Hoe werkt het beoordelen op een curve?

Testscores waren vroeger vrij eenvoudig. Als een docent een examen van honderd items aflegt en je krijgt 80 vragen goed, dan krijg je een B-. Ontvang een 93, en je krijgt een A-. En als je de score perfectioneert, krijg je een 100% of een A. Het is vrij eenvoudig – totdat je leraar besluit om op een curve te beoordelen.

Maar wat betekent het beoordelen op een curve?

Beoordeling op een curve: achtergrond

Beoordeling op een curve betekent dat jij (als student) en je cijfer op een examen relatief zijn naar de cijfers van je klasgenoten. Hoewel het niet voor alle docenten vereist is om curving te oefenen in een klas, doen veel docenten in alle soorten formeel onderwijs dit wanneer ze denken dat het nodig is om meer leerlingen te helpen slagen. Wanneer een docent op een curve scoort, passen ze de scores van hun klas dienovereenkomstig aan, zodat degenen die de cijferverhoging nodig hebben, deze zullen krijgen en slagen zonder dat deze wijzigingen oneerlijk worden tegenover degenen die hoog scoren.

Correct gebruikt, gebogen kunnen studenten ten goede komen en ervoor zorgen dat alle studenten dezelfde gestandaardiseerde scores krijgen. Maar ten onrechte, en er zal een gevoel zijn van toegenomen concurrentievermogen onder studenten (zelfs tot het punt dat sommige studenten andere studenten saboteren om vooruit te komen) en oneerlijkheid. Er zijn veel manieren waarop leraren hun cijfers laten krommen, maar daar komen we later op terug.

Waarom beoordelen leraren volgens een curve?

Het concept van toetsen is dat een leraar objectief ziet hoe goed begrijpen hun studenten de les. De meeste onderwijssystemen zijn echter gaan beseffen dat het maken en ontwerpen van tests het erg subjectief kan maken. Sommige leraren maken bijvoorbeeld toetsen buitengewoon gemakkelijk voor een bepaald leerjaar waarvoor bijna de hele klas slaagt, terwijl sommige leraren de toetsen te moeilijk maken zodat slechts een of twee het voldoende halen. Hoewel deze gevallen zelfs in goed ontworpen tests kunnen voorkomen, is het zeer onwaarschijnlijk dat ze zich voordoen.

In een correct ontworpen test zouden de scores van de leerlingen op een grafiek een zogenaamde Bell Curve vormen. , ook bekend als de Gaussiaanse verdeling of normale verdeling.

De klokcurve toont een normale verdeling van een bepaalde set gegevens . In normale verdelingen in termen van testscores, zullen de meeste gegevens in het midden of gemiddeld zijn (wat betekent dat de meeste studenten geslaagd zijn), terwijl er aan beide kanten slechts een paar uitschieters zijn (degenen met de hoogste scores en degenen die kreeg falende scores). Als testscores normaal werden verdeeld in een klas van 50:

Dit kan natuurlijk variëren als sommige docenten het verder opsplitsen in de plus- en minnen voor elk cijfer.

Kan Cijfers worden echt verdeeld?

Nu denk je misschien dat er genoeg gevallen zijn waarin dit niet gebeurt en dat er meer studenten zijn die niet slagen of slagen – en je hebt gelijk. Maar laten we het in een voorbeeld zetten. Laten we zeggen dat mevrouw Halsey klaar was met het nakijken van het examen van haar klas en ontdekte dat de meeste leerlingen Cs, minder Bs en Ds en slechts één of twee As en Fs kregen. Aan de hand van deze statistieken weet ze dat de tests die ze ontwierp hun werk deden en precies de juiste moeilijkheidsgraad hadden voor haar klasniveau.

Maar wat gebeurt er als deze verdeling verandert? Laten we zeggen dat de klas van mevrouw Halsey meestal As en Bs kreeg. Ervan uitgaande dat niemand vals speelde, voldeed de test niet aan zijn doel, omdat hij niet uitdagend genoeg was. Misschien is het omdat de vragen van mevrouw Halsey te gemakkelijk waren, of omdat haar klas de speciale klas is voor ereleerlingen, dus ze moeten worden uitgedaagd op basis van hun niveau. Aan de andere kant, als de meeste cijfers zich aan de onderkant van de curve bevonden, weet ze dat ze de test te moeilijk heeft gemaakt.

