Michael Mount Waldorf School | Parenting The 9 Year Old – Michael Mount Waldorf School

door Rahima Baldwin Dancy

Gepubliceerd: 2012

Ouders van negenjarigen vragen zich vaak af: “Wat gebeurt er met mijn kind?” Kinderen op deze leeftijd kunnen erg kritisch en twistziek worden, of erg humeurig en teruggetrokken. Nachtmerries, irrationele angsten, hoofdpijn en buikpijn komen vaak voor. Sommige kinderen hebben het gevoel dat niemand op school ze leuk vindt, anderen worden plotseling zelfbewust over rijk, arm of anderszins anders. Ouders kunnen ervan worden beschuldigd oneerlijk te zijn of niet begripvol te zijn, terwijl het kind wegrent en zijn of haar deur dichtslaat.

Op zoek naar een verklaring voor de gedragsveranderingen geven ouders soms de schuld aan een nieuwe leraar, een recente verhuizing, veranderingen in het gezin zoals scheiding of de geboorte van een broer of zus, of gewoon “groeipijnen”. Als we begrijpen wat er werkelijk gebeurt, kunnen we onnodige zorgen vermijden en de steun en begeleiding bieden die kinderen in deze tijd nodig hebben.

Wat gebeurt er?
De speciale behoeften van de negenjarige zijn het resultaat van een belangrijke bewustzijnsverandering die het einde van de vroege kinderjaren markeert en de overgang naar een nieuwe ontwikkelingsfase. Rudolf Steiner, de grondlegger van Waldorf Education, zegt: “In het negende jaar ervaart het kind echt een complete transformatie van zijn wezen, wat duidt op een belangrijke transformatie van zijn zieleleven en zijn lichamelijk-fysieke ervaringen.”

Eerder , vóór de leeftijd van ongeveer vijf jaar, het kind h als een dromerige bewustzijnsstaat waarin de uiterlijke wereld en innerlijke ervaring samenvloeien. Uiterlijke gebeurtenissen worden niet waargenomen, maar worden diep in zich opgenomen door onbewuste imitatie. Terwijl babys bijna alles leren door imitatie, blijven kinderen in de kleuterklas vele aspecten van hun wereld imiteren, zoals de bewegingen van de leraar of ouder. p>

Hoewel de kracht van imitatie zo sterk is, voelt het kind zich verenigd met de wereld en ervaart het geen gevoel van eenzaamheid. Maar met het verlies van deze kracht rond de leeftijd van negen, voelt het kind zich gescheiden van de wereld. Iets dat verborgen was en het sluimeren begint te ontwaken. Negenjarigen hebben plotseling een sterke ervaring van zichzelf als gescheiden wezens, met een nieuw gevoel van afstand tot de wereld en andere mensen. Dit gevoel van eigenwaarde, voor het eerst ervaren rond de leeftijd van twee en een jaar -half, komt nu op een veel diepere manier terug, terwijl het innerlijke emotionele leven van het kind zich begint te ontwikkelen.

Hoewel kinderen anders reageren op het verlaten van de zoete, dromerige wereld van de vroege kinderjaren, is één reactie bijna universeel : kind n bewuster worden van hun omgeving. U zult waarschijnlijk merken dat wat eens onopgemerkt voorbijging, plotseling wordt gefocust en in twijfel wordt getrokken. Dit ontwaken in de wereld kan worden beantwoord met stille verbazing of scherpe kritiek, afhankelijk van het temperament van het kind.

Een kritisch kind kan opmerken of de uitspraken die mensen maken, gebaseerd zijn op de echte wereld of een fineer zijn. Hij of zij kan ouders en leraren beginnen te ondervragen en zich afvragen: “Hoe weten ze alles?” en inderdaad: “Weten ze echt alles?” Iets in het kind zoekt de geruststelling dat het gezag van de volwassene de kwaliteitstoets zal doorstaan en dat het een innerlijke zekerheid met zich meebrengt.

