Model ADDIE: projekt instruktażowy

Od wielu lat zarówno nauczyciele, jak i projektanci-instruktorzy używają metody ADDIE Instructional Design (ID) jako ramy w projektowaniu i opracowywanie programów edukacyjnych i szkoleniowych. „ADDIE” to skrót od Analyze, Design, Develop, Implement, and Evaluate. Ta sekwencja nie narzuca jednak ścisłego, liniowego postępu w poszczególnych krokach. Nauczyciele, projektanci instrukcji i programiści szkolenia uważają to podejście za bardzo przydatne, ponieważ posiadanie jasno zdefiniowanych etapów wdrażanie skutecznych narzędzi szkoleniowych. Addie Model jako model identyfikacyjny zyskał szerokie uznanie i zastosowanie.

Większość modeli ID jest odmiany modelu ADDIE.

Koncepcję projektowania instruktażowego można prześledzić już w latach 50. XX wieku, ale projekt ADDIE powstał dopiero w 1975 roku. Pierwotnie opracowany dla armii amerykańskiej przez Centrum dla technologii edukacyjnych na Uniwersytecie Stanowym Florydy, ADDIE został później wdrożony we wszystkich oddziałach sił zbrojnych USA.

Model ADDIE został oparty na wcześniejszym modelu identyfikacyjnym, podejściu pięciu kroków, który został opracowany przez Siły Powietrzne Stanów Zjednoczonych. Model ADDIE zachował tę pięciostopniową funkcję, i obejmował wiele podetapów w ramach każdej z pięciu szerokich faz. Ze względu na hierarchiczną strukturę etapów, proces trzeba było zakończyć w sposób liniowy, kończąc jedną fazę przed rozpoczęciem następnej.

Praktycy na przestrzeni lat dokonali kilku zmian na etapach pierwotnej hierarchii. wersja. Dzięki temu model stał się bardziej interaktywny i dynamiczny. Dopiero w połowie lat 80. pojawiła się wersja podobna do obecnej. Obecnie wpływ metody ADDIE można zobaczyć na większości używanych modeli ID.

Addie: Stages

Pięć elementów modelu Addie to:

Analiza

Faza analizy może być traktowana jako „etap wyznaczania celów”. Projektant w tej fazie koncentruje się na grupie docelowej. Tutaj również program odpowiada poziomowi umiejętności i inteligencji, które wykazuje każdy uczeń / uczestnik. Ma to na celu zapewnienie, że to, co już znają, nie zostanie powielone, i że zamiast tego skupimy się na tematach i lekcjach, których uczniowie jeszcze nie zbadali i nie nauczyli się. W tej fazie instruktorzy rozróżniają między tym, co uczniowie już wiedzą, a tym, co powinni wiedzieć po ukończeniu kursu.

Aby upewnić się, że analiza jest dokładna, należy wykorzystać kilka kluczowych elementów. Należy wykorzystać teksty i dokumenty kursów, programy nauczania i Internet. Z pomocą materiały online, takie jak kursy internetowe, można określić strukturę jako podstawowy przewodnik dla sylabusa. Pod koniec programu zostanie przeprowadzona analiza instruktażowa w celu ustalenia, jakie przedmioty lub tematy mają zostać uwzględnione. Faza analizy dotyczy ogólnie następujących problemy i pytania:

