Głosy ESSA: Ustawa o sukcesie każdego ucznia cztery lata później

Kiedy prezydent Barack Obama podpisał ustawę o sukcesie każdego studenta 10 grudnia 2015 r., Nazwał to „cudem Bożego Narodzenia”. Prawo, które zastąpiło mocno krytykowaną ustawę „No Child Left Behind”, oznaczało lata negocjacji, obiecujące sygnały, które zakończyły się fiaskiem i ostatecznie dwustronne porozumienie. Od tego czasu historia o prawie stała się znacznie bardziej skomplikowana.

Chociaż prawo przesunęło kluczową władzę nad ulepszaniem szkół, ocenami nauczycieli i przejrzystością finansowania na stany i dystrykty, szkoły publiczne nadal są w trakcie formalnego dostosowywania się do ESSA. Wśród ostatnich nagłówków gazet, że wyniki uczniów z USA na standardowych egzaminach są w stagnacji lub co gorsza, nie wiemy, czy jakikolwiek wpływ, jaki prawo wpłynie na długoterminową zdolność szkół do służenia wszystkim uczniom i służenia im dobrze.

Jedno można powiedzieć na pewno: nawet jeśli zezwolenie ESSA okres już technicznie wygasł – pierwotnie był autoryzowany na cztery lata – i chociaż podejście administracji Trumpa do ESSA ostro podzieliło Demokratów i Republikanów, powszechne oczekiwanie na Kapitolu jest takie, że wpłynie to na Być prawem kraju przez wiele lat. Niedawno pojawił się precedens, zgodnie z którym główne federalne prawo dotyczące szkół podstawowych i średnich dla szkół podstawowych i średnich powinno być aktualizowane po wielu latach; Zezwolenie No Child Left Behind wygasło w 2007 roku.

Aby ocenić, jak ESSA jest postrzegana przez cztery lata później przez tych, którzy na co dzień przestrzegają prawa, dotarliśmy do bazy z edukatorami i urzędnikami z całej szkoły podstawowej. od nauczycieli klasowych i dyrektorów po kuratorów i amerykańską Sekretarz Edukacji Betsy DeVos, aby poznać ich opinie na temat ESSA. Kliknij menu poniżej, aby zobaczyć, co te osoby miały do powiedzenia:

Przewodniczący, Senackiej Komisji Edukacji

W oświadczeniu Alexander ponownie podkreślił, że ESSA prawidłowo przejęła władzę nad kluczowymi decyzjami edukacyjnymi pod kontrolą Waszyngtonu.

„W tę czwartą rocznicę powinniśmy pamiętać, że najlepsze decyzje dotyczące poprawy wyników uczniów i naprawiania szkół o najniższych wynikach są zwykle podejmowane w poszczególnych stanach, społecznościach” – powiedział Alexander.

Chwalił również stany za to, jak faktycznie wdrożyły prawo.

” Mniej czasu poświęca się tylko na wyniki testów – powiedział. „Stany zaczęły identyfikować szkoły o najniższych wynikach i zapewniać dodatkowe wsparcie w tym roku szkolnym”.

W 2017 roku Alexander ostro skrytykował Departament Edukacji Stanów Zjednoczonych za kwestionowanie elementów planu ESSA proponowanego przez Delaware. Od tego czasu, Alexander podjął w dużej mierze bezczelne podejście do prawa. Powiedział również, że spodziewa się, że ESSA będzie prawem kraju przez wiele lat, nawet po wygaśnięciu jego zezwolenia.

Jessica Baghian

Zastępca superintendenta stanu Luizjana

„Dało nam to możliwość udoskonalenia naszych strategii, a także, w przypadku oceny, śledzenia badań i wprowadzania innowacji w ocenie w sposób, który był niedozwolony w ramach poprzednich struktur ”- powiedział Baghian.

Luizjana korzysta z programu pilotażowego w ramach ESSA, aby gruntownie zmienić swój system oceniania, mając na celu ocenę uczniów zarówno z języka angielskiego / sztuki językowej, jak i nauk społecznych bez korzystania z tradycyjnych egzaminów końcowych rozsławionych (lub niesławnych) przez No Child Left Behind. Pilotaż odbywa się w tym roku w gimnazjach i bierze w nim udział około 21 000 uczniów.

