Jak działa ocenianie na krzywej?

Wyniki testów były kiedyś dość proste. Jeśli nauczyciel zda egzamin składający się ze stu elementów, a poprawnie odpowiesz 80 pytań, otrzymasz ocenę B-. Zdobądź 93, a otrzymasz A-. A jeśli poprawisz wynik, otrzymasz 100% lub A. To całkiem proste – dopóki nauczyciel nie zdecyduje się oceniać na krzywej.

Ale co oznacza ocenianie na krzywej?

Ocena na krzywej: tło

Ocena na krzywej oznacza, że ty (jako uczeń) i twoja ocena z egzaminu są względne do ocen swoich kolegów z klasy. Chociaż nie wszyscy nauczyciele muszą ćwiczyć zakręcanie w klasie, wielu nauczycieli wszystkich rodzajów edukacji formalnej robi to, gdy uważają, że konieczne jest, aby pomóc większej liczbie uczniów zdać. Kiedy nauczyciel ocenia na krzywej, odpowiednio dostosowuje wyniki swojej klasy, aby ci, którzy potrzebują podwyższenia oceny, otrzymali to i zdali, a te zmiany nie stały się niesprawiedliwe dla tych, którzy osiągnęli wysokie wyniki.

Użyte poprawnie, zakrzywione może przynieść korzyści studentom i zapewnić, że wszyscy uczniowie otrzymają takie same standardowe wyniki. Nieprawidłowo jednak, a wśród uczniów będzie poczucie zwiększonej konkurencyjności (nawet do tego stopnia, że niektórzy uczniowie sabotują innych uczniów tylko po to, by iść do przodu) i niesprawiedliwości. Nauczyciele mogą zmieniać oceny na wiele sposobów, ale do tego dojdziemy później.

Dlaczego nauczyciele oceniają na krzywej?

Testowanie polega na tym, że nauczyciel obiektywnie widzi, w jaki sposób ich uczniowie dobrze rozumieją lekcję. Jednak większość systemów edukacyjnych zdała sobie sprawę, że tworzenie i projektowanie testów może uczynić je bardzo subiektywnymi. Na przykład niektórzy nauczyciele mogą sprawić, że testy będą niezwykle łatwe dla określonego poziomu, który zdaje prawie cała klasa, podczas gdy niektórzy nauczyciele mogą sprawić, że testy będą zbyt trudne, aby tylko jeden lub dwóch osiągnęło ocenę pozytywną. Chociaż takie przypadki są możliwe nawet w dobrze zaprojektowanych testach, jest bardzo mało prawdopodobne.

W poprawnie zaprojektowanym teście wyniki uczniów na wykresie utworzyłyby coś, co nazywa się krzywą dzwonową , znany również jako rozkład Gaussa lub rozkład normalny.

Krzywa dzwonowa przedstawia rozkład normalny dowolnego danego zestawu danych . W normalnych rozkładach pod względem wyników testów większość danych będzie zbliżona do środka lub średniej (co oznacza, że większość uczniów zdała), podczas gdy będzie tylko kilka wartości odstających po obu stronach (ci, którzy uzyskali najwyższe wyniki i ci, którzy uzyskał ocenę niedostateczną). Jeśli wyniki testów były normalnie rozłożone w klasie po 50 osób:

Oczywiście może się to różnić, jeśli niektórzy nauczyciele podzielą to dalej na plus i minus dla każdej oceny literowej.

Może Oceny naprawdę są rozdzielane?

Możesz pomyśleć, że jest wiele przypadków, w których tak się nie dzieje i jest więcej uczniów, którzy zdają lub zdają egzamin – i masz rację. Ale posłużmy się przykładem. Powiedzmy, że pani Halsey skończyła egzamin na swojej klasie i stwierdziła, że większość uczniów ma piątki, mniej B i D, a tylko jedną lub dwie piątki i piątki. Korzystając z tych statystyk, wie, że zaprojektowane przez nią testy spełniły swoje zadanie i stanowiły odpowiedni poziom trudności dla poziomu jej klasy.

Ale co się stanie, jeśli ten rozkład się zmieni? Powiedzmy, że klasa pani Halsey ma w większości A i B. Zakładając, że nikt nie oszukiwał, test nie spełnił swojego celu, ponieważ nie był wystarczającym wyzwaniem. Może dlatego, że pytania pani Halsey były zbyt łatwe lub jej klasa jest specjalną klasą dla honorowych uczniów, więc muszą być sprawdzani zgodnie z ich poziomem. Z drugiej strony, jeśli większość ocen znajdowała się na dolnym końcu krzywej, to wie, że sprawiła, że test był zbyt trudny.