1. Jakie jest typowe pochodzenie uczniów / uczestników, którzy będą uczestniczyć w programie? Należy określić dane osobowe i edukacyjne, takie jak wiek, narodowość, wcześniejsze doświadczenia i zainteresowania. Jaka jest grupa docelowa? Jakie są cele edukacyjne, poziomy wiedzy z przeszłości, doświadczenia, wiek, zainteresowania, pochodzenie kulturowe itp. Uczniów?
2. Co uczniowie muszą osiągnąć po zakończeniu programu? Jakie są potrzeby ucznia?
3. Co będzie wymagane pod względem umiejętności, inteligencji, poglądów i fizycznej / psychologicznej reakcji na działanie? Jakie są pożądane efekty uczenia się pod względem wiedzy, umiejętności, postaw, zachowań itp.?
4. Określenie popularnych metod stosowanych w odniesieniu do przedmiotu i przyjrzenie się temu, co należy rozwinąć i ulepszyć. Przegląd istniejących strategii nauczania. Czy są odpowiednie? Jakie aspekty należy dodać, wyjaśnić i poprawić?
5. Określenie celów docelowych projektu. Na jakich celach szkoleniowych skupia się projekt?
6. Określenie różnych dostępnych opcji w odniesieniu do środowiska uczenia się. Jakie jest najbardziej sprzyjające środowisko uczenia się?Połączenie dyskusji na żywo lub online? Jakie są zalety i wady między nauką online a studiami stacjonarnymi? Jaką opcję dostawy wybrać? Jaki rodzaj środowiska uczenia się jest preferowany? Czy wybiera się online lub twarzą w twarz, czy też połączenie obu? Jeśli preferowany jest tryb online, jaka będzie różnica w wynikach uczenia się między uczeniem się w klasie a uczeniem się przez Internet?
7. Określenie czynników ograniczających ogólny cel projektu. Jakie czynniki ograniczające istnieją w odniesieniu do zasobów, w tym techniczne, wsparcie, czas, zasoby ludzkie, umiejętności techniczne, czynniki finansowe, czynniki wsparcia?

Projekt

Ten etap określa wszystkie cele, narzędzia do oceny wyników, różne testy, analizy przedmiotowe, planowanie i zasoby. W fazie projektowania nacisk kładziony jest na cele nauczania, treść, analizę przedmiotu, ćwiczenia, planowanie lekcji, stosowane narzędzia oceny i wybór mediów.

Podejście w tej fazie powinno być systematyczne, z logicznym, uporządkowanym procesem identyfikacji, rozwoju i oceny planowanych strategii ukierunkowanych na osiągnięcie celów projektu. Powinien przestrzegać bardzo konkretnego zestawu reguł, a każdy element planu instruktażowego musi być wykonany z dbałością o szczegóły. Przywiązanie do szczegółów ma kluczowe znaczenie dla powodzenia na etapie projektowania. To systematyczne podejście gwarantuje, że wszystko mieści się w ramach racjonalnej i zaplanowanej strategii lub zestawu strategii, których ostatecznym celem jest osiągnięcie celów projektu. Na etapie projektowania identyfikatory muszą określać:

1. Różne typy używanych mediów. Audio, wideo i grafika to najlepsze przykłady. Czy zostaną wykorzystane zasoby stron trzecich, czy też identyfikatory utworzą własne? Czy przygotujesz materiały dydaktyczne do nauki?
2. Różne dostępne zasoby wymagane do ukończenia projektu. Jakie są dostępne zasoby do ukończenia projektu?
3. Poziom i rodzaje działań, które mają zostać wygenerowane podczas badania. Czy będzie to oparte na współpracy, interaktywności czy na uczestnika?
4. Jak zrealizujesz części projektu (np. Behawiorysta, konstruktywista itp.) Stosując podejście nauczyciela? >
5. Ramy czasowe dla każdego działania. Ile czasu ma być przypisane do każdego zadania i jak będzie realizowane nauka (na lekcję, rozdział, moduł itp.)? Czy tematy wymagają liniowej progresji w prezentacji (tj. Od łatwych do trudnych)?
6. Różne procesy myślowe potrzebne uczestnikom, aby osiągnąć cele projektu. Jakie umiejętności poznawcze są zalecane uczniom, aby osiągnąć cele edukacyjne projektu?
7. Wiedza i umiejętności rozwijane po każdym zadaniu. Czy masz jakiś sposób na ustalenie, że uczniowie rzeczywiście osiągnęli takie wartości? Jaką metodę przyjęliście, aby określić stopień nabycia przez uczniów pożądanych kompetencji?
8. Mapa drogowa pokazująca, jak badanie lub projekt będzie wyglądać na papierze. Czy dla identyfikatora korzystne będzie utworzenie mapy różnych działań, aby sprawdzić, czy są one zgodne z celem projektu?
9. Jeśli projekt jest oparty na sieci, jaki rodzaj interfejsu użytkownika będzie zatrudniasz? Czy masz już pomysł, jak strona będzie wyglądać?
10. Mechanizm informacji zwrotnej, którego użyjesz do określenia, czy uczestnicy są w stanie przetrawić lekcje. Jaki mechanizm zaprojektowałeś w celu uzyskania opinii uczniów na temat poznanego materiału?
11. Biorąc pod uwagę szeroką gamę preferencji uczniów i stylów uczenia się, jaką metodę zastosujesz, aby upewnić się, że program odpowiada ich potrzebom? W jaki sposób zaplanujesz swoje działania projektowe, aby odpowiadały różnym stylom uczenia się i zainteresowaniom uczniów? Czy zdecydujesz się na różnorodność w opcjach dostarczania i typach mediów?
12. Określ główną ideę projektu (działanie szkoleniowe).

