IPSY102 (Português)
Recompensas como adesivos, elogios, dinheiro, brinquedos e muito mais podem ser usados para reforçar o aprendizado. Vamos voltar aos ratos de Skinner novamente. Como os ratos aprenderam a pressionar a alavanca na caixa de Skinner? Eles eram recompensados com comida cada vez que pressionavam a alavanca. Para os animais, a comida seria um reforço óbvio.
O que seria um bom reforço para os humanos? Para sua filha Sydney, era a promessa de um brinquedo se ela limpasse o quarto. Que tal Joaquin, o jogador de futebol? Se você desse um doce a Joaquin toda vez que ele acertasse um gol, estaria usando um reforço primário. Os reforçadores primários são reforçadores que possuem qualidades de reforço inatas. Esses tipos de reforçadores não são aprendidos. Água, comida, sono, abrigo, sexo e toque, entre outros, são reforçadores primários. O prazer também é um reforçador primário. Os organismos não perdem seu ímpeto por essas coisas. Para a maioria das pessoas, pular em um lago frio em um dia muito quente seria reforçador e o lago frio seria inatamente reforçador – a água esfriaria a pessoa (uma necessidade física), além de proporcionar prazer.
Um reforçador secundário não tem valor inerente e só tem qualidades de reforço quando vinculado a um reforçador primário. O elogio, ligado ao afeto, é um exemplo de um reforçador secundário, como quando você gritou “Grande jogada!” toda vez que Joaquin faz uma meta. Outro exemplo, dinheiro, só vale alguma coisa quando você pode usá-lo para comprar outras coisas – sejam coisas que satisfaçam as necessidades básicas (comida, água, abrigo – todos os reforçadores primários) ou outros reforçadores secundários. Se você Se você estivesse em uma ilha remota no meio do Oceano Pacífico e tivesse pilhas de dinheiro, o dinheiro não seria útil se você não pudesse gastá-lo. E os adesivos no gráfico de comportamento? Eles também são reforçadores secundários.
Às vezes, em vez de adesivos em um gráfico de adesivos, um token é usado. Os tokens, que também são reforçadores secundários, podem ser trocados por recompensas e prêmios. Sistemas completos de gerenciamento de comportamento, conhecidos como economias de token, são desenvolvidos em torno o uso desses tipos de reforçadores de token. As economias de token foram consideradas muito eficazes na modificação do comportamento em uma variedade de ambientes, como escolas, prisões e hospitais psiquiátricos. Por exemplo, um estudo de Cangi e Daly (2013) descobriu que uso de um aumento da economia de token ed comportamentos sociais apropriados e redução de comportamentos inadequados em um grupo de crianças autistas em idade escolar. Crianças autistas tendem a apresentar comportamentos perturbadores, como beliscar e bater. Quando as crianças no estudo exibiram comportamento apropriado (sem bater ou beliscar), elas receberam um token de “mãos quietas”. Quando bateram ou beliscaram, perderam um token. As crianças podiam então trocar quantidades específicas de tokens por minutos de brincadeira.
Conexão diária: modificação de comportamento em crianças
Pais e professores costumam usar a modificação de comportamento para mudar o comportamento de uma criança. A modificação de comportamento usa os princípios do condicionamento operante para realizar a mudança de comportamento, de forma que comportamentos indesejáveis sejam trocados por outros socialmente aceitáveis. Alguns professores e pais criam um gráfico de adesivos, em que h vários comportamentos são listados. Os gráficos de adesivos são uma forma de economia simbólica, conforme descrito no texto. Cada vez que as crianças realizam o comportamento, recebem um adesivo e, após um determinado número de adesivos, um prêmio, ou reforço. O objetivo é aumentar os comportamentos aceitáveis e diminuir o mau comportamento. Lembre-se de que é melhor reforçar os comportamentos desejados, em vez de usar punições. Na sala de aula, o professor pode reforçar uma ampla gama de comportamentos, desde os alunos levantando as mãos, passando por andar silenciosamente no corredor e entregando os deveres de casa. Em casa, os pais podem criar um gráfico de comportamento que recompensa os filhos por coisas como guardar os brinquedos, escovar os dentes e ajudar com o jantar. Para que a modificação do comportamento seja eficaz, o reforço precisa estar conectado ao comportamento; o reforço deve ser importante para a criança e ser feito de forma consistente.
O tempo limite é outra técnica popular usada na modificação de comportamento com crianças. Funciona com base no princípio da punição negativa. Quando uma criança demonstra um comportamento indesejável, ela é afastada da atividade desejável em mãos. Por exemplo, diga que Sofia e seu irmão Mario estão brincando com blocos de construção. Sophia joga alguns blocos no irmão dela, então você avisa que ela vai bater um tempo limite se fizer isso de novo. Alguns minutos depois, ela joga mais blocos em Mario. Você remove Sophia da sala por alguns minutos. Quando ela chega de volta, ela não joga blocos.
Há vários pontos importantes que você deve saber se planeja implementar o castigo como uma técnica de modificação de comportamento. Primeiro, certifique-se de que a criança está sendo removida de um atividade desejável e colocada em um local menos desejável. Se a atividade for algo indesejável para a criança, esta técnica sairá pela culatra porque é mais agradável para a criança ser afastada da atividade. Em segundo lugar, a duração do tempo limite é importante. A regra geral é um minuto para cada ano de idade da criança. Sophia tem cinco anos; portanto, ela fica em um intervalo de cinco minutos. Definir um cronômetro ajuda as crianças a saber quanto tempo precisam ficar sentadas no castigo. Finalmente, como cuidador, tenha em mente várias diretrizes ao longo de um castigo: mantenha a calma ao direcionar seu filho para o castigo; ignore seu filho durante o castigo (porque a atenção do cuidador pode reforçar o mau comportamento); e dê um abraço na criança ou uma palavra gentil quando o castigo acabar.