Różne sposoby na ocenę krzywej

Istnieje wiele sposobów zakrzywiania ocen. Niektóre sposoby obejmują dostosowanie ocen wszystkich, tak aby każdy zbliżył się do wyższego końca krzywej. Inni nauczyciele przyznają jednak ograniczoną liczbę miejsc na poziom (na podstawie krzywej dzwonka) i opierają pozycję uczniów na krzywej na podstawie ich wyników. Oto kilka popularnych metod.

Punkty dodatkowe

Jeśli okaże się, że większość uczniów błędnie odpowiedziała na określone pytanie, nauczyciel może usunąć to pytanie z egzaminu. Zamiast zmniejszać całkowitą liczbę pytań na egzaminie, nauczyciel może po prostu dodać dodatkowy punkt do końcowego wyniku każdego. Ci, którzy udzielą prawidłowej odpowiedzi, otrzymają dodatkowy punkt, aby zachować uczciwość.

Jest to metoda stosowana, gdy jest oczywiste, że większość uczniów nie była przygotowana do udzielenia odpowiedzi na pytanie. Chociaż każdy odniesie korzyści z tego typu krzywej, wadą jest to, że uczniowie tak naprawdę nie wyciągną wniosków z tego błędu, chyba że nauczyciel ponownie ich nauczy, a następnie doda podobne pytanie na następnym egzaminie.

Najlepszy uczeń uzyskuje 100%

Jeśli nauczyciel stwierdzi, że jego egzamin był zbyt trudny, sprawienie, że osoba, która uzyska najwyższy wynik, otrzyma 100%, a dostosowanie wszystkich odpowiednio do tego jest uczciwym sposobem określenia, ile powinni dostosować oceny swoich uczniów do tego, kto uzyskał najwięcej punktów.

Powiedzmy, że w klasie pani Halsey Abigail dostaje 85%, podczas gdy większość jej kolegów z klasy jest na dolnym końcu krzywej. Aby podnieść tę średnią, pani Halsey może dodać 15 punktów do końcowego wyniku Abigail, co daje jej 100%. Następnie doda 15 punktów do wszystkich ocen, aby dostosować wyniki wszystkich na krzywej.

Dobrą rzeczą jest to, że wszyscy odnoszą korzyści według tego, kto ma najwięcej punktów, więc nie jest to niesprawiedliwe dla ludzi takich jak Abigail, która uzyskała najwyższy wynik. ocena w klasie. Jednak również ze względu na krzywą, niektórzy uczniowie będą nadal mieli oceny niedostateczne, niezależnie od krzywej. Maksymalne 15 dodatkowych punktów do wyniku Abigail może dać jej 100 punktów, ale dla Zoey, która ma 40 punktów, dodatkowe 15 punktów nadal stawia ją na poziomie F. Pani Halsey może dodać więcej niż 15 punktów do wszystkich ocen, ale tylko wtedy, gdy byłaby skłonna pozwolić, aby te dodatkowe oceny były dodatkowym zaliczeniem ze strony Abigail, w przeciwnym razie nie byłoby sprawiedliwe dla Abigail, gdyby każdy dostał dodatkowe punkty do swoich wyników, a ona nie skorzystałaby z tego.

Ta metoda zależy od tego, że nikt nie dostał 100%. Jeśli większość uczniów otrzymała niskie wyniki, ale jeden uczeń uzyskał 100%, niesprawiedliwe byłoby korygowanie wyników wszystkich, gdy jeden uczeń klasy A nie otrzyma nic innego. Ponadto, jeśli najlepszy strzelec uzyskał 98 lub 99%, nie byłoby dużej różnicy.

Właściwie ocenianie na krzywej

Używane przez profesorów i tych, którzy chcą wymuszać rozkład normalny, jedną z popularnych (lub, w niektórych przypadkach, niepopularnych) metod oceniania na krzywej jest sytuacja, w której rzeczywisty wynik egzaminu w porównaniu z innymi określa ostateczną ocenę.

Wcześniej ustaliliśmy normalną dystrybucja oparta na procentach. Powiedzmy, że pani Halsey decyduje się na zastosowanie tej metody w klasie liczącej 100 uczniów. Biorąc pod uwagę procenty dystrybucji (tylko 2% otrzyma A, 14% dostanie B itd.), Decyduje, kto dostanie co na podstawie wyników.

Powiedzmy, że w tym dwie najwyższe oceny otrzymały 94 i 89 punktów, a dzięki krzywej dwaj uczniowie otrzymają piątki. Nie ma to znaczenia dla tego z 94%, ponieważ dostaliby A, nawet gdyby pani Halsey nie wygięła. Drugi z 89 skorzystał jednak z krzywej, ponieważ dostał z tego powodu A, podczas gdy bez krzywej 89% byłoby równoważne z B.