Baghian, który nadzoruje ocenianie w stanie Pelikan, powiedział, że ESSA zezwoliła państwu na rozwijanie własnych inicjatyw. Na przykład nowy system testowania ma na celu wykorzystanie jego pracy w programie nauczania obowiązującym w całym stanie, stosowanym w większości okręgów Luizjany.

Jillian Balow

Wyoming Superintendent of Public Instruction

W swoim zatwierdzonym planie ESSA, Wyoming nakłada na szkoły odpowiedzialność częściowo poprzez podkreślenie nowego wskaźnika „równości” opartego na wzroście kwartylu uczniów o najniższych wynikach, a także miary stopnia gotowości szkół policealnych na różnych punktach danych, od wyników Advanced Placement po certyfikaty branżowe.

„Zamiast próbować przeglądać nierówności lub umieszczenie dobrych danych na wierzchu, aby ukryć złe dane, jedna rzecz, którą zrobiła ESSA, pozwoliła nam wszystkim ujawnić nierówności ”- powiedział Balow, republikanin wybrany na to stanowisko w 2014 i 2018 roku.„Wskaźnik słuszności pozwolił nam naprawdę przemyśleć wszystko, co robimy w stanowej agencji edukacji”, od opinii otrzymywanych przez stan od nauczycieli, po wysiłki mające na celu dostosowanie ocen do standardów stanowych.

Diana Cournoyer

Dyrektor wykonawczy, National Indian Education Association

Cournoyer powiedział, że stany, okręgi lokalne i rząd federalny często ignorowały plemiona rdzennych Amerykanów, uniemożliwiając im podejmowanie ważnych decyzji lub utrudniając im podejmowanie ważnych decyzji. aby członkowie plemienia mieli prawdziwy głos w dyskusjach.

„Nie było dialogu, nie było tam iz powrotem” – powiedział Cournoyer, członek plemienia Oglala Sioux. „To były agencje – federalne, stanowe i lokalne – mówiące: to właśnie robimy”.

To trochę się zmieniło w ramach ESSA, powiedziała. Stany takie jak Oklahoma, Oregon i Waszyngton naprawdę próbują spełnić nową, bardziej solidną definicję prawa „merytoryczne konsultacje” z plemionami w kilku kwestiach.

„Dało to plemionom możliwość zasiadania przy stole … nie tylko na początku przez cały rok, ale przez cały rok, podczas opracowywania planów stanowych ”- powiedziała.

Mówi, że podejście to rozprzestrzeniło się na inne kwestie edukacyjne. Na przykład w Oregonie wymóg ESSA dotyczący bliższego zaangażowany w kluczowe decyzje doprowadził do decyzji stanu o rozpoczęciu tworzenia programu nauczania, który koncentruje się na historii Indian amerykańskich i rdzennych mieszkańców Alaski.

Cournoyer powiedział, że wymóg „merytorycznej konsultacji” miał znaczenie, gdy stany opracowały swoje plany ESSA. Mówi jednak, że rodzice rdzennych Amerykanów wciąż napotykają trudności, gdy kwestionują lub krytykują decyzje dystryktu w innych obszarach.

Ryan Daniel

Dyrektor, Chillum Elementary School, Hyattsville, MD.

Ponad połowa – 52 procent – uczniów Daniela uczy się języka angielskiego. ESSA i jej zwiększony nacisk na tych uczniów skłonił ją do zatrudnienia dodatkowego nauczyciela ELL i wykorzystania zasobów federalnych do prowadzenia zajęć z języka angielskiego dla rodziców w jej szkole.

Daniel, który jest poza murami szkoły na trzecim roku prowadzącej Chillum Elementary powiedziała, że ESSA zdecydowanie oznaczało zintensyfikowane monitorowanie wykorzystania funduszy i duży nacisk na odpowiedzialność, zwłaszcza jeśli chodzi o ocenę szkoły.

