Por que o aprendizado socioemocional está repentinamente em destaque
Crescer pode ser difícil. Como os corpos e cérebros dos jovens estão mudando rapidamente, eles também estão lutando com novas ideias e influências que moldarão quem eles se tornarão.
As crianças de hoje podem realmente ter pior, graças à tecnologia. Eles estão passando por seus estágios estranhos – o aparelho dentário, os cortes de cabelo ruins e as primeiras paixonites – no Instagram e no Snapchat. E eles estão tentando fazer amigos enquanto os narizes de todos estão enterrados em seus telefones.
A pesquisa nos diz que essas coisas estão cobrando seu preço. Uma pesquisa do Pew Research Center de 2018 com crianças de 13 a 17 anos descobriu que 7 em cada 10 adolescentes acham que ansiedade e depressão são os maiores problemas para seus colegas. A mesma pesquisa descobriu que 6 em cada 10 crianças sentem pressão para tirar boas notas, enquanto quase 3 em 10 sentem pressão para ter uma boa aparência e se encaixar socialmente.
Dezenas de estudos recentes contam uma história semelhante. Os alunos hoje estão distraídos, estão sob muita pressão e sofrem de problemas de saúde mental mais do que nunca.
A comunidade educacional está cada vez mais envolvida nessas questões, envolvendo assistentes sociais, terapeutas licenciados e outros serviços de saúde mental para ajudar os alunos com dificuldades. Eles costumam falar sobre essas coisas no contexto de “cuidar de toda a criança” ou “ensinar a todo o aluno”. A ideia é que, para que as crianças tenham sucesso acadêmico, suas outras necessidades também devem ser atendidas. Isso inclui suas necessidades sociais e emocionais.
Nos últimos anos, termos como “criança inteira” e “aprendizagem socioemocional” tornaram-se chavões. Eles estão em todas as agendas de conferências de educação e fazendo manchetes nas notícias. Mas por trás dos chavões estão programas, muitas vezes liderados e administrados por escolas, que levam em consideração todas as coisas diferentes de que uma criança precisa para aprender e crescer, mesmo que essas coisas ultrapassem as funções tradicionais de uma escola.
No início deste ano, na conferência SXSW EDU em Austin, Texas, EdSurge conversou com Christina Cipriano, diretora de pesquisa do Yale Center for Emotional Intelligence e cientista pesquisadora do Child Study Center em Yale Escola de Medicina. Cipriano pensa e pesquisa a aprendizagem socioemocional todos os dias, então ela quebrou para nós o que é SEL, de onde vem e como funciona.
Ouça a discussão no podcast EdSurge On Air desta semana. Você pode acompanhar o podcast no aplicativo Apple Podcast, Spotify, Stitcher, Google Play Music ou onde você quiser. Ou leia uma parte da entrevista abaixo, ligeiramente editada para maior clareza.
EdSurge: Social-emocional learning (SEL) tornou-se indiscutivelmente um dos tópicos mais quentes da educação nos últimos dois anos. Para quem ainda não conhece o assunto, poderia explicar o que é SEL e por que é importante?
Christina Cipriano: Aprender socioemocional é pensar nas competências que destacam nossa capacidade de estar disponível para aprender e disponível para ensinar. Existem várias estruturas diferentes que usamos. Um dos frameworks mais dominantes no campo é o CASEL cinco. É o Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning. Essas cinco competências são autoconsciência, autogestão, consciência social, habilidades de relacionamento e tomada de decisão responsável.
Quando pensamos sobre aprendizagem socioemocional, falamos sobre como as competências socioemocionais enfatizam sua capacidade de aprender e de ensinar. Essas são habilidades que todas as pessoas e todos os alunos ao longo da vida precisam desenvolver continuamente e investir seu tempo e energia para poderem contribuir positivamente a vida deles e as daqueles ao seu redor.
Este é um conceito novo? Por que parece que de repente estamos ouvindo falar da SEL?
Certamente não é um conceito novo , e já existe na literatura há mais de duas décadas. No entanto, recentemente ganhou muito mais espaço, já que as pessoas estão percebendo que, chame isso de educação do caráter, construção da paz ou resolução de conflitos, todos eles têm bases em as estruturas de aprendizagem socioemocional e nessa base de pesquisa.
Em nosso centro, usamos a ciência da inteligência emocional para enfatizar nosso enquadramento do aprendizado socioemocional. No entanto, dependendo da instituição de pesquisa com a qual você falar, verá outras maneiras de pensar e enquadrar o problema. No final do dia, estamos falando sobre ensinar as pessoas a serem melhores cidadãos e contribuintes mais positivos para a sociedade. Sabemos que estamos em 2019 e que essa é uma habilidade importante de que todos precisam.