Rozwój

Na etapie Development rozpoczyna się produkcja i testowanie metodologii stosowanej w projekcie. Na tym etapie projektanci wykorzystują dane zebrane z dwóch poprzednich etapów i wykorzystują te informacje do stworzenia programu, który przekaże uczestnikom, czego należy się nauczyć. Jeśli dwa poprzednie etapy wymagały planowania i burzy mózgów, etap rozwoju polega na wprowadzeniu go w czyn. Ta faza obejmuje trzy zadania, a mianowicie przygotowanie szkicu, produkcję i ocenę.

Rozwój obejmuje zatem tworzenie i testowanie efektów uczenia się. Ma na celu odpowiedzieć na następujące pytania:

1. Czy przestrzegane są ramy czasowe w odniesieniu do tego, co zostało osiągnięte w zakresie materiału? Czy tworzysz materiały zgodnie z harmonogramem?
2. Czy widzisz pracę zespołową różnych uczestników? Czy członkowie pracują efektywnie jako zespół?
3. Czy uczestnicy przyczyniają się do swoich optymalnych możliwości?
4. Czy opracowane materiały są zgodne z zadaniem, do którego zostały przeznaczone?

Wdrożenie

Etap wdrażania odzwierciedla ciągłą modyfikację programu aby zapewnić maksymalną wydajność i pozytywne wyniki. Tutaj ID starają się przeprojektować, zaktualizować i edytować kurs, aby zapewnić jego efektywną realizację. „Procedura” jest tutaj kluczowym słowem. Większość prawdziwej pracy jest wykonywana tutaj, ponieważ identyfikatorzy i studenci pracują ramię w ramię, aby trenować nowe narzędzia, dzięki czemu projekt może być stale oceniany pod kątem dalszych ulepszeń. Żaden projekt nie powinien przebiegać w izolacja i brak właściwej oceny ze strony identyfikatorów. Ponieważ na tym etapie uzyskuje się wiele informacji zwrotnych zarówno od identyfikatorów, jak i uczestników, wiele można się nauczyć i rozwiązać.

Ocena projektu jest wykonywana w fazie wdrażania. Projektanci odgrywają bardzo aktywną rolę na tym etapie, co jest kluczowe dla powodzenia projektu. Deweloperzy powinni konsekwentnie analizować, przeprojektowywać i ulepszać produkt, aby zapewnić skuteczna dostawa produktu. Skrupulatne monitorowanie jest koniecznością. W tej fazie przeprowadzana jest właściwa ocena produktu, kursu lub programu, z niezbędnymi i terminowymi zmianami. Gdy instruktorzy i uczniowie aktywnie uczestniczą w procesie wdrażania, można natychmiast wprowadzić modyfikacje p roject, dzięki czemu program będzie bardziej skuteczny i skuteczny.