„Zdecydowanie jest aby społeczność była bardziej przejrzysta w zakresie wyników poszczególnych szkół ”- powiedział Daniel.

Jednak Daniel powiedział, że czasami trudno było to wyjaśnić tylko dlatego, że szkoła nie otrzymuje pięciu gwiazdek w zakresie odpowiedzialności państwa w ESSA system „to nie znaczy, że w budynku nie dzieją się żadne wspaniałe rzeczy”.

Podobnie zmiany ESSA w wymaganiach dotyczących certyfikacji nauczycieli dały jej więcej możliwości zatrudniania nauczycieli z alternatywnymi certyfikatami , ale także więcej wyzwań w ekspl informowanie rodziców o tym, co wpływa na decyzje o zatrudnieniu.

Betsy DeVos

USA Sekretarz ds. Edukacji

DeVos zachęca stany do pełnego wykorzystania elastyczności oferowanej przez ESSA ponieważ, jak powiedziała w oświadczeniu, „Stanowiło to ważny krok w przeniesieniu władzy tam, gdzie jej miejsce w edukacji: rodziny i stany”.

I nie bała się krytykować państw publicznie, kiedy uważa, że nie używali ESSA do wytyczania nowych szlaków, jak to zrobiła w 2018 roku podczas publicznych wystąpień skierowanych do dyrektorów edukacji stanowej.

Jednak jak dotąd jej wysiłki, aby wykorzystać ESSA do wykorzystania nowych możliwości wyboru szkoły, spadły Krótko na Kapitolu.

W większości DeVos odmawiała podejmowania walk ze stanami w sprawie ich proponowanych planów ESSA. Jest to w dużej mierze spowodowane jej niechęcią do zdecydowanej interwencji federalnej w stanowe i lokalne decyzje dotyczące edukacji. Fakt, niedawno powiedziała stanowych prawodawców, że ESSA powinna być punktem wyjścia do rozmowy o tym, dlaczego federalna rola w edukacji zawiodła. Powiedziała, że ta sama motywacja stojąca za ESSA, aby przenieść władzę z Waszyngtonu na stany, powinna zostać przejęta po kolei przez stany.

„Lokalni prawodawcy powinni zawsze dążyć do rozszerzenia tej samej elastyczności, jaką ESSA umożliwia stanom, nauczycielom i rodzicom i samych studentów ”, powiedziała w tym samym oświadczeniu.„ Więcej stanów musi skorzystać z możliwości, jakie daje ESSA, aby robić to, co jest dobre dla ich uczniów.”

Denise Forte

Starszy wiceprezes ds. Partnerstwa i zaangażowania, Education Trust

Education Trust, grupa obrońców praw obywatelskich kierowana przez byłą epokę Obamy Sekretarz edukacji John B. King Jr. był jednym z najbardziej krytycznych głosów na temat tego, jak administracja Trumpa poradziła sobie z ESSA. Forte twierdzi, że stanowi i lokalni działacze, z którymi współpracuje organizacja, twierdzą, że te obawy nie ustąpiły.

„My od początku martwiłem się, że prawo w takiej formie, w jakiej zostało napisane, które miało być prawem dotyczącym praw obywatelskich, bez odpowiednich federalnych wytycznych, wsparcia i nadzoru, nie mogliśmy być pewni, jakie będą skutki dzieci ”- powiedział Forte -„ są bardzo jasne, że sekretarz w pewnym sensie zatwierdził te plany, chcąc nie chcąc ”.

Forte wyraził uznanie dla stanów takich jak Luizjana za to, że są agresywne w liczbie szkół, które zidentyfikowali jako wymaga poprawy w ramach ESSA. Ale bez odpowiednich zasobów i długoterminowego nadzoru ze strony Waszyngtonu powiedziała: „Myślę, że patrzymy na sytuację, w której wyniki uczniów nie ulegną poprawie i wróciliśmy do punktu, w którym zaczęliśmy, kiedy zaczęliśmy pisać ESSA i rozwiąż te problemy. ”

Rep. Virginia Foxx, RN.C.