Daarentegen kan een ander kind zich meer terugtrekken en onder de s nachts naar bed, of kan regelmatig buikpijn hebben als reactie op dit nieuwe gevoel van alleen zijn. Ouders van wie de kinderen plotseling alleen willen zijn, hebben vaak het gevoel dat ze hun kinderen “verliezen”, alsof de kinderen hun innerlijke wereld in ontwikkeling niet meer willen delen.Dit is een tijd waarin signalen van sterfelijkheid en dood het bewustzijn van een kind kunnen binnendringen. Religieuze vragen en zorgen over goed en kwaad kunnen ook naar voren komen door het toegenomen zelfbewustzijn en het gevoel van keuze en verantwoordelijkheid van het kind.

Gewoonlijk worden de kinderen binnen zes maanden na de negende verjaardag (en soms eerder) diep bewust van dit nieuwe gevoel van afgescheidenheid tussen het zelf en de buitenwereld. Terwijl het ik doordringt tot het bewustzijn, beginnen kinderen zichzelf te ervaren als op zichzelf staande wezens. Ze hebben vaak het gevoel dat ze zich in een drempelsituatie bevinden, als het ware op de rand van hun eigen lot. Een 70-jarige vrouw schreef over deze tijd in haar leven: “In dit jaar had ik een belangrijke ik-ervaring. Ik kwam net van school in de stad en moest van tram wisselen. Op dit moment van wachten, De zekerheid kreeg ik dat nu het hele leven voor mij lag en dat ik degene was die het moest reizen. “

In wezen ervaart de negenjarige zijn of haar eigen identiteit – om een afzonderlijke individualiteit te worden , in staat om de buitenwereld te confronteren Idealiter komt het kind door deze moeilijke tijd heen met een gevoel van verbinding met zijn of haar hogere zelf, een soort weten dat zal blijven bestaan, zelfs nadat het verhoogde bewustzijn is geïntegreerd.

Mijn zoon bracht vele moeilijke maanden door in de greep van “de negenjarige verandering”. Op een avond, toen hij voor de derde keer uit bed kwam, moest ik grote zelfbeheersing opbrengen om te zeggen: “Wat nu?” “Ik ben blij dat ik mezelf ben!” kondigde hij aan, stralend als de zon. Hij legde verder uit: Het is net als het lied The Age of Not Believing . De woorden van het Disney-lied schoten door mijn hoofd: “Je moet de tijd onder ogen zien van niet geloven, twijfelen aan alles wat je ooit wist. Totdat je eindelijk gaat geloven, er is iets geweldigs in jou. ” We deelden allemaal in zijn vreugde en dankten God dat het gezinsleven weer normaal zou kunnen worden.

Tips voor ouderschap
Wat kunnen ouders doen om hun kind op negenjarige leeftijd door dit belangrijke keerpunt te helpen?