Verschillende manieren om cijfers te buigen

Er zijn meerdere manieren om cijfers te buigen. Sommige manieren omvatten het aanpassen van ieders cijfers zodat iedereen dichter naar het hogere uiteinde van de curve komt. Andere docenten geven echter een beperkt aantal slots per leerjaar (op basis van de Bell Curve) en baseren de positie van de leerlingen op de curve op basis van hoe goed ze presteren. Hier zijn een paar populaire methoden.

Bonuspunten

Als blijkt dat de meeste studenten een bepaalde vraag verkeerd hebben gekregen, kan een docent ervoor kiezen om die vraag van het examen te verwijderen. In plaats van het totale aantal vragen in het examen te verminderen, kan de docent gewoon een extra punt toevoegen aan ieders eindscore. Degenen die het juiste antwoord hebben, krijgen ook een extra punt om het eerlijk te houden.

Het is een methode die wordt gebruikt wanneer het duidelijk is dat de meeste studenten niet uitgerust waren om de vraag te beantwoorden. Hoewel iedereen baat zal hebben bij dit type curve, is het nadeel dat studenten niet echt van deze fout leren, tenzij de docent ze opnieuw leert en vervolgens een soortgelijke vraag toevoegt aan het volgende examen.

Hoogste leerling krijgt 100%

Als een docent vaststelt dat zijn examen te moeilijk was, is het een eerlijke manier om de hoogste scorer 100% te laten krijgen en iedereen dienovereenkomstig aan te passen, een eerlijke manier om te bepalen hoeveel ze moeten de cijfers van hun leerlingen aanpassen aan de hoogst scorende.

Laten we zeggen dat Abigail in de klas van mevrouw Halsey 85% krijgt, terwijl de meeste van haar klasgenoten aan de onderkant van de curve zitten. Om dat gemiddelde te verhogen, kan mevrouw Halsey ervoor kiezen om 15 punten toe te voegen aan Abigails eindscore, wat haar een 100% oplevert. Ze voegt dan 15 punten toe aan ieders cijfers om ieders scores langs de curve aan te passen.

Het goede hier is dat iedereen profiteert volgens de hoogste scorer, dus het is niet oneerlijk tegenover mensen zoals Abigail die de hoogste score hebben behaald. cijfer in de klas. Maar ook vanwege de curve zullen sommige studenten, ongeacht de curve, nog steeds een onvoldoende hebben. De maximale 15 extra punten voor Abigails score kunnen haar een 100 opleveren, maar voor Zoey die 40 punten heeft, brengt de extra 15 punten haar nog steeds op een F. Mevrouw Halsey zou meer dan 15 punten aan ieders cijfers kunnen toevoegen, maar alleen als ze zou bereid zijn om die extra cijfers een extra krediet van Abigail te geven, anders zou het niet eerlijk zijn voor Abigail als iedereen extra punten bij zijn scores zou krijgen terwijl zij er niet van profiteert.

Deze methode is afhankelijk van het feit dat niemand 100% heeft gekregen. Als de meeste leerlingen lage scores zouden krijgen, maar één leerling 100%, zou het oneerlijk zijn om de scores van iedereen aan te passen als die ene A-leerling niets anders krijgt. Ook als de hoogste scorer een 98 of 99% zou krijgen, zou er niet veel verschil zijn.

Eigenlijk beoordelen op een curve

Gebruikt door professoren en degenen die dat willen de normale verdeling afdwingen, een populaire (of, in sommige gevallen, impopulaire) methode om op een curve te beoordelen, is wanneer uw werkelijke examenscore in vergelijking met andere uw eindcijfer bepaalt.

Eerder hebben we de normale verdeling op basis van percentage. Laten we zeggen dat mevrouw Halsey besluit deze methode te gebruiken in een klas van 100 leerlingen. Gezien de verdelingspercentages (slechts 2% krijgt een A, 14% krijgt een B, enzovoort), beslist ze wie wat krijgt op basis van de scores.

Laten we zeggen dat in dat klas kregen de twee hoogste scores een 94 en een 89 en, dankzij de curve, zullen de twee studenten een A krijgen. Het maakt niet uit voor degene met de 94%, want ze zouden een A hebben gekregen, zelfs als mevrouw Halsey niet kromde. De andere met de 89 profiteerde echter van de curve omdat ze daardoor een A kregen, terwijl zonder de curve een 89% gelijk zou zijn aan een B.