Członek rankingu, House Education Committee

Foxx nie był głównym autorem ESSA. Ale prowadziła komisję edukacji Izby Reprezentantów na 115. Kongresie przez mniej więcej pierwsze dwa lata administracji Trumpa. Na początku 2017 r. Poparła nacisk Kongresu, aby obalić zasady odpowiedzialności ESSA napisane przez administrację Obamy, co ostatecznie zostało zatwierdzone prezydenta Donalda Trumpa. Wspierała także chęć Sekretarza Edukacji Betsy DeVos, aby pozwolić społecznościom, a nie rządowi federalnemu, na stawienie czoła dużym wyzwaniom K-12.

„Historia ha pokazały, że odgórne podejście do edukacji K-12 nie służyło uczniom, nauczycielom, rodzicom lub państwom ”, powiedział Foxx w oświadczeniu,„ a ESSA bezpośrednio zajęła się tymi niedociągnięciami, dając stanom i okręgom szkolnym nową niezależność w prowadzeniu Programy dla szkół podstawowych i ponadpodstawowych kończące podejście „Waszyngton wie najlepiej”.

Rosemary Hughes

Dyrektor Biura Wsparcia Szkolnego, Departament Edukacji Pensylwanii

W ramach ESSA zidentyfikowano około 700 szkół publicznych w Pensylwanii jako wymagających pewnych ulepszeń. Może to wywrzeć presję na wielu administratorów edukacji. Ale Hughes chce, aby skupili się na procesie i na tym, co leży u podstaw ich wyzwań, zamiast pędzić na oślep do szybkiej naprawy.

„To, na czym skupiamy się w ramach ESSA, to nie tylko wybór planu … Ale tak naprawdę musisz być zdyscyplinowany i skoncentrowany na tym, co jest potrzebne do wdrożenia tej strategii ”- powiedział Hughes.

Powiedziała, że między innymi oznacza to pomoc dyrektorom w stawaniu się bardziej „świadomymi konsumentami” na temat opartych na dowodach strategii odwracania się od szkół o słabych wynikach. Oznacza to również, w przypadku Pensylwanii, stworzenie wyselekcjonowanego zasobu strategii doskonalenia, ale nie przepisywanie żadnej konkretnej szkole.

„To, co wprowadziła ESSA, to konieczność ciągłego gromadzenia i analizowania danych, aby móc komunikować się, czy coś działa, czy nie ”- powiedział Hughes.

Renee Hyde, red.

Associate Professor of Practice, University of Nebraska-Lincoln

ESSA złagodziło niektóre wymagania, które były szczególnie trudne dla okręgów wiejskich z niewielkim personelem administracyjnym, powiedział Hyde.

Na przykład zniesiono bardziej nakazowe wymagania dotyczące „wysoko wykwalifikowanego” nauczyciela No Child Left Behind i nadano państwom możliwość aby ustalić własną definicję skutecznych edukatorów. Te wymagania były trudne, szczególnie na obszarach wiejskich z mniejszą liczbą kandydatów na nauczycieli, powiedział Hyde, która wcześniej nadzorowała zasoby ludzkie i usługi dla studentów w dystrykcie Nebraska i zasiadała w komitecie, który informował o planie jej stanu ESSA.

Poprzedni wymóg „wydawał się jeszcze jedną obręczą do przeskoczenia” – powiedziała – „i nie poprawił jakości nauczycieli”.

Sara Kerr

Wiceprezes ds. polityki edukacyjnej Wdrożenie, wyniki dla Ameryki

„Myślę, że wszystko ułożyło się tak, jak napisali to autorzy” – powiedział Kerr, którego grupa współpracuje z państwami nad implementacją ESSA.„Myślę, że jest wdrażany w pewien sposób zgodnie z zamierzeniami i bez większych niespodzianek”.

Jeden przykład: praca Nevady w zapewnianiu wkładu z całej przestrzeni K-12 przy podejmowaniu kluczowych decyzji, dopasowywaniu szkół do wstępnie zweryfikowanych dostawców usług edukacyjnych oraz we współpracy z okręgami w celu wprowadzenia badań naukowych nad skutecznymi strategiami w państwie.

