Modelo ADDIE: Design instrucional

Por muitos anos, educadores e designers instrucionais têm usado o método ADDIE Instructional Design (ID) como uma estrutura para projetar e desenvolvimento de programas educacionais e de treinamento. “ADDIE” significa Analisar, Projetar, Desenvolver, Implementar e Avaliar. Esta sequência, no entanto, não impõe uma progressão linear estrita através das etapas. Educadores, designers instrucionais e desenvolvedores de treinamento consideram esta abordagem muito útil porque ter estágios claramente definidos facilita implementação de ferramentas de treinamento eficazes. Como um modelo de ID, o modelo Addie tem ampla aceitação e uso.

A maioria dos modelos de ID são variações do modelo ADDIE.

O conceito de Design Instrucional pode ser rastreado desde a década de 1950. Mas não foi até 1975 que o ADDIE foi projetado. Originalmente desenvolvido para o Exército dos EUA pelo Centro para Tecnologia Educacional na Florida State University, ADDIE foi posteriormente implementado em todas as filiais das Forças Armadas dos EUA.

O modelo ADDIE foi baseado em um modelo de ID anterior, a Abordagem de Cinco Etapas, que foi desenvolvida pela Força Aérea dos EUA. O modelo ADDIE manteve esse recurso de cinco etapas, e eu incluiu muitos subestágios em cada uma das cinco grandes fases. Devido à estrutura hierárquica das etapas, era necessário concluir o processo de forma linear, concluindo uma fase antes de iniciar a próxima.

Os praticantes ao longo dos anos fizeram várias revisões nos estágios da hierarquia original versão. Isso tornou o modelo mais interativo e dinâmico. Foi em meados da década de 1980 que surgiu a versão semelhante à atual. Hoje, a influência do método ADDIE pode ser vista na maioria dos modelos de ID usados.

Addie: Stages

Os cinco componentes do modelo Addie são:

Análise

A fase de análise pode ser considerada como o “Estágio de definição de metas”. O foco do designer nesta fase está no público-alvo. É também aqui que o programa corresponde ao nível de habilidade e inteligência que cada aluno / participante apresenta. Isso é para garantir que o que eles já sabem não será duplicado, e que o foco será em tópicos e lições que os alunos ainda precisam explorar e aprender. Nesta fase, os professores distinguem entre o que os alunos já sabem e o que eles devem saber após a conclusão do curso.

Vários componentes-chave devem ser utilizados para garantir que a análise seja completa. Textos e documentos do curso, programas e a internet devem ser empregados. Com a ajuda de materiais on-line, como cursos na web, uma estrutura pode ser determinada como o guia principal para o plano de estudos. No final do programa, uma análise instrucional será conduzida para determinar quais disciplinas ou tópicos devem ser incluídos. A Fase de Análise geralmente aborda o seguinte questões e questões:

1. Qual é a formação típica dos alunos / participantes que se submeterão ao programa? Informações pessoais e educacionais como idade, nacionalidade, experiências anteriores e interesses devem ser determinadas. Qual é o grupo-alvo? Quais são os objetivos educacionais, níveis de conhecimento anteriores, experiências, idades, interesses, formação cultural etc. dos alunos?
2. O que os alunos precisam realizar no final do programa? Quais são as necessidades do aluno?
3. O que será necessário em termos de habilidades, inteligência, perspectiva e ação-reação física / psicológica? Quais são os resultados de aprendizagem desejados em termos de conhecimento, habilidades, atitudes, comportamento, etc.?
4. Determinar os métodos populares usados em torno do assunto e observar o que precisa ser desenvolvido e melhorado. Revisão das estratégias de ensino existentes empregadas. Eles são adequados? Que aspectos precisam ser adicionados, esclarecidos e melhorados?
5. Determinação dos objetivos-alvo do projeto. Em quais objetivos instrucionais o projeto se concentra?
6. Determinar as várias opções disponíveis com respeito ao ambiente de aprendizagem. Qual é o ambiente de aprendizagem mais propício?Uma combinação de discussões ao vivo ou online? Quais são os prós e os contras entre o estudo online e o estudo em sala de aula? Qual opção de entrega deve ser escolhida? Que tipo de ambiente de aprendizagem é preferido? A pessoa opta pelo online, cara a cara ou uma mistura de ambos? Se o online for preferido, qual será a diferença nos resultados de aprendizagem entre o aprendizado baseado em sala de aula e o aprendizado baseado na web?
7. Determinando fatores limitantes para o objetivo geral do projeto. Que fatores limitantes existem com respeito aos recursos, incluindo técnicos, suporte, tempo, recursos humanos, habilidades técnicas, fatores financeiros, fatores de suporte?