Het volgende beschikbare cijfer, een B, wordt gegeven aan de volgende top 14 scorers. Degenen wier cijfers in lijn met een B vallen, zullen niet echt worden beïnvloed door de curve, terwijl degenen wiens cijfers lager zijn dan een B maar binnen de volgende 14 van de klas vallen, hiervan zullen profiteren. Dit gaat door totdat het helemaal tot F reikt. Degenen die daadwerkelijk een F-score hebben, zullen hier zijn, maar degenen die een D of beter hebben behaald, maar een van de laagste in de klas hebben behaald, zullen in het nadeel zijn.

De nadelen van het beoordelen op een curve

Waarom beoordelen op een curve-rassencompetitie

Veel studenten zijn het niet eens over het beoordelen van een curve omdat het onnodige concurrentie op scores veroorzaakt in plaats van zich te concentreren op iemands vermogen om het materiaal te begrijpen. Laten we zeggen dat er in de klas van mevrouw Halsey 10 leerlingen zijn die de stof volledig begrijpen en As kunnen halen in een normaal niet-gebogen beoordelingssysteem. Als ze echter in een klas van 40 zaten, zullen met curving slechts acht mensen As krijgen. Dit betekent dat het niet voldoende is om een cijfer van 90 en hoger te halen om een A te halen; als je 94 krijgt en acht andere mensen hoger, krijg je uiteindelijk een lager cijfer dan je verdient.

Sommige leraren koesteren deze wedstrijd zelfs in hun klas. De meeste rechtenfaculteiten eisen dat hun onderwijzende faculteit volgens een curve scoort, wat betekent dat slechts een handvol de hoogste cijfers kan behalen. Hoewel ik niet echt voor alle rechtenstudenten kan spreken, kende ik een advocaat toen hij nog op de rechtenstudie zat. Hij vertelde me over een klasgenoot van hem die zo competitief was op de curve dat zijn klasgenoot voor een examen voor een van hun cursussen recensenten uitdeelde met verkeerde informatie, waardoor hij veel studenten saboteerde die hij zag als een bedreiging voor zijn cijfer op de curve .

Curving beperkt degenen die kunnen excelleren

Als je je een les herinnert die je ooit hebt gevolgd, herinner je je misschien dat er een handvol bovengemiddelde studenten in een klas zaten – het misschien zelfs jij geweest. Als een docent bijvoorbeeld maar twee studenten toestaat om een 100% of een A te halen, kunnen het bijna altijd dezelfde gezichten zijn bovenaan de curve. Dit kan studenten ontmoedigen om te proberen hoger te scoren dan de score voor het gemiddelde.

Curving maakt de uitzonderlijke leerlingen onschadelijk

In gevallen waarin het merendeel van de klas faalt, kan een leraar zijn scores alleen zo goed mogelijk aanpassen voor de best scorende leerling. Zelfs als meer dan de helft van de klas niet slaagt voor de test, is er niets dat een leraar kan doen om te verhelpen door middel van curven als er een student is die 100% haalt. Dit staat bekend als de persoon die van de bocht gooit, wat negatief wordt bekeken door andere studenten en de schuld krijgt van het falen van de hele klas omdat ze de score niet kunnen verdraaien.

Dat wil niet zeggen dat buigen is Allemaal slecht

Vanwege deze negatieve effecten van curving, is de handeling van curving vaak omstreden in de academische wereld. Dat wil echter niet zeggen dat curven een volkomen slechte praktijk is die uit het onderwijssysteem moet worden verwijderd. Curven heeft nog steeds verschillende voordelen bij het leren.

Een daarvan is de manier waarop het cijferinflatie bestrijdt. Terugkomend op het scenario waarin slechts 8 van de 10 studenten die zijn uitgerust om As te verdienen, kunnen alleen het hoogste cijfer halen, curving voorkomt dat te veel mensen een A devalueren. Een beetje competitie is altijd gezond en curving kan studenten ertoe aanzetten om het beter te doen, mits juist gebruikt.

Het gebruik van gebogen cijfers heeft voor- en nadelen. Leraren (in ieder geval degenen die moeten kiezen) moeten weten wanneer het geschikt om te buigen en moet er altijd voor zorgen dat het eerlijk is voor alle betrokkenen. Studenten moeten daarentegen blijven studeren en de manier waarop ze proberen hun cijfers te halen niet laten veranderen door curving.