Następna dostępna ocena, a B, otrzyma kolejnych 14 najlepszych strzelców. Krzywa nie będzie miała wpływu na osoby, których oceny są zgodne z oceną B, a te, których oceny są niższe niż B, ale zajmują miejsce w kolejnych 14 klasach. Będzie to trwało aż do osiągnięcia F. Ci, którzy faktycznie mają oceny F, będą tutaj, ale ci, którzy otrzymali D lub lepszą, ale uzyskali jedną z najniższych w klasie, będą w gorszej sytuacji.

Wady oceniania na krzywej

Dlaczego ocenianie na krzywej konkurencji

Wielu uczniów nie zgadza się z oceną na krzywej, ponieważ prowadzi to do niepotrzebnej rywalizacji o wyniki, zamiast skupiać się na zdolność rozumienia materiału. Załóżmy, że w klasie pani Halsey jest 10 uczniów, którzy w pełni rozumieją materiał i mogą uzyskać piątki w zwykłym systemie oceniania bez krzywej. Jeśli jednak byli w klasie 40 osób, zakrzywienie pozwoli tylko ośmiu osobom uzyskać piątki. Oznacza to, że nie wystarczy dostać ocenę 90 i wyższą, aby dostać ocenę A; jeśli dostaniesz 94, a osiem innych osób wzniesie się wyżej, otrzymasz ocenę niższą, niż zasługujesz.

Niektórzy nauczyciele wspierają nawet tę rywalizację w swoich klasach. Większość szkół prawniczych wymaga od swoich wykładowców oceniania na krzywej, co oznacza, że tylko garstka może uzyskać najwyższe oceny. Chociaż nie mogę mówić w imieniu wszystkich studentów prawa, znałam prawnika, kiedy był jeszcze w szkole prawniczej. Powiedział mi o swoim koledze z klasy, który był tak konkurencyjny na krzywej, że na egzamin z jednego z ich kursów jego kolega z klasy rozdawał recenzentów wypełnionych błędnymi informacjami, sabotując wielu uczniów, których widział, stanowiło zagrożenie dla jego oceny na krzywej .

Zakręcanie ograniczeń dla tych, którzy potrafią doskonalić się

Jeśli pamiętasz jakieś zajęcia, w których kiedykolwiek uczestniczyłeś, być może pamiętasz, że na każdej z nich była garstka ponadprzeciętnych uczniów – to mógłbyś nawet być tobą. Jeśli na przykład nauczyciel zezwala tylko dwóm uczniom na uzyskanie 100% lub A, prawie zawsze mogą to być te same twarze na górze krzywej. Może to zniechęcić uczniów do prób osiągnięcia wyniku wyższego niż średnia.

Zakrzywienie okalecza wyjątkowych uczniów

W przypadkach, gdy większość zajęć kończy się niepowodzeniem, nauczyciel może tylko dostosować swoje wyniki tak sprawiedliwie, jak to możliwe dla ucznia, który uzyskał najwyższe oceny. Nawet jeśli ponad połowa klasy nie zda testu, nauczyciel nie może nic zrobić, aby zaradzić zakrzywianiu, jeśli jest uczeń, który osiągnie 100%. Jest to znane jako osoba, która „zrywa z krzywej”, co jest postrzegane negatywnie przez innych uczniów i obwiniane za niepowodzenie całej klasy, ponieważ nie mogą zakrzywić wyniku.

To nie znaczy, że Curving to All Bad

Ze względu na te negatywne skutki zakrzywienia, akt kręcenia jest często kwestionowany w świecie akademickim. Jednak to nie znaczy że zakrzywianie jest całkowicie złą praktyką, którą należy usunąć z systemu edukacji. Kręcenie się nadal ma kilka zalet w uczeniu się.

Jednym z nich jest sposób, w jaki zwalcza inflację stopni. Wracając do scenariusza, w którym tylko 8 na Dziesięciu uczniów przygotowanych do zdobycia szóstek może uzyskać tylko najwyższą ocenę, zakrzywienie zapobiega dewaluacji szóstki zbyt wielu osobom. Odrobina konkurencji jest zawsze zdrowa, a zakręcenie, jeśli jest właściwie używane, może zmusić uczniów do lepszych wyników.

Praktyka zakrzywiania ocen ma swoje zalety i wady. Nauczyciele (a przynajmniej ci, którzy mają możliwość wyboru) powinni wiedzieć, kiedy odpowiednie do zakrzywienia i musi zawsze upewnić się, że jest to sprawiedliwe dla wszystkich zaangażowanych. Z drugiej strony uczniowie powinni kontynuować naukę i nie pozwolić, aby zakręcanie zmieniło sposób, w jaki próbują zdobyć stopnie.