitau planificarea și brainstorming-ul, etapa de Dezvoltare are ca scop punerea în acțiune. Această fază include trei sarcini, și anume redactarea, producerea și evaluarea.

Dezvoltarea implică astfel crearea și testarea rezultatelor învățării. Acesta își propune să abordeze următoarele întrebări:

1. Este respectat intervalul de timp în raport cu ceea ce s-a realizat din punct de vedere material? Creați materiale conform programului?
2. Vedeți lucrul în echipă între diferiți participanți? Membrii lucrează eficient ca echipă?
3. Participanții contribuie în funcție de capacitatea lor optimă?
4. Materialele produse sunt puse la dispoziție pentru ceea ce au fost destinate?

Implementare

Etapa de implementare reflectă modificarea continuă a programului pentru a se asigura că se obțin eficiență maximă și rezultate pozitive. Aici ID-urile se străduiesc să reproiecteze, să actualizeze și să editeze cursul pentru a se asigura că acesta poate fi livrat eficient. „Procedură” este cuvântul cheie aici. O mare parte din munca reală este realizată aici, deoarece ID-urile și studenții lucrează mână în mână pentru a se instrui asupra noilor instrumente, astfel încât proiectarea să poată fi evaluată continuu pentru îmbunătățiri ulterioare. Niciun proiect nu ar trebui să își desfășoare cursul în izolare și în absența unei evaluări adecvate din ID-uri. Deoarece această etapă obține mult feedback atât de la ID-uri, cât și de la participanți, multe pot fi învățate și abordate.

Evaluarea proiectării se face în faza de implementare. Proiectanții joacă un rol foarte activ în această etapă, care este crucial pentru succesul proiectului. Dezvoltatorii ar trebui să analizeze, să reproiecteze și să îmbunătățească în mod constant produsul pentru a se asigura livrarea eficientă a produsului. Monitorizarea meticuloasă este o necesitate. Evaluarea corectă a produsului, cursului sau programului, cu revizuiri necesare și în timp util, se face în această fază. Când instructorii și cursanții contribuie activ în timpul procesului de implementare, pot fi făcute modificări instantanee p roject, făcând astfel programul mai eficient și mai reușit.

Următoarele sunt exemple de ceea ce poate fi determinat:

1. Sfătuiți-vă cu privire la metoda preferată de păstrare a înregistrărilor, precum și datele reale pe care doriți să le obțineți din experiența studenților care interacționează cu proiectul.
2. Care este feedbackul emoțional dat de profesori și studenți în timpul demonstrației inițiale a proiectului? Sunt cu adevărat interesați, dornici, critici sau rezistenți?
3. Pe măsură ce proiectul continuă, vedeți că ID-urile pot înțelege subiectul imediat sau au nevoie de ajutor?
4. Explicați cum veți face față eventualelor erori în timpul testării. Care va fi răspunsul dvs. dacă, după prezentarea activităților elevilor, lucrurile nu merg așa cum a fost planificat?
5. Ați pregătit un instrument de rezervă în cazul eșecului inițial al proiectului? Când apar probleme tehnice și de altă natură, aveți o strategie de rezervă?
6. Veți merge pentru implementare la scară mică sau la scară mare?
7. Când grupul de studenți primește materialul pot funcționa independent sau este necesară o îndrumare constantă?

Evaluare

Ultima etapă a metodei ADDIE este Evaluarea. Aceasta este etapa în care proiectul este supus unei testări finale minuțioase cu privire la ce, cum, de ce, când din lucrurile care au fost realizate (sau nu) din întregul proiect. Această fază poate fi împărțită în două părți: formativă și sumativă. Evaluarea inițială are loc de fapt în etapa de dezvoltare. Faza formativă are loc în timp ce studenții și ID-urile efectuează studiul, în timp ce partea sumativă are loc la sfârșitul programului. Scopul principal al etapei de evaluare este de a determina dacă obiectivele au fost îndeplinite și de a stabili ce va fi necesar pentru a avansa pentru a spori eficiența și rata de succes a proiectului.

Fiecare etapă a procesului ADDIE implică evaluarea formativă. Aceasta este o componentă multidimensională – și esențială – a procesului ADDIE. Evaluarea se face pe tot parcursul fazei de implementare cu ajutorul instructorului și a elevilor. După finalizarea implementării unui curs sau program, se face o evaluare sumativă pentru îmbunătățirea instruirii. De-a lungul fazei de evaluare, proiectantul trebuie să verifice dacă problemele relevante pentru programul de instruire sunt rezolvate și dacă obiectivele dorite sunt îndeplinite. întreaga metodă ADDIE, deoarece urmărește să răspundă la următoarele întrebări:

1. Determinați categoriile care vor fi stabilite pentru a evalua eficacitatea proiectului (adică învățare îmbunătățită, motivație sporită etc.) Pe ce factori sau criteriile va fi determinată eficacitatea proiectului?
2. Stabiliți modul în care veți implementa colectarea datelor, precum și momentul la care va fi realizat în mod eficient. Când vor fi colectate datele legate de eficacitatea generală a proiectului și cum?
3. Determinați un sistem de analiză a feedback-ului participanților.
4. Determinați metoda care trebuie utilizată în cazul în care unele părți ale proiectului au nevoie să fie schimbat înainte de lansarea completă. Pe ce bază veți ajunge la o decizie de a revizui anumite aspecte ale proiectului înainte de implementarea sa completă?
5. Determinați metoda prin care se poate respecta fiabilitatea și validitatea conținutului.
6. Determinați metodă prin care veți ști dacă instrucțiunile sunt clare. Cum se evaluează claritatea instrucțiunilor?
7. Determinați metoda prin care puteți analiza și nota răspunsul participanților la proiect.
8. Determinați cine va primi rezultatul final cu privire la proiect. Cine va pregăti acest raport cu privire la rezultatele evaluării?