Wat is Rote Learning – en is het effectief? Een strijd tussen geheugen en intelligentie

Rote learning wordt gedefinieerd als het onthouden van informatie op basis van herhaling. De twee beste voorbeelden van uit het hoofd leren zijn het alfabet en cijfers. Iets meer gecompliceerde voorbeelden zijn onder meer tafels van vermenigvuldiging en spellingwoorden. Op het niveau van de middelbare school moeten wetenschappelijke elementen en hun chemische nummers uit het hoofd worden onthouden. En vaak gebruiken leraren uit het hoofd leren zonder zelfs maar te beseffen dat ze dat doen.

Heeft leren op het hoofd een plaats in het onderwijs van de 21e eeuw?

Is leren op afstand een verouderde techniek of is er een geldige plaats voor gebruik in de klas vandaag? Leren uit het hoofd wordt steeds vaker verlaten voor nieuwere technieken zoals associatief leren, metacognitie en kritisch denken in plaats van te worden gebruikt als een functionele basis voor hogere leerniveaus.

Het is altijd handig om betekenisvolle relaties toe te passen op basisvaardigheden. Aan het eind van de dag speelt leren uit het hoofd echter een grotere rol dan de meeste leraren zouden willen erkennen in het huidige leerklimaat. Het is aan ons om onze eigen unieke lesmethoden te gebruiken om de meest effectieve leeromgeving voor onze studenten te creëren, en het is belangrijk om open te staan voor de “juiste” benadering.

Het verschil tussen geheugen en intelligentie

Het mentale vermogen om te onthouden wordt vaak gebruikt als een indicator van intelligentie. De twee zijn ongetwijfeld sterk met elkaar verbonden, maar het geheugen is niet altijd een betrouwbare indicator voor intelligentie. Het werkgeheugen heeft geen directe invloed op het niveau van intelligentie van een student.

Meestal is een tekort in het werkgeheugen te wijten aan de leerstructuur. Beschouw het werkgeheugen als een archiefkast. Als elk stukje informatie een apart bestand heeft, de informatie wordt moeilijk. Als factoren zoals stress, slaapgebrek en afleiding een rol spelen, is het vinden van de informatie nog moeilijker. In plaats daarvan houdt een effectieve memorisatie in dat de informatie en secties binnen secties van de archiefkast worden gecategoriseerd.

Geheugen is geen sterke indicator van intelligentie. In plaats daarvan is het gekoppeld aan de interactie van omgevingsfactoren en training.

Wanneer is er een probleem met uit het hoofd leren?

Wanneer uit het hoofd leren wordt gebruikt als de belangrijkste focus van leren, is het niet beschouwd als denken op een hoger niveau of kritisch denken. Tegenstanders van het uit het hoofd leren beweren dat de creativiteit van studenten wordt belemmerd en onderdrukt, en dat studenten niet leren hoe ze problemen moeten denken, analyseren of oplossen. Deze opvoeders zijn daarentegen van mening dat een meer associatieve of constructieve leerervaring in de klas moet worden toegepast. Als het grootste deel van de dag van de student aan herhaling wordt besteed, wordt de basis voor het leren wankel.

Vaak worden leraren geminacht voor lesgeven op de proef, verwijzend naar gestandaardiseerde tests, en worden ze bekritiseerd omdat ze uit het hoofd leren. onthouden als een fundamentele vaardigheid. Wanneer de rol van uit het hoofd leren een doel op zich is, in plaats van een middel om een doel te bereiken, faalt uit het hoofd leren als een bouwsteen voor kritisch denken.

Wanneer het argument zich richt op leren uit het hoofd als een of / of situatie, wordt leren uit het hoofd gestigmatiseerd als een techniek die luie of ongeïnformeerde leraren gebruiken. Maar in werkelijkheid is leren uit het hoofd en hoger denken zijn eigenlijk nauw met elkaar verweven.

Wanneer – en waarom – is leren uit het hoofd nuttig?

Als een alternatieve benadering van vakgebieden die met minachting en conflict uit het hoofd moeten leren, kunnen leerkrachten  Kritisch denkvermogen op een hoger niveau met leren uit het hoofd als basis.

Leren op het hoofd als bouwsteen

Overweeg dit: hoe leren leerlingen het alfabet of de tafels van vermenigvuldiging als ze niet uit het hoofd leren ? Kan een scheikundestudent op de middelbare school overigens vorderingen maken zonder de Tabel der Elementen uit het hoofd te leren?

Hoewel het geen middel is om een doel te bereiken, is uit het hoofd leren nodig als je wilt gaan nadenken op een hoger niveau. Kun je tenslotte rekenen of technische wiskunde, of zelfs elementaire algebra, als je constant moet onthouden hoe je functies en bewerkingen moet vermenigvuldigen of opzoeken? Die methode zou een eeuwigheid duren. En je zult waarschijnlijk geen “ah-ha” -momenten of doorbraken hebben.

Nog een voorbeeld: dezelfde principes zijn ook van toepassing op spelling.Hoewel iedereen tegenwoordig tekstverwerkers met spellingcontrole gebruikt, is spelling nog steeds belangrijk bij het invullen van formulieren en het schrijven van brieven. Als je weet hoe je moet spellen, wordt schrijven gemakkelijker en sneller.

Om echt op een hoger niveau te kunnen denken, moeten studenten eerst basismateriaal leren en dit materiaal uit het hoofd leren, zodat ze er later naar kunnen verwijzen als ze met meer gevorderden te maken hebben. lessen en leren.

Leren op het hoofd is geen kwestie van of / of

Leren op afstand en onthouden zijn niet hetzelfde als denken op een hoger niveau, en mogen het ene niet door het andere vervangen. Rote learning is echter de hoeksteen van het denken op een hoger niveau en mag niet worden genegeerd. Vooral in de geavanceerde technologische wereld van vandaag is uit het hoofd leren misschien nog belangrijker dan ooit! Beschouw uit het hoofd leren als het archiveringssysteem voor uw hersenen. Als je gemakkelijk toegang hebt tot de informatie bij het uitvoeren van een bepaalde taak, zijn de hersenen vrij om grote sprongen te maken bij het leren.

Word lid van Resilient Educator Abonneer u op onze nieuwsbrief om inhoud in uw inbox te ontvangen. Klik of tik op de onderstaande knop.

Tags: beoordelingshulpmiddelen, voor- en nadelen