Design

Este estágio determina todos os objetivos, ferramentas a serem usadas para medir o desempenho, vários testes, análise do assunto, planejamento e recursos. Na fase de design, o foco está nos objetivos de aprendizagem, conteúdo, análise do assunto, exercício, planejamento de aulas, instrumentos de avaliação usados e seleção de mídia.

A abordagem nesta fase deve ser sistemática com um processo lógico e ordenado de identificação, desenvolvimento e avaliação de estratégias planejadas que visam a realização dos objetivos do projeto. Deve seguir um conjunto de regras muito específico e cada elemento do plano de design instrucional deve ser executado com atenção aos detalhes. Ser um defensor dos detalhes é crucial para o sucesso da fase de design. Esta abordagem sistemática garante que tudo caia dentro de uma estratégia racional e planejada, ou conjunto de estratégias, que tem o objetivo final de atingir as metas do projeto. Durante o estágio de design, os IDs precisam determinar:

1. Diferentes tipos de mídia a serem usados. Áudio, vídeo e gráficos são exemplos importantes. Os recursos de terceiros serão utilizados ou os IDs criarão os seus próprios? Você vai preparar o material de ensino-aprendizagem?
2. Vários recursos disponíveis necessários para concluir o projeto. Quais são os recursos disponíveis à sua disposição para completar o projeto?
3. Nível e tipos de atividade a serem gerados durante o estudo. Será colaborativo, interativo ou por participante?
4. Usando a abordagem do estilo do professor, como você implementará as partes do projeto (ou seja, comportamental, construtivista, etc.)?
5. Prazo para cada atividade. Quanto tempo deve ser atribuído a cada tarefa e como o aprendizado será implementado (por lição, capítulo, módulo, etc.)? Os tópicos exigem uma progressão linear na apresentação (ou seja, fácil para difícil)?
6. Os diferentes processos mentais necessários aos participantes para cumprir os objetivos do projeto. Quais são as habilidades cognitivas prescritas para os alunos atingirem os objetivos de aprendizagem do projeto?
7. Conhecimento e habilidade desenvolvidos após cada tarefa. Você tem uma maneira de determinar se tais valores foram realmente alcançados pelos alunos? Qual é o método adotado por você para determinar a aquisição das competências desejadas pelos alunos?
8. O roteiro de como o estudo ou projeto aparecerá no papel. Será vantajoso para o ID criar um mapa das diferentes atividades para ver se elas estão de acordo com o objetivo do projeto?
9. Se o projeto for baseado na web, que tipo de interface de usuário você emprega? Você já tem uma ideia de como será o aspecto do site?
10. O mecanismo de feedback que você usará para determinar se os participantes serão capazes de digerir as lições. Qual é o mecanismo projetado por você para obter o feedback dos alunos sobre o material aprendido?
11. Dada a grande variedade de preferências e estilos de aprendizagem dos alunos, que método você implementará para garantir que o programa atenda às suas necessidades? Como você planejará suas atividades de projeto de modo a atrair os diversos estilos de aprendizagem e interesses dos alunos? Você vai optar por uma variedade de opções de entrega e tipo de mídia?
12. Identifique a ideia principal do projeto (atividade de treinamento).

Desenvolvimento

A etapa de Desenvolvimento dá início à produção e teste da metodologia a ser utilizada no projeto. Nesta etapa, os projetistas fazem uso dos dados coletados nas duas etapas anteriores e usam essas informações para criar um programa que transmitirá o que precisa ser ensinado aos participantes. Se os dois estágios anteriores exigiram planejamento e brainstorming, o estágio de Desenvolvimento trata de colocá-los em ação. Esta fase inclui três tarefas: redação, produção e avaliação.

O desenvolvimento, portanto, envolve a criação e o teste dos resultados de aprendizagem. Visa responder às seguintes questões:

1. O cronograma está sendo respeitado em relação ao que foi realizado em termos de material? Você está criando materiais de acordo com a programação?
2. Você vê o trabalho em equipe de vários participantes? Os membros estão trabalhando efetivamente como uma equipe?
3. Os participantes estão contribuindo de acordo com sua capacidade ideal?
4. Os materiais produzidos estão à altura do que foram planejados?

Implementação

O estágio de implementação reflete a modificação contínua do programa para garantir a máxima eficiência e resultados positivos. É aqui que os IDs se esforçam para redesenhar, atualizar e editar o curso para garantir que ele possa ser ministrado de forma eficaz. “Procedimento” é a palavra-chave aqui. Muito do trabalho real é feito aqui, conforme IDs e alunos trabalham lado a lado para treinar em novas ferramentas, para que o design possa ser continuamente avaliado para melhorias futuras. Nenhum projeto deve ser executado em isolamento e na ausência de avaliação adequada dos IDs. Como esse estágio recebe muito feedback dos IDs e dos participantes, muito pode ser aprendido e resolvido.

A avaliação do design é feita na fase de implementação. Os designers desempenham um papel muito ativo nesta fase, que é crucial para o sucesso do projeto. Os desenvolvedores devem analisar, redesenhar e aprimorar o produto de forma consistente para garantir entrega eficaz do produto. O monitoramento meticuloso é obrigatório. A avaliação adequada do produto, curso ou programa, com revisões necessárias e oportunas, é feita nesta fase. Quando instrutores e alunos contribuem ativamente durante o processo de implementação, modificações instantâneas podem ser feitas no p roject, tornando o programa mais eficaz e bem-sucedido.

A seguir estão alguns exemplos do que pode ser determinado:

1. Aconselhar sobre o seu método preferido de manutenção de registros, bem como os dados reais que você gostaria de extrair da experiência dos alunos interagindo com o projeto.
2. Qual é o feedback emocional dado a você por professores e alunos durante a demonstração inicial do projeto? Eles estão genuinamente interessados, ansiosos, críticos ou resistentes?
3. Conforme o projeto prossegue, você vê que os IDs são capazes de compreender o tópico imediatamente ou eles precisam de ajuda?
4. Explique como você vai lidar com quaisquer erros possíveis durante o teste. Qual será a sua resposta se, depois de apresentar as atividades aos alunos, as coisas não saírem como planejado?
5. Você preparou uma ferramenta de back-up no caso de falha inicial do projeto? Quando surgem problemas técnicos e outros, você tem uma estratégia de backup?
6. Você irá para a implementação em pequena ou grande escala?
7. Quando o grupo de alunos receber o material eles podem trabalhar de forma independente ou é necessária orientação constante?

Avaliação

A última etapa do método ADDIE é a avaliação. Esta é a fase em que o projeto está sendo submetido a testes finais meticulosos sobre o quê, como, por que, quando das coisas que foram realizadas (ou não realizadas) de todo o projeto. Esta fase pode ser dividida em duas partes: Formativa e Somativa. A avaliação inicial realmente acontece durante a fase de desenvolvimento. A fase Formativa acontece enquanto os alunos e IDs conduzem o estudo, enquanto a parte Somativa ocorre no final do programa. O principal objetivo da etapa de avaliação é determinar se as metas foram atingidas e estabelecer o que será necessário no futuro para aumentar a eficiência e a taxa de sucesso do projeto.

Cada etapa do processo ADDIE envolve avaliação formativa. Este é um componente multidimensional – e essencial – do processo ADDIE. A avaliação é feita ao longo da fase de implementação com o auxílio do instrutor e dos alunos. Após o término da implementação de um curso ou programa, é feita uma avaliação somativa para melhoria educacional. Ao longo da fase de avaliação, o designer deve verificar se os problemas relevantes para o programa de treinamento foram resolvidos e se os objetivos desejados foram atendidos.

Embora muitas vezes esquecido devido a restrições de tempo e razões monetárias, a avaliação é uma etapa essencial do todo o método ADDIE, visto que visa responder às seguintes questões:

1. Determine as categorias que serão estabelecidas para avaliar a eficácia do projeto (ou seja, aprendizagem aprimorada, motivação aumentada etc.) Em quais fatores ou serão determinados os critérios para a eficácia do projeto?
2. Determine a maneira como você implementará a coleta de dados, bem como o momento em que ela será efetivamente realizada. Quando os dados relacionados à eficácia geral do projeto serão coletados e como?
3. Determine um sistema para analisar o feedback dos participantes.
4. Determine o método a ser usado se algumas partes do projeto precisarem a ser alterado antes do lançamento completo. Com base em que você chegará a uma decisão de revisar certos aspectos do projeto antes de sua implementação completa?
5. Determine o método pelo qual a confiabilidade e a validade do conteúdo podem ser observadas.
6. Determine o método pelo qual você saberá se as instruções são claras. Como é avaliada a clareza das instruções?
7. Determine o método pelo qual você pode analisar e avaliar a resposta dos participantes no projeto.
8. Determine quem receberá sua produção final sobre o projeto. Quem irá preparar este relatório sobre os resultados da avaliação?