Takie działania, powiedział Kerr, pokazują, że kiedy państwa są celowe, rozważne i wspierają szkoły, mogą skorzystać z tego, co ma do zaoferowania ESSA.

Jednocześnie jest zbyt wcześnie, aby wiedzieć, gdzie i jak stany wykorzystywały ESSA najskuteczniej, powiedział Kerr. A sposób, w jaki zmniejsza federalny wpływ i obciążenie stanów i okręgów, nie powinien być pochwalony bez zastrzeżeń, powiedziała: „Martwię się, że w ramach ESSA naprawdę cofnęliśmy naszą zdolność do nawet zrozumieć, w jakim stopniu uczniowie mają dostęp do wysokiej jakości, skutecznych nauczycieli. ”

Lillian Lowery

Były Ma ryland State Superintendent of Schools and Delaware Secretary of Education, Vice President of Student and Teacher Assessments at Educational Testing Service

Federalni ustawodawcy przekazali większą odpowiedzialność za edukację stanom, a stany muszą korzystać z tej władzy w sposób odpowiedzialny, – powiedział Lowery, który był dyrektorem szkół w dwóch stanach, które zgodziły się zmienić swoje systemy edukacyjne jako warunek przyznania grantów Race to the Top przed zatwierdzeniem ESSA.

„Kiedy mówimy o odpowiedzialności, miejmy jasne oczy to: czy nasze dzieci uczą się czy nie? ” Lowery powiedział.

Niektórzy krytykowali proces Race the Top jako przykład sprawowania przez urzędników federalnych zbyt dużej kontroli. Lowery ostrzegł, że bez takiej kontroli stany muszą mieć pewność, że nie tylko „pracują nad plan pracy nad planem ”naprawy upadających szkół, ale faktycznie wykonują pilną pracę niezbędną do ich ulepszenia, powiedziała.

„Kiedy takie rzeczy się teraz nie dzieją, możemy wskazać tylko te, które widzimy w lustrze” – powiedział Lowery.

Carlas McCauley

Dyrektor ds. badań i współpracy, University of California, Davis

Dzięki ESSA, władze stanowe i lokalne „naprawdę zmieniły swoje rozmowy” na temat poprawy szkoły na kilka obiecujących sposobów, powiedział McCauley, który nadzorował Dotacje na doskonalenie szkół w Departamencie Edukacji Stanów Zjednoczonych pod rządami Obamy na. ESSA dała nauczycielom przestrzeń do zatrzymania się i zastanowienia się nad tym, jak wiedzą, jak działają strategie, i do odpowiedniego dostosowania swoich praktyk.

„Jedną z rzeczy, których, jak sądzę, mogło nam brakować przez lata, jest naprawdę tworzenie nauki środowiska dla naszego systemu ”, powiedział nam McCauley. Ale teraz, częściowo dzięki ESSA, powiedział:„ Widzę fragmenty tego w całym kraju ”.

Kentucky jest przykładem stanu, on powiedział, że wykorzystał ESSA, aby zapewnić, że jest w stanie zapewnić odpowiednie zasoby swoim mniej wydajnym okręgom, aby ulepszyć ich szkoły.

McCauley ma obawy, że może nie być wystarczającego nadzoru federalnego nad ESSA. Powiedział też, że fundacje i organizacje prywatne próbują upewnić się, że ESSA jest odpowiednio wdrażana.

„Jeśli za 10 lat, kiedy zadamy sobie pytanie„ Czy ESSA działa? ”, Powiedziałbym naszą odpowiedź będzie nie. Ale to nie jest właściwe pytanie ”- powiedział McCauley. Właściwe pytanie, argumentował, brzmi:„ Gdzie wykorzystano ESSA do uzyskania lepszych wyników? ”

Sen. Patty Murray, D-Wash.

Członek rankingu, Senacka Komisja ds. Edukacji

Ustawa o ochronie studentów znajdujących się w niekorzystnej sytuacji, nad którą Murray pracował cztery lata temu, nie działa zgodnie z planem, powiedziała, z powodu administracji Trumpa. W rezultacie ponad dwie dekady federalnej polityki edukacyjnej mogą zostać podważone, argumentuje.

