Socialização primária

Talcott ParsonsEdit

Talcott Parsons teorizou que a família é uma das instituições mais importantes durante a socialização primária e que além de fornecer itens essenciais como abrigo, comida e segurança, ensina à criança um conjunto de padrões culturais e sociais que a orientam ao longo da vida à medida que amadurece. No entanto, é tão importante que a criança seja capaz de internalizar esses padrões e normas ao invés de apenas aprendê-los, caso contrário, ela não seria capaz de participar com sucesso em sua cultura ou sociedade mais tarde. De acordo com a teoria de Parsons, a socialização primária prepara as crianças para os vários papéis que assumem como adultos e também tem uma grande influência na personalidade e no estado emocional da criança.

Sigmund FreudEdit

O médico e criador da psicanálise, Sigmund Freud, concebeu uma teoria do desenvolvimento da personalidade que afirma que os instintos biológicos e as influências sociais moldam a maneira como uma pessoa se torna adulta. Freud afirmou que a mente é composta de três componentes: o id, o superego e o ego. Todas essas três partes devem trabalhar de forma coesa e equilibrada para que um indivíduo seja capaz de interagir com sucesso e fazer parte da sociedade. Se alguma dessas partes da mente ultrapassar as outras ou se tornar mais dominante, o indivíduo enfrentará problemas sociais e pessoais. Dos três componentes, Freud afirma que o id se forma primeiro; o id faz uma pessoa agir estritamente para seu prazer. A mente de um recém-nascido contém apenas o id, já que tudo o que eles pedem são desejos físicos. O superego se desenvolve conforme o indivíduo entra na infância e é descrito como o desenvolvimento de uma consciência. O indivíduo se torna ciente de que existem normas sociais a serem seguidas e está em conformidade para eles. Por último, o ego se desenvolve até o final da adolescência e idade adulta e é a parte da mente que resolve os conflitos entre o id e o superego. O ego ajuda a pessoa a tomar decisões racionais que obedecem às regras da sociedade.

George Herbert MeadEdit

George Herbert Mead criou a teoria do behaviorismo social, que afirma que o self é criado por experiências sociais. O self é a parte do ser que consiste em autoimagem e autoconsciência – conforme os indivíduos interagem com os outros, eles constroem este self. Ao contrário de Freud, Mead acredita que o self não é criado por instinto biológico s, mas apenas por influências sociais. Ele também afirmou que o uso da linguagem e a troca de símbolos para transmitir significado é o que as experiências sociais são feitas. Além disso, a pessoa deve se colocar na posição da outra pessoa para ser capaz de compreendê-la; ela deve assumir o papel da outra pessoa, e somente através da compreensão do papel da outra pessoa a autoconsciência pode ser alcançada.

Charles Horton CooleyEdit

O sociólogo Charles Horton Cooley desenvolveu a teoria do self do espelho, que é semelhante à teoria de Mead no sentido de que afirma que nossas interações sociais formam nossa autoimagem. Cooley falou sobre como as outras pessoas são significativas, cujas opiniões são importantes para nós e, portanto, têm forte influência sobre a maneira como pensamos sobre as coisas e sobre nós mesmos. Nesse caso, uma outra pessoa significativa pode ser qualquer pessoa: um amigo, parente e / ou cônjuge. A teoria do self do espelho propõe três etapas para a formação do self. Na primeira etapa, um indivíduo pensa sobre como uma outra pessoa significativa os percebe. Na etapa dois, eles imaginam que um julgamento sobre eles é feito pela outra pessoa significativa com base na percepção que eles têm do indivíduo. Por último, na terceira etapa, com base em como a pessoa acredita que o outro significativo os vê, eles criam uma autoimagem.

Jean PiagetEdit

O psicólogo Jean Piaget criou a teoria do desenvolvimento cognitivo, que fala sobre como a mentalidade das crianças se desenvolve e amadurece à medida que envelhecem e interagem ainda mais com a sociedade. Piaget definiu quatro períodos principais de desenvolvimento: o período sensório-motor, o período pré-operacional, o período operacional concreto e o período operacional formal. O período sensório-motor ocorre desde o nascimento até cerca de dois anos de idade e é definido como o estágio em que os bebês aprendem usando seus sentidos e habilidades motoras. Nesse estágio, o objetivo principal é que o bebê aprenda que um objeto ainda existe mesmo quando não está diretamente à vista; isso é conhecido como permanência do objeto. No período pré-operacional, por volta dos dois aos sete anos de idade, a criança é muito mais capaz de conceber o pensamento simbólico, mas ainda não é capaz de raciocinar.Além disso, as crianças durante esse período não conseguem compreender a conservação, que é a capacidade de entender que objetos de aparência diferente podem ter as mesmas características mensuráveis, como área, volume e comprimento. O próximo período, o período operacional concreto, ocorre dos sete aos onze anos. Nesse estágio, as crianças são capazes de resolver problemas ou operações mentais, apenas no que diz respeito a eventos reais ou objetos tangíveis, em suas mentes. O estágio final é o período operacional formal, que ocorre dos onze anos até a idade adulta, e é o período em que os indivíduos aprendem a resolver problemas a partir de situações hipotéticas; durante esse estágio, a pessoa pode pensar de forma lógica, simbólica e abstrata.