IPSY102
Beloningen zoals stickers, complimenten, geld, speelgoed en meer kunnen worden gebruikt om het leren te versterken. Laten we weer teruggaan naar de ratten van Skinner. Hoe leerden de ratten de hendel in de Skinner-box in te drukken? Elke keer dat ze op de hendel drukten, werden ze beloond met eten. Voor dieren zou voedsel een voor de hand liggende bekrachtiging zijn.
Wat zou een goede versterking zijn voor mensen? Voor je dochter Sydney was het de belofte van speelgoed als ze haar kamer opruimde. Hoe zit het met Joaquin, de voetballer? Als je Joaquin elke keer dat hij een doelpunt maakte een snoepje zou geven, zou je een primaire bekrachtiger gebruiken. Primaire bekrachtigers zijn bekrachtigers met aangeboren versterkende eigenschappen. Dit soort bekrachtigers wordt niet geleerd. Onder andere water, voedsel, slaap, onderdak, seks en aanraking zijn de belangrijkste versterkers. Plezier is ook een primaire bekrachtiger. Organismen verliezen hun drive voor deze dingen niet. Voor de meeste mensen zou springen in een koel meer op een zeer warme dag versterkend zijn en het koele meer zou van nature versterkend zijn – het water zou de persoon afkoelen (een fysieke behoefte) en ook plezier geven.
Een secundaire bekrachtiger heeft geen inherente waarde en heeft alleen versterkende eigenschappen wanneer deze is verbonden met een primaire bekrachtiger. Lofprijs, gekoppeld aan genegenheid, is een voorbeeld van een secundaire bekrachtiger, zoals toen je riep “Geweldig schot!” elke keer dat Joaquin een doel maakte. Een ander voorbeeld, geld, is alleen iets waard als je het kunt gebruiken om andere dingen te kopen – ofwel dingen die voorzien in basisbehoeften (voedsel, water, onderdak – alle primaire bekrachtigers) of andere secundaire bekrachtigers. waren op een afgelegen eiland in het midden van de Stille Oceaan en je had stapels geld, het geld zou niet nuttig zijn als je het niet zou kunnen uitgeven. Hoe zit het met de stickers op de gedragskaart? Ze zijn ook secundaire bekrachtigers.
Soms wordt in plaats van stickers op een stickerkaart een token gebruikt. Tokens, die ook secundaire bekrachtigers zijn, kunnen dan worden ingewisseld voor beloningen en prijzen. Volledige gedragsbeheersystemen, ook wel tokeneconomieën genoemd, zijn opgebouwd rond het gebruik van dit soort symbolische versterkers. Token-economieën blijken zeer effectief te zijn in het veranderen van gedrag in verschillende omgevingen, zoals scholen, gevangenissen en psychiatrische ziekenhuizen. Zo bleek uit een studie van Cangi en Daly (2013) dat het gebruik van een symbolische economie neemt toe gepast sociaal gedrag en verminderd ongepast gedrag bij een groep autistische schoolkinderen. Autistische kinderen vertonen de neiging om storend gedrag te vertonen, zoals knijpen en slaan. Als de kinderen in de studie gepast gedrag vertoonden (niet slaan of knijpen), kregen ze een “stille handen” -fiche. Als ze sloegen of kneepten, verloren ze een fiche. De kinderen konden vervolgens bepaalde hoeveelheden fiches inwisselen voor minuten speeltijd.
Dagelijkse connectie: gedragsverandering bij kinderen
Ouders en leerkrachten gebruiken vaak gedragsverandering om het gedrag van een kind te veranderen Gedragsverandering gebruikt de principes van operante conditionering om gedragsverandering te bewerkstelligen, zodat ongewenst gedrag wordt omgeschakeld naar sociaal aanvaardbaarder gedrag. Sommige leerkrachten en ouders maken een stickerkaart, waarin h Er worden verschillende gedragingen vermeld. Stickerkaarten zijn een vorm van symbolische economieën, zoals beschreven in de tekst. Elke keer dat kinderen het gedrag uitvoeren, krijgen ze een sticker en na een bepaald aantal stickers krijgen ze een prijs, of bekrachtiger. Het doel is om acceptabel gedrag te vergroten en wangedrag te verminderen. Onthoud dat het het beste is om gewenst gedrag te versterken, in plaats van te straffen. In de klas kan de leraar een breed scala aan gedragingen versterken, van leerlingen die hun hand opsteken, rustig door de gang lopen en hun huiswerk inleveren. Thuis kunnen ouders een gedragstabel maken waarin kinderen worden beloond voor zaken als speelgoed opbergen, tanden poetsen en helpen met eten. Om gedragsverandering effectief te laten zijn, moet de bekrachtiging verband houden met het gedrag; de bekrachtiging moet belangrijk zijn voor het kind en consequent worden gedaan.
Time-out is een andere populaire techniek die wordt gebruikt bij gedragsverandering met kinderen. Het werkt volgens het principe van negatieve bestraffing. Wanneer een kind ongewenst gedrag vertoont, wordt het verwijderd van de gewenste activiteit. Stel bijvoorbeeld dat Sophia en haar broer Mario met bouwstenen spelen. Sophia gooit enkele blokken naar haar broer, dus je waarschuwt haar dat ze naar de time-out gaat als ze het nog een keer doet. Een paar minuten later gooit ze meer blokken naar Mario. Je haalt Sophia een paar minuten uit de kamer. Als ze komt terug, ze gooit geen blokken.
Er zijn een aantal belangrijke punten die u moet weten als u van plan bent time-out te implementeren als een techniek voor gedragsverandering. Zorg er eerst voor dat het kind wordt verwijderd uit een gewenste activiteit en geplaatst op een minder gewenste locatie. Als de activiteit iets is Onwenselijk voor het kind, deze techniek werkt averechts omdat het voor het kind prettiger is om van de activiteit te worden verwijderd. Ten tweede is de lengte van de time-out belangrijk. De algemene vuistregel is één minuut voor elk jaar van de leeftijd van het kind. Sophia is vijf; daarom zit ze vijf minuten in een time-out. Door een timer in te stellen, weten kinderen hoe lang ze in de time-out moeten zitten. Houd tot slot, als verzorger, verschillende richtlijnen in gedachten tijdens een time-out: blijf kalm wanneer u uw kind naar een time-out stuurt; negeer uw kind tijdens de time-out (omdat de aandacht van de verzorger wangedrag kan versterken); en geef het kind een knuffel of een vriendelijk woord als de time-out voorbij is.