Poniżej znajdują się przykłady tego, co można ustalić:

1. Doradzaj w zakresie preferowanej metody prowadzenia dokumentacji, a także rzeczywiste dane, które chciałbyś wydobyć z doświadczeń uczniów korzystających z projektu.
2. Jaka jest emocjonalna informacja zwrotna udzielona przez nauczycieli i uczniów podczas wstępnej prezentacji projektu? Czy są naprawdę zainteresowani, chętni, krytyczni lub oporni?
3. W trakcie trwania projektu widzisz, że identyfikatorzy są w stanie natychmiast uchwycić temat, czy też potrzebują pomocy?
4. Wyjaśnij, w jaki sposób masz zamiar poradzić sobie z ewentualnymi błędami podczas testowania. Jaka będzie Twoja odpowiedź, jeśli po przedstawieniu zajęć uczniom sprawy nie pójdą zgodnie z planem?
5. Czy przygotowałeś narzędzie zapasowe na wypadek początkowej porażki projektu? Kiedy pojawią się problemy techniczne i inne, czy masz strategię awaryjną?
6. Czy przejdziesz do wdrożenia na małą czy dużą skalę?
7. Kiedy grupa uczniów otrzyma materiał czy mogą pracować samodzielnie, czy też wymagane są stałe wskazówki?

Ocena

Ostatnim etapem metody ADDIE jest Ewaluacja. Jest to etap, w którym projekt poddawany jest drobiazgowym testom końcowym dotyczącym tego, co, jak, dlaczego, kiedy, z tego, co zostało osiągnięte (lub nie osiągnięto) całego projektu. Fazę tę można podzielić na dwie części: formatywną i podsumowującą. Wstępna ocena faktycznie ma miejsce na etapie rozwoju. Faza formatywna ma miejsce, gdy studenci i legitymacje prowadzą badanie, a część podsumowująca ma miejsce pod koniec programu. Głównym celem etapu ewaluacji jest ustalenie, czy cele zostały osiągnięte, oraz ustalenie, co będzie wymagane w celu zwiększenia wydajności i wskaźnika sukcesu projektu.

Każdy etap procesu ADDIE obejmuje ewaluację formatywną. Jest to wielowymiarowy – i niezbędny – składnik procesu ADDIE. Ocena jest dokonywana przez cały etap wdrażania z pomocą instruktora i uczniów. Po zakończeniu realizacji kursu lub programu przeprowadzana jest ocena podsumowująca w celu poprawy instrukcji. Na etapie oceny projektant powinien upewnić się, czy problemy związane z programem szkoleniowym zostały rozwiązane i czy osiągnięto pożądane cele.

Chociaż często jest to pomijane ze względu na ograniczenia czasowe i finansowe, ocena jest istotnym krokiem cała metoda ADDIE, ponieważ ma na celu udzielenie odpowiedzi na następujące pytania:

1. Określ kategorie, które zostaną ustalone w celu oceny skuteczności projektu (tj. lepsze uczenie się, zwiększona motywacja itp.). czy kryteria określą efektywność projektu?
2. Określ sposób, w jaki będziesz wdrażać gromadzenie danych, a także czas, w którym będzie to skutecznie realizowane. Kiedy będą zbierane dane dotyczące ogólnej skuteczności projektu i w jaki sposób?
3. Określ system analizy informacji zwrotnych od uczestników.
4. Określ metodę, która ma być zastosowana, jeśli niektóre części projektu wymagają do zmiany przed pełnym wydaniem. Na jakiej podstawie podejmiesz decyzję o zrewidowaniu pewnych aspektów projektu przed jego pełną realizacją?
5. Określ metodę, dzięki której można zaobserwować rzetelność i trafność merytoryczną.
6. Określ metoda, dzięki której dowiesz się, czy instrukcje są jasne. Jak oceniana jest jasność instrukcji?
7. Określ metodę, za pomocą której możesz analizować i oceniać odpowiedzi uczestników projektu.
8. Określ, kto otrzyma Twoje końcowe wyniki dotyczące projektu. Kto przygotuje ten raport o wynikach oceny?