„Włożyliśmy poręcze, aby upewnić się, że uczniowie nie wpadną przez szczeliny” – powiedział Murray. nie chciał mieć pięciu lub dziesięciu lat od uchwalenia tej ustawy i być z powrotem w tym samym miejscu, co przed uchwaleniem ustawy No Child Left Behind. ”

Murray mówi, że ESSA spełniła obietnicę ulgi presję, jaką testy wywierały coraz bardziej na uczniów, nauczycieli i szkoły. Jednak jej największym celem krytyki jest Sekretarz Edukacji USA Betsy DeVos, która, jak mówi, „po prostu zatwierdziła plany, które naruszają prawo”.

„Widzę po prostu wiele problemów ze sposobem, w jaki Sekretarz DeVos to wdraża prawo – powiedział Murray.(Między innymi Murray wskazał, że plany zatwierdzone przez DeVos nie identyfikują odpowiednio szkół z podgrupami borykającymi się z trudnościami, tak jak wymaga tego ESSA.)

A co do zmiany prawa w najbliższym czasie? Murray powiedział, że dokonywanie poważnych zmian w ESSA to bardzo trudne zadanie.

„Spodziewam się, że po nowej administracji i potwierdzeniu przez nowego sekretarza ds. Edukacji będzie to osoba, która naprawdę skupi się na realizacji celów ESSA rachunki, jak już stwierdziliśmy ”- powiedziała.

Shanna Peeples

Rada Głównego Stanu School Officers Student-Centered Learning Fellow; National Teacher of the Year 2015

Jako nauczyciel w klasie, gdy ESSA zdał egzamin, Peeples dostrzegł dwie ważne zalety dla nauczycieli: nacisk na przywództwo nauczycieli i obietnicę mniejszego nacisku na testowanie .

„Teraz, gdy jestem po drugiej stronie i dokładnie przyglądam się polityce, widzę wiele straconych okazji dla nauczycieli” – powiedział Peeples. Zamiast wyjść poza schemat i próbować nowych rzeczy, niektórzy przywódcy szkół i okręgów są „defensywni i samoobronni” i przyjęli „nastawienie do przestrzegania prawa” – powiedział Peeples.

Jeśli więcej nauczycieli zrozumiało prawo , mogliby zbiorowo opowiadać się za kwestiami, które ich bezpośrednio dotyczą, takimi jak naciskanie na fundusze w ramach Tytułu I przeznaczone na poprawę wsparcia w zakresie zdrowia psychicznego uczniów lub koordynowanie usług kompleksowych.

„To było dla mnie odkrycie” – Peeples powiedział. „To bardzo ważne, aby nauczyciele znali zasady, ale jestem też bardzo świadoma tego, co jest na talerzu nauczyciela na co dzień”.

Dr Marguerite Roza.

School Finance Professor, Georgetown University, dyrektor laboratorium Edunomics

ESSA po raz pierwszy wymaga od okręgów, aby ujawniły społeczeństwu, ile pieniędzy wydają na poszczególne szkoły. Państwa są zobowiązane do publikowania danych w swoich raportach z lat 2018-19, ale co najmniej 20 stanów już to zrobiło.

„Większość z nich pilnie i pilnie przechodzi przez ten proces” – powiedziała Roza, który dużo pisał o przejrzystości finansowej i pomógł urzędnikom departamentu stanu dostosować się do nowych wymagań. „Niektórzy radzą sobie naprawdę dobrze”. Roza powiedziała, że następnym wyzwaniem dla stanów jest skłonienie okręgów do przyjęcia i wykorzystania danych.

„To absolutna prawda dzielnice są generalnie zaniepokojone tymi danymi. Czują, że jest to wietrzenie ich brudnego prania. Jeśli przyjmą taką reakcję, nie zajdziemy zbyt daleko. Ale odkryliśmy, że kiedy pracują z danymi, powiedzieć: „Teraz widzę wartość, możemy to zrobić”. Za sprowadzenie dystryktów do państwa należy odpowiedzialność.