De que forma a SEL prepara os alunos para o sucesso que está diretamente relacionado ao aprendizado acadêmico – e também não?
Um bom exemplo disso seria pensar sobre a capacidade de um aluno ou adulto de controlar suas emoções ou, como o CASEL chama, de controlar a si mesmo. Todos nós temos diferentes gatilhos de estresse ao longo de nossa vida e diferentes emoções que podem sequestrar a capacidade de nosso corpo de processar o mundo de forma significativa. Se não formos capazes de regular ou diminuir a regulamentação em uma determinada situação, não poderemos estar disponíveis para processar as informações do que estamos aprendendo.
O patrocinador do podcast desta semana é a Emporia Programa Instrucional de Design e Tecnologia da Universidade Estadual: projetado para aqueles interessados em criar ambientes de aprendizagem dinâmicos e interativos nos setores público e privado, o mestrado em IDT da ESU pode ser concluído de forma rápida e inteiramente online, preparando educadores para a nova era da tecnologia. ambiente de aprendizagem impulsionado. Saiba mais aqui.
Portanto, independentemente de quão fantástico seu professor possa ser ou quão incrível seja o currículo de ciências em envolvê-lo e motivá-lo, se você tiver um aluno que está lidando com o estresse ou trauma ou incapaz de superar a interação interpessoal que tiveram logo antes de entrar na sala de aula, ou a palavra-chave que o professor disse, como “teste rápido”, que os colocou em uma espiral, eles “não vão ser capaz de processar o currículo dinâmico que está sendo apresentado a eles.
E assim, o aprendizado socioemocional realmente ensina e visa os conjuntos de habilidades e competências que enfatizam sua disponibilidade para aprender. No nosso caso, e no nosso trabalho no centro, focamos também em pensar a aprendizagem socioemocional dos adultos na sala e dos educadores como co-construtores do conhecimento naquele ambiente.
Portanto, se esta foi a primeira vez que alguém mencionou esse conceito para mim, talvez uma pergunta que eu fizesse seria: “Bem, isso é ótimo, mas não parece algo que você possa ensinar”. Como você ensina coisas como regulação emocional e habilidades de relacionamento?
Minha resposta imediata é que se você acha que não pode ensiná-los, você tem uma mentalidade fixa e não uma mentalidade construtiva. Precisamos ser sempre aberto e disponível para aprender por meio de nossas interações ao nosso redor. As maneiras pelas quais ensinamos essas habilidades discretas dependem da capacidade cognitiva e do desenvolvimento do aluno e de como eles irão acessá-los. Por exemplo, quando nos concentramos na regulação da emoção, estamos pensando sobre as habilidades de reavaliação cognitiva dos alunos e suas estratégias de conversa interna.
Agora, existem “várias maneiras diferentes de você gerenciar suas emoções de uma forma dada situação. Para alguns de nós, como eu, você pode querer correr para regulamentar, mas nem todas as escolas conduzem a isso. Você não pode simplesmente se levantar e fazer isso. Quando trabalhamos com professores, descobrimos que eles querem saber como ensinar essas habilidades para que possam se concentrar em como os alunos vão reavaliar a situação para torná-la mais positiva, focada no problema , com base em desafios – para que pensem nisso como algo que podem resolver e como estão falando consigo mesmos. Capture realmente a essência de suas estratégias de conversa interna de maneiras que serão mais significativas.
Isso não significa que você está oferecendo uma aula complementar todas as semanas às terças-feiras às 15h00. para ensiná-los a reavaliar suas emoções, mas sim que você está modelando essas habilidades na maneira como interage com aquele aluno e com ele antes, durante e depois da situação, para que eles “vejam e aprendam continuamente.
Então, é menos sobre ensinar e mais sobre como nomear, abordar e fornecer estratégias para responder?
Eu meio que reformularia o que você disse lá. Eu diria que isso é ensinar. É a capacidade de reconhecermos, compreendermos, rotularmos, expressarmos e regularmos nossas emoções. Na verdade, essa é a sigla, RULER, que é a nossa abordagem no Centro de Inteligência Emocional de Yale para o ensino dessas competências. Percorrer esse padrão de etapas e ter pontos de acesso adequados ao desenvolvimento para todos os nossos alunos é a porta de entrada.
Como era o SEL antes de se tornar essa palavra da moda – antes de dominar os painéis SXSW EDU?
Se você olhar para trás, “verá conversas sobre educação de caráter, educação moral na escola, sobre ser um bom cidadão, programação de resolução de conflitos – todos os bolsos que começam a visar as competências de aprendizagem socioemocional.
Mesmo quando falamos sobre SEL como um campo mais amplo, há discrepância – dependendo de com qual pesquisador, profissional ou legislador você fala – sobre como eles definirão quais competências se enquadram nele e onde estão os limites do conjunto de habilidades mentira. Essa é uma conversa mais ampla na área agora.
Ao lado desse discurso, há também a conversa sobre como avaliar adequadamente a aprendizagem socioemocional.A pergunta mais popular que eu recebo regularmente, semanalmente recebo um e-mail de alguém em algum lugar do mundo que quer saber qual é a melhor pontuação SEL, qual é a melhor pontuação SEL. Eu marquei uma ligação e tive uma boa conversa sobre como você não quer avaliar a SEL. Ter uma pontuação SEL é uma maneira completamente inadequada de pensar sobre isso. Você quer estar pensando sobre qual competência socioemocional você está tentando avaliar e qual é a maneira mais significativa de fazer isso.
Isso é importante, porque se não formos capazes de mostrar que crianças e adultos estão aprendendo usando esses programas e resultados que são significativos, então, infelizmente, isso se tornará o que era e as pessoas moverão seu foco em 10 a 20 anos para a próxima grande coisa que vier ao espaço.
Há uma urgência entre a comunidade SEL para começar a criar esses pontos de dados e encontrar esse cenário de avaliação para que isso não se transforme em uma conversa como infelizmente todos nós lembramos com a política Nenhuma criança deixada para trás , onde avaliações padronizadas entraram na narrativa e começaram a mudar o foco de como a programação estava sendo oferecida nas salas de aula e criaram uma cultura de medo ao fazer o teste.
Quem a SEL deixa para trás? Que tipo de alunos simplesmente não estão sendo levados em consideração neste tipo de programa?
Esse é realmente o propósito do painel que estou aqui no SXSW EDU dando com meus colegas hoje. estamos olhando para todas as suas populações de alunos tradicionalmente carentes e sua incapacidade de acessar a programação SEL atual. Estamos falando sobre crianças com dificuldades de aprendizagem específicas e diversos alunos, minorias étnicas e raciais, crianças que são atendidas em ambientes terapêuticos, ambientes alternativos, instalações correcionais. Portanto, uma rede realmente ampla das “outras” crianças na história e pensando sobre como pode haver ou não pontos de acesso para eles em toda a maneira como nossos programas estão estruturados atualmente.
Um exemplo que posso dar é quando pensamos sobre como ensinamos algumas das estratégias bem conhecidas de acesso e instruir competências de aprendizagem socioemocional, como tomada de perspectiva e tomada de decisão, envolve discussão em grupo. Se você tem um filho com deficiência auditiva e se certifica de que ele tem aparelhos auditivos, se há um tradutor ou se há linguagem de sinais sendo usada, isso é apenas um passo na direção certa, porque sabemos que quando um a sala de aula dos alunos está conversando ou quando o trabalho em grupo está ocorrendo, as crianças podem falar umas com as outras e pode ser difícil seguir aberturas sociais. Da mesma forma, um aluno com Transtorno do Espectro do Autismo ou distúrbios emocionais de comportamento pode não conseguir perceber essas dicas, que são a força motriz de como o currículo é originalmente escrito. Encontrar maneiras de criar flexibilidade dentro da essência do programa para que não seja apenas o método de instrução, mas também como eles podem se envolver com o conteúdo de aprendizagem é fundamental.
Infelizmente, existem poucos e distantes exemplos desse nível de inclusão total em todo o tipo de programação SEL convencional até o momento.
Para escolas que não têm recursos para construir um programa SEL intencional e ambicioso, quais são algumas coisas que os educadores podem fazer que requerem o mínimo de tempo e dinheiro para melhorar o suporte socioemocional da escola?
Primeiro, é adquirir conhecimento sobre o que estamos falando quando falamos sobre SEL. Apresento às pessoas o site do CASEL e a riqueza de recursos que estão disponíveis através da fundação nacional para poder acessar informações e entendimentos básicos das estruturas e competências, bem como como implementar um programa em sua escola.
Um segundo ponto é que é importante para a liderança investir na aprendizagem socioemocional como algo que é importante de cima para baixo, não apenas de baixo para cima. Para ter alunos que estão crescendo em seu nível social – competências emocionais você precisa ter professores que sintam que estão disponíveis para ensinar, o que significa que você precisa se concentrar em sua saúde e bem-estar psicossocial. O que significa que você precisa se concentrar no líder e em sua saúde e bem-estar psicossocial.
Quando os líderes não aceitam a importância disso, isso se torna outra coisa a fazer que não dura e não se sustenta, e essa é a antítese completa do que as pessoas da área de SEL desejam acontecer com a aprendizagem socioemocional.