De ce învățarea social-emoțională se află brusc în centrul atenției

Creșterea poate fi dificilă. Pe măsură ce corpul și creierul tinerilor se schimbă rapid, aceștia se confruntă, de asemenea, cu idei și influențe noi care vor modela cine devin.

Copiii de astăzi ar putea să aibă efectul mai rău, datorită tehnologiei. Trec prin etapele lor incomode – aparatele dentare și tunsorile proaste și primele zdrobiri – pe Instagram și Snapchat. Și încearcă să-și facă prieteni în timp ce nasul tuturor este îngropat în telefoanele lor.

Cercetările ne spun că aceste lucruri le sunt afectate. Un sondaj din 2018 al Centrului de Cercetare Pew efectuat copiilor cu vârste între 13 și 17 ani a constatat că 7 din 10 adolescenți consideră că anxietatea și depresia sunt probleme majore pentru colegii lor. Același sondaj a constatat că 6 din 10 copii simt presiune pentru a obține note bune, în timp ce aproape 3 din 10 simt presiune să arate bine și să se potrivească social.

Zeci de studii recente spun o poveste similară. Studenții de astăzi sunt distrăși, sunt supuși unei presiuni mari și suferă mai mult ca niciodată de probleme de sănătate mintală.

Comunitatea educațională se implică din ce în ce mai mult în aceste probleme, participând la asistenți sociali, terapeuți autorizați și alte servicii de sănătate mintală pentru a ajuta elevii care se luptă. Adesea vorbesc despre aceste lucruri în contextul „îngrijirii întregului copil” sau „predării întregului elev”. Ideea este că, pentru ca copiii să aibă succes academic, trebuie să fie satisfăcute și celelalte nevoi ale acestora. Aceasta include nevoile lor sociale și emoționale.

În ultimii ani, termeni precum „copil întreg” și „învățare social-emoțională” au devenit cuvinte cheie. Sunt peste tot în agendele conferințelor de educație și fac titluri în știri. Dar în spatele cuvintelor cheie sunt programe, adesea conduse și gestionate de școli, care iau în considerare toate diferitele lucruri de care are nevoie un copil pentru a putea învăța și crește, chiar dacă aceste lucruri ajung în afara rolurilor tradiționale ale unei școli.

La începutul acestui an, la conferința SXSW EDU de la Austin, Texas, EdSurge s-a așezat alături de Christina Cipriano, directorul de cercetare al Centrului Yale pentru Inteligența Emoțională și cercetător la Centrul de Studii pentru Copii de la Yale Scoala de Medicina. Cipriano se gândește și cercetează învățarea social-emoțională în fiecare zi, așa că a descompus pentru noi ce este SEL, unde vine și cum funcționează.

Ascultați discuția pe podcastul EdSurge On Air din această săptămână. Puteți urmări podcastul din aplicația Apple Podcast, Spotify, Stitcher, Google Play Music sau oriunde ascultați. Sau citiți o porțiune din interviul de mai jos, ușor editată pentru claritate.

EdSurge: Social-emotional învățarea (SEL) a devenit, fără îndoială, unul dintre cele mai fierbinți subiecte din educație din ultimii doi ani. Pentru cei care sunt încă noi la acest subiect, ați putea explica ce este SEL și de ce contează?

Christina Cipriano: Învățarea social-emoțională se gândește la competențele care subliniază capacitatea noastră de a fi disponibili pentru a învăța și disponibil pentru a preda. Există o serie de cadre diferite pe care le folosim. Unul dintre cele mai dominante cadre în domeniu este CASEL five. Este „Colaborativ pentru învățarea academică, socială și emoțională. Aceste cinci competențe sunt conștientizarea de sine, gestionarea de sine, conștientizarea socială, abilități de relaționare și luarea deciziilor responsabile.

Când ne gândim la învățarea social-emoțională, vorbim despre modul în care competențele social-emoționale subliniază capacitatea ta de a învăța și capacitatea ta de a preda. Acestea sunt abilități pe care toți oamenii și toți cursanții de-a lungul vieții trebuie să-i dezvolte și să-și investească în mod continuu timpul și energia pentru a putea contribui pozitiv viața lor și a celor din jur.

Este acesta un concept nou? De ce se pare că dintr-o dată auzim despre SEL?

Cu siguranță nu este un concept nou , și a existat în literatură de peste două decenii. Cu toate acestea, recent a devenit mult mai mult joc aerian, deoarece oamenii își dau seama că, indiferent dacă îl numiți educația personajului, construirea păcii sau rezolvarea conflictelor, toți au fundament cadrele de învățare social-emoțională și în acea bază de cercetare.

La centrul nostru folosim știința inteligenței emoționale pentru a sublinia cadrul nostru de învățare social-emoțională. Cu toate acestea, în funcție de instituția de cercetare cu care vorbiți, veți vedea alte moduri de a gândi și a încadra problema. La sfârșitul zilei, „vorbim despre învățarea oamenilor cum să fie cetățeni mai buni și mai mulți contribuitori pozitivi la societatea lor. Ne dăm seama că este 2019 și că aceasta este o abilitate importantă de care toată lumea are nevoie.

În ce moduri SEL creează studenți pentru succes care au legătură directă cu învățarea academică – și, de asemenea, nu?

Un bun exemplu în acest sens ar fi gândirea la capacitatea unui student sau a unui adult de a-ți regla emoțiile sau, așa cum o numește CASEL, în gestionarea ta. Cu toții avem diferiți factori declanșatori de stres de-a lungul vieții noastre și emoții diferite care pot deturna capacitatea corpului nostru de a putea procesa lumea în mod semnificativ. Dacă „nu suntem în măsură să reglementăm sau să ne reglementăm în jos într-o anumită situație,„ nu putem fi disponibili pentru a procesa informațiile despre ceea ce suntem învățați.

Sponsorul podcast din această săptămână este Emporia Programul de Proiectare și Tehnologie Instrucțională al Universității de Stat: conceput pentru cei interesați de crearea unor medii de învățare dinamice și interactive atât în sectoarele publice, cât și private, masteratul în IDT de la ESU poate fi finalizat rapid și integral online, pregătind educatorii pentru noua eră a tehnologiei- mediu de învățare condus. Aflați mai multe aici.

Deci, indiferent de cât de fantastic poate fi profesorul dvs. sau de cât de incredibil este programul științific de a vă atrage și motiva, dacă aveți un elev care se confruntă cu stresul traumă sau incapabilă să treacă într-un fel interacțiunea interpersonală pe care au avut-o chiar înainte de a intra în acea sală de clasă sau cuvântul declanșator pe care profesorul l-a spus, cum ar fi „test pop”, care i-a pus într-o spirală, ei nu vor fi capabil să proceseze curriculum-ul dinamic care li se prezintă.

Și astfel învățarea social-emoțională învață și țintește acele seturi de abilități și competențe care subliniază disponibilitatea dvs. de a învăța. În cazul nostru și în munca noastră la centru, ne concentrăm asupra gândirii și asupra învățării social-emoționale a adulților din cameră și a educatorilor ca co-constructori ai cunoașterii în acel mediu.

Deci, dacă aceasta a fost prima dată când cineva mi-a menționat vreodată acest concept, poate o întrebare pe care aș avea-o este „Ei bine, asta e minunat, dar nu sună ca ceva ce poți învăța”. Cum predați lucruri precum reglarea emoțională și abilitățile de relaționare?

Răspunsul meu imediat este că, dacă nu credeți că le puteți învăța, aveți o mentalitate fixă și nu o mentalitate de creștere. Trebuie să fim întotdeauna deschise și disponibile pentru învățare prin interacțiunile noastre din jurul nostru. Modurile în care predăm aceste abilități discrete depind de capacitatea cognitivă și de dezvoltarea cursantului și de modul în care aceștia „vor accesa cel mai mult. De exemplu, atunci când ne concentrăm asupra reglării emoțiilor, ne gândim la abilitățile de reevaluare cognitivă ale elevilor și la strategiile lor de auto-vorbire. situație dată. Pentru unii dintre noi, ca și mine, ați putea dori să mergeți la o alergare pentru a reglementa, dar nu toate școlile sunt favorabile acestui lucru. Nu puteți să vă ridicați și să faceți asta. Când am lucrat cu profesorii, am constatat că aceștia doresc să știe cum să predea acele abilități pe care le pot concentra asupra modului în care elevii vor reevalua situația pentru a face o situație mai pozitivă, axată pe probleme. , bazate pe provocări – astfel încât să se gândească la asta ca la ceva ce pot rezolva și la modul în care „vorbesc cu ei înșiși. Captați cu adevărat esența strategiilor lor de auto-vorbire în moduri care vor fi cele mai semnificative.

Acest lucru nu înseamnă că oferiți o lecție extraordinară în fiecare săptămână, marți, la ora 15:00. să-i înveți cum să-și reevalueze emoțiile, ci mai degrabă că modelezi acele abilități în modul în care interacționezi cu acel elev și cu acel cursant înainte, în timpul și după situație, astfel încât să „vadă și să învețe continuu.

Deci, este mai puțin să-l predați și mai mult să-l numiți, să-l abordați și să dați strategii pentru a răspunde?

Aș dori să reformulez ceea ce ați spus acolo. Aș spune că asta îl învață. „Este capacitatea pentru noi de a fi capabili să recunoaștem, să înțelegem, să etichetăm, să exprimăm și să ne reglăm emoțiile. Acesta este de fapt acronimul, RULER, care este abordarea noastră la Centrul Yale pentru Inteligență Emoțională pentru predarea acestor competențe. Parcurgerea acestui tipar de pași și accesarea punctelor de acces adecvate din punct de vedere dezvoltării pentru toți cursanții noștri este poarta de acces.

Cum arăta SEL înainte de a deveni un cuvânt cheie – înainte de a domina panourile SXSW EDU?

Dacă vă uitați înapoi, veți vedea conversații despre educația caracterului, educația morală în școală, despre a fi un bun cetățean, programarea rezolvării conflictelor – toate buzunarele care încep să vizeze competențele de învățare social-emoțională.

Când vorbim chiar despre SEL ca un domeniu mai mare, există discrepanțe – în funcție de cercetătorul, practicantul sau factorul de decizie politic cu care vorbiți – cu privire la modul în care vor defini ce competențe se încadrează în acesta și unde limitele abilităților stabilite „Este o conversație mai mare în domeniu chiar acum.

Alături de acest discurs este și conversația despre modul de evaluare adecvată a învățării socio-emoționale.Cea mai populară întrebare care mi se pune în mod regulat, săptămânal, voi primi un e-mail de la cineva undeva în lume care vrea să știe care este cel mai bun scor SEL, care este cel mai bun scor SEL. Am organizat un apel și am o conversație plăcută despre cât de bine nu vrei să evaluezi SEL. A avea un scor SEL este un mod complet nepotrivit de a te gândi la asta. Vrei să te gândești la ce competență social-emoțională încercați să evaluați și care este cel mai semnificativ mod de a face acest lucru.

Acest lucru este important, deoarece dacă nu putem demonstra că copiii și adulții învață folosind aceste programe și au rezultate care sunt semnificative, atunci din păcate acest lucru va deveni doar acel lucru care a existat și oamenii își vor concentra atenția peste 10-20 de ani la următorul mare lucru care vine în spațiu.

Există o urgență în rândul comunității SEL să înceapă să creeze acele puncte de date și să găsească acel peisaj de evaluare, astfel încât acest lucru să nu se transforme într-o conversație, așa cum ne amintim cu toții, din păcate, cu politica „No Child Left Behind”. , unde evaluările standardizate au intrat în narațiune și au început să schimbe accentul asupra modului în care se oferea programarea în sălile de clasă și a creat o cultură a fricii în timpul testării.

Pe cine lasă SEL în urmă? De ce fel de studenți nu sunt luați în considerare în acest gen de programe?

Acesta este de fapt scopul grupului pe care îl prezint astăzi la SXSW EDU împreună cu colegii mei. Noi ” vă uitați la toate populațiile de studenți tradițional defavorizați și la incapacitatea lor de a accesa programele SEL actuale. Vorbim despre copii cu dizabilități specifice de învățare și cursanți diferiți, minorități etnice și rasiale, copii care sunt deserviți în medii terapeutice, medii alternative, facilități corecționale. Deci, o adevărată rețea largă de „ceilalți” copii din poveste și despre care se gândesc cum pot sau nu să existe puncte de acces pentru acestea pe parcursul modului în care programele noastre sunt structurate în prezent.

Un exemplu pe care vi-l pot oferi este când ne gândim la modul în care învățăm unele dintre strategiile bine cunoscute de accesare și instruirea competențelor de învățare social-emoțională, cum ar fi luarea perspectivei și luarea deciziilor implică discuții de grup. Dacă aveți un copil cu dizabilități auditive și vă asigurați că au aparate auditive, există un traducător sau se folosește limbajul semnelor, acesta este doar un pas în direcția corectă, pentru că știm că atunci când un sala de clasă a elevilor vorbește sau atunci când se desfășoară munca în grup, copiii pot vorbi unii pe alții și poate fi dificil să urmezi uverturile sociale. În mod similar, un student cu tulburare de spectru autist sau tulburări emoționale de comportament poate să nu poată prelua acele probleme sociale. indicii, care este forța motrice a modului în care curriculum-ul este scris inițial. Este esențial să găsim modalități de a crea flexibilitate în esența programului, astfel încât să nu fie doar metoda de instruire, ci și modul în care pot interacționa cu conținutul învățării.

Din păcate, există puține exemplare ale acestui nivel de incluzivitate deplină în tipul de programare SEL principal până în prezent.

Pentru școlile care nu au resursele necesare pentru a construi un program SEL intenționat, aspirațional, care sunt unele lucruri pe care educatorii le pot face și care necesită timp și bani minimi pentru a îmbunătăți sprijinul social-emoțional al unei școli?

În primul rând, cunoaștem despre ce vorbim când vorbim despre SEL. Îi îndemn pe oameni către site-ul CASEL și bogăția de resurse disponibile acolo prin fundația națională pentru a putea accesa informații și înțelegeri de bază ale cadrelor și competențelor, precum și cum să implementați un program în școala dvs.

Un al doilea punct este că este important ca conducerea să investească în învățarea social-emoțională, ca ceva important de sus în jos, nu doar de jos în sus. Pentru a avea studenți care cresc din punct de vedere social -competențe emoționale trebuie să aveți profesori care simt că sunt disponibili pentru a preda, ceea ce înseamnă că trebuie să vă concentrați asupra sănătății și bunăstării lor psiho-sociale. Ceea ce înseamnă că trebuie să vă concentrați asupra liderului, asupra sănătății și bunăstării lor psiho-sociale.

Când liderii nu sunt interesați de importanța acesteia, acest lucru devine un alt lucru de făcut, care nu rămâne și nu se susține, și aceasta este antiteza completă a ceea ce își doresc oamenii din domeniul SEL să se întâmple cu învățarea social-emoțională.