Kolbs Lernstile und Erfahrungslernmodell

Hinweis: Während Sie mit einem der Hauptthemen links auf diesem Bildschirm beginnen können, sollten Sie die Einführung lesen, um einen Hintergrund des Lernens zu erhalten Stile.

Während VAK möglicherweise Lernstile populär gemacht hat, wird David Kolb, Professor für Organisationsverhalten an der Case Western Reserve University, die Einführung der Lernstilbewegung in den frühen siebziger Jahren zugeschrieben und ist vielleicht einer der einflussreichsten Lernmodelle entwickelt.

Lernen ist der Prozess, bei dem Wissen durch Transformation von Erfahrung erzeugt wird. Wissen entsteht aus der Kombination von Erfassen und Transformieren von Erfahrung. – Kolb (1984, 41)

Kolb schlägt vor, dass Erfahrungslernen sechs Hauptmerkmale aufweist:

• Lernen ist am besten als zu verstehen Ein Prozess, nicht in Bezug auf die Ergebnisse.
• Lernen ist ein kontinuierlicher Prozess, der auf Erfahrung beruht ience.
• Lernen erfordert die Lösung von Konflikten zwischen dialektisch entgegengesetzten Anpassungsweisen an die Welt (Lernen ist von Natur aus voller Spannung).
• Lernen ist ein ganzheitlicher Prozess der Anpassung an die Welt.
• Lernen beinhaltet Transaktionen zwischen der Person und der Umgebung.
• Lernen ist der Prozess der Schaffung von Wissen, das das Ergebnis der Transaktion zwischen sozialem Wissen und persönlichem Wissen ist.

Kolbs Lerntheorie beschreibt vier verschiedene Lernstile, die auf einem vierstufigen Lernzyklus basieren. In dieser Hinsicht unterscheidet sich Kolbs Modell von anderen, da es beides bietet: a Weg, um individuelle Lernstile zu verstehen, die er als „Learning Styles Inventory“ (LSI) bezeichnete, sowie eine Erklärung eines Zyklus des Erfahrungslernens, der für alle Lernenden gilt.

Grundlage von Kolbs Erfahrungslernen Modell

Hinweis: „Erfahrung“ bedeutet, sich auf Erfahrung zu beziehen oder daraus zu resultieren, während „Experimentieren“ bedeutet, sich auf Experiment zu beziehen oder auf Experiment zu basieren. Kolb verwendet den Begriff „Erfahrung“, da seine Theorie eher auf Reflexion von Erfahrungen basiert. Während andere „experimentell“ verwenden, wenn sie auf experimentelle Untersuchungstechniken verweisen, bei denen die Lernenden Hypothesen (Experimente) über Inhaltswissen testen müssen.

Kolbs Lernmodell basiert auf zwei Kontinuen, die einen Quadranten bilden:

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• Continuum verarbeiten: Unsere Herangehensweise an eine Aufgabe, z. B. das Lernen durch Handeln oder Beobachten.
• Wahrnehmungskontinuum: Unsere emotionale Reaktion, z. B. das Lernen durch Denken oder Fühlen.

Der Lernzyklus

Diese Matrix bietet einen Lernzyklus, der vier Prozesse umfasst, die vorhanden sein müssen, damit das Lernen stattfinden kann. Beachten Sie, dass dieser Teil von Kolbs Modell insofern nützlicher ist, als er versucht, einen Lernstil zu bestimmen, sondern ein Modell-Lernprogramm bereitstellt.

Kolb nennt dies Erfahrungslernen, da Erfahrung die Quelle des Lernens ist und Entwicklung (1984). Jedes Ende der Kontinuen (Modi) bietet einen Schritt im Lernprozess:

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• Konkrete Erfahrung (Gefühl): Aus bestimmten Erfahrungen lernen und sich auf Menschen beziehen. Sensibel für andere Gefühle.
• Reflektierende Beobachtung (Beobachten): Beobachten, bevor Sie ein Urteil fällen, indem Sie die Umgebung aus verschiedenen Perspektiven betrachten. Sucht nach der Bedeutung der Dinge.
• Abstrakte Konzeptualisierung (Denken): Logische Analyse von Ideen und Handeln nach intellektuellem Verständnis einer Situation.
• Aktives Experimentieren (Tun): Fähigkeit, Dinge zu erledigen, indem Menschen und Ereignisse durch Handeln beeinflusst werden. Beinhaltet das Eingehen von Risiken.

Je nach Situation oder Umgebung können die Lernenden jederzeit in den Lernzyklus eintreten und lernen die neue Aufgabe am besten, wenn sie alle vier Modi üben.

Nachfolgend sind einige Beispiele aufgeführt:

• Fahrradfahren lernen:
  • Reflektierende Beobachtung – Denken Sie darüber nach, zu fahren und einer anderen Person beim Fahrradfahren zuzusehen.
  • Abstrakte Konzeptualisierung – Die Theorie verstehen und das Fahrradkonzept klar verstehen.
  • Konkrete Erfahrung – Praktische Tipps und Techniken von einem Fahrradfachmann erhalten.
  • Aktiv Experimentieren – Springen Sie auf das Fahrrad und probieren Sie es aus.

Erlernen eines Softwareprogramms:

• Aktives Experimentieren – Einspringen und Ausführen.
• Reflektierende Beobachtung – Überlegen Sie, was Sie gerade durchgeführt haben.
• Abstrakte Konzeptualisierung – Lesen Sie das Handbuch, um einen klareren Überblick über die durchgeführten Arbeiten zu erhalten.
• Konkrete Erfahrung – Verwenden der Hilfefunktion, um einige Expertentipps zu erhalten.

Coaching lernen:

• Konkrete Erfahrung – Ein Coach führt Sie beim Coaching einer anderen Person.
• Aktives Experimentieren – Verwenden Sie Ihre Fähigkeiten der Menschen mit dem, was Sie gelernt haben, um Ihren eigenen Coaching-Stil zu erreichen.
• Reflektierende Beobachtung – Beobachten, wie andere Menschen trainieren.
• Abstrakte Konzeptualisierung – Lesen von Artikeln, um die Vor- und Nachteile von herauszufinden verschiedene Methoden.

Algebra lernen:

• Abstrakte Konzeptualisierung – Erklärungen zu hören, was es ist.
• Konkrete Erfahrung – Schritt für Schritt – Schritt für Schritt durch eine Gleichung.
• Aktives Experimentieren – Üben.
• Reflektierende Beobachtung – Notieren Sie Ihre Gedanken zu algebraischen Gleichungen in einem Lernprotokoll.

Kolb betrachtet den Lernprozess als einen Kontext von Menschen, die sich zwischen den Modi der konkreten Erfahrung (CE) und der abstrakten Konzeptualisierung (AC) und der reflektierenden Beobachtung ( RO) und aktives Experimentieren (AE). Die Effektivität des Lernens hängt daher von der Fähigkeit ab, diese Modi auszugleichen, was Kolb als entgegengesetzte Aktivitäten ansieht, die das Lernen am besten fördern.

Darüber hinaus behauptet Kolb (1999), dass konkrete Erfahrungen und abstrakte Konzeptualisierung das Denken der rechten und linken Gehirnhälfte widerspiegeln.

Kolbs Lernstile

Kolb theoretisierte, dass die vier Kombinationen von Wahrnehmen und Verarbeiten einen von vier Lernstilen bestimmen, wie Menschen am liebsten lernen. Kolb glaubt, dass Lernstile keine festen Persönlichkeitsmerkmale sind, sondern