• Begrijpen wat er gebeurt, zal zowel uw kind als uzelf als ouder helpen. Als beide ouders, of ouders samen met de leerkracht, nadenken over een kind en zijn werkelijke behoeften, kan dit helpen om het kind in evenwicht te brengen. Wees geduldig – ook dit gaat voorbij. Tien is een wonderbaarlijk harmonieuze tijd tussen de crisis op negenjarige leeftijd en de adolescentie, wanneer de volgende intensivering van het zelfbewustzijn plaatsvindt.
• Wees bereid om uw kind haar eigen innerlijke emotionele leven te geven. Je kunt het niet repareren. Eer haar behoefte aan privacy of haar plotselinge ongeduld met een jongere zus. Wees bereid om los te laten en afstand te tolereren. Je relatie verandert en zal weer verbeteren zodra de veranderingen zijn voltooid. Wees dichtbij met begrip en geruststelling dat ze nog steeds geliefd is. / li>
• Deel uw mening met uw kind over dingen die verder gaan dan de dagelijkse gang van zaken. Maar beperk uw kind niet door antwoorden of definities te geven die niet in het kind kunnen groeien als er naar wordt gevraagd dingen zoals God of de dood.
• Heb vertrouwen in zelfgenezing, in het vermogen van je kind om door deze fase te komen. Ondersteun individuele artistieke activiteiten die uw kind aantrekken (poëzie schrijven, een dagboek bijhouden, tekenen of schilderen, muziek).
• Ondersteun de interesse van uw kind in de wereld door mogelijkheden te bieden om dingen te bouwen, een boerderij te bezoeken, een tuin, werk in de echte wereld. Moedig een verbinding aan met het planten- en dierenrijk en met eenvoudige menselijke creatieve activiteiten nu voordat het kind de wereld van technologie verkent, die geschikter is voor adolescentie.
• Voed uw kind met verhalen die de onderlinge verbondenheid van het leven illustreren en de krachten van lot en bestemming. Het verhaal van Jozef en zijn jas in vele kleuren bevat dit element van de droom die zijn lot aankondigt en het geduld dat hij nodig had om het te zien manifesteren. In het leerplan van de Waldorf-scholen worden de verhalen uit het Oude Testament in de derde klas verteld omdat ze (2) de innerlijke toestand van het negenjarige kind weerspiegelen. Het scheppingsverhaal beschrijft bijvoorbeeld de eigen ervaring van het kind om het paradijselijke rijk van de vroege kinderjaren te verlaten, een nieuw zelfbewustzijn te verwerven en daarmee de extra dimensies van keuze en toenemende verantwoordelijkheid voor iemands daden. In de vierde klas vertegenwoordigen de heroïsche verhalen van de Noorse mythen de heldendaden van het nieuwe ego op een meer dan levensgrote manier. Het Waldorf-curriculum laat het kind ook kennismaken met de wereld door middel van projecten op het gebied van woningbouw, landbouw en de studie van het planten- en dierenrijk, niet als abstracte wetenschappen, maar in relatie tot de mens.
• Erkennen dat het kind een nieuw respect voor volwassen gezag moet vestigen dat verder gaat dan de blinde acceptatie van het jongere kind. Ouders kunnen dit aanmoedigen door de nieuwe relatie van een kind met een leraar of andere volwassenen in zijn leven te eren. Steiner zegt: “Het gaat erom dat het kind op dit moment in het leven iemand kan vinden – of dit nu één persoon is of mogelijk meerdere personen is van minder belang – wiens beeld het door het leven kan dragen.” (3) Ouders kunnen ook helpen zelf dit soort autoriteit zijn door een verenigd front aan het kind te presenteren en door beiden samen met het kind te gaan zitten als er vragen over discipline rijzen (alleenstaande ouders willen in deze tijd misschien een leraar of een andere volwassene binnenhalen).

De omvang van de veranderingen die een kind van deze leeftijd doormaakt, kan beter worden begrepen als u nadenkt over de verschillen tussen het kind van zeven en het kind van twaalf. De zevenjarige is luchtig en altijd in beweging. De ledematen zijn actief om te leren (door aan te raken, te doen, over de tafels te lopen, enzovoort). Het hoofd is daarentegen relatief groot en nog steeds dromerig. De zevenjarige begint net volwassen tanden te krijgen. of haar emoties worden gemakkelijk beïnvloed door impressi van de wereld, met tranen die relatief gemakkelijk veranderen in glimlachen.

De twaalfjarige daarentegen heeft een hoofd dat erg wakker is om na te denken en langere ledematen die zwaar, moe en vaak lijken lastig te bedienen. Er is een rijk en soms overweldigend innerlijk emotioneel leven; het oudere kind brengt veel meer bij elke ervaring.Fysiek beginnen de geslachtsorganen te rijpen wanneer het kind de puberteit ingaat.

De negenjarige bevindt zich midden tussen de wereld van de vroege kinderjaren en de wereld van de adolescentie. De fysieke en emotionele veranderingen die u kunt waarnemen bij uw negenjarige kind zijn de uiterlijke manifestaties van de enorme verandering in bewustzijn die gaande is in de zich uitbreidende innerlijke wereld van het kind. Door de aard van deze veranderingen te begrijpen, kunnen we de negenjarige beter ondersteunen bij het ouderschap.

Ontwaken in de wereld en een nieuw zelfgevoel brengt een nieuwe behoefte met zich mee: de echte wereld van het dagelijks leven, terwijl ze tegelijkertijd verlangen naar aanduidingen van iets buiten het gewone leven. Als ouders en leerkrachten is het onze taak om liefdevolle autoriteiten te worden voor het opgroeiende kind, door zowel een waarheidsgetrouw beeld van de wereld te delen als een gevoel van ons eigen innerlijke streven.