Mark Sass

Nauczyciel historii Stanów Zjednoczonych, Legacy High School, Broomfield , Colo.

Jako nauczyciel ambasador w latach 2015-16 w Departamencie Edukacji Stanów Zjednoczonych, Sass widział, jak ESSA nabiera kształtu i staje się rzeczywistością. On i jego koledzy z wydziału mieli początkowo nadzieję, że będzie to duży szansa dla stanów, by naprawdę wprowadzać innowacje.

Sass powiedział: „Kiedy widzę wiele możliwości, zostały zaprezentowane w ESSA, nie sądzę, żeby były wykorzystywane. ”

Jest rozczarowany tym, jak stany (w tym Kolorado) podeszły do pozwolenia ESSA na mierzenie i określanie priorytetów klimatu szkolnego i innych czynników wpływających na sukces uczniów to nie są wyniki testów i ukończenie szkoły. Większość urzędników zdecydowała się na „niskie owoce”, a konkretnie na chroniczną absencję, zamiast ściśle współpracować ze społecznościami, aby dowiedzieć się, jakie szkoły powinny badać i pracować nad zmianą na lepsze, powiedział.

Ten problem Powiedział, że podejście rozciąga się na sposób, w jaki Kolorado omawiało i zbierało informacje dla ESSA oraz z kim państwo rozmawia o kluczowych kwestiach. „Używają tych samych struktur. Korzystają z tych samych grup co wcześniej ”- powiedział Sass.

Rep. Bobby Scott, D-Va.

Przewodniczący, House Education Committee

Scott, jeden z głównych architektów ESSA, wielokrotnie podkreślał, że w istocie ESSA jest prawem obywatelskim, podobnie jak pierwotna ustawa o szkolnictwie podstawowym i średnim i że ma służyć uczniom znajdującym się w niekorzystnej sytuacji historycznej.

Nie wstydził się także ostro krytykować Podejście sekretarza ds. Edukacji Betsy DeVos do ESSA; wskazał, że ma zatwierdzone plany, które nie są wystarczające dla tych uczniów. Scott ostrzegł również, że elastyczność ESSA nie stanowi dla nich „czeku in blanco”, aby mogli lekceważyć prawo.

„ESSA pozostaje silną podstawą, która może wspierać znaczące ulepszenia naszego publicznego systemu edukacji” – powiedział Scott w oświadczeniu. „Jednak wymaga to od nauczycieli i decydentów w całym kraju ponownego zaangażowania się w duch prawa i naszym wspólnym obowiązkiem jest zapewnienie każdemu uczniowi wysokiej jakości edukacji w szkole publicznej. ”

Michelle Youngblood Jarman

Nauczyciel literatury, Eagle Rock Junior-Senior High School, Los Angeles

Systemy odpowiedzialności mogą mierzyć tylko tyle, powiedział Youngblood Jarman, nauczyciel roku 2016 w Los Angeles. Jej zdaniem ESSA ma potencjał, aby to zmienić, ale nie zrobiła tego w znaczący sposób.

„Szukaliśmy zmiany systemowej, a teraz jest to głównie zgodność” – powiedziała. „ zdarza się czasami: „Oto zasady, które wymyśliliśmy, a teraz mamy ich zgodność” ”.

Przykład: panel odpowiedzialności ESSA w Kalifornii może pokazywać liczbę zawieszeń spadających w szkole lub okręgu, powiedziała, ale dane niekoniecznie pokazują, czy nauczyciele rozwiązali podstawowe problemy, które prowadzą do niewłaściwego zachowania, takie jak lęk lub narażenie na traumę.

Gdy Kongres rozważał, co należy uwzględnić w ESSA, Youngblood Jarman współpracował z nauczycielami dla Excellence, organizacji kierowanej przez nauczycieli, w celu określenia priorytetów projektu. Zachęcono ją do zobaczenia rozszerzonego zakresu odpowiedzialności, który zachęcał stany do śledzenia danych dotyczących takich kwestii, jak klimat w szkole i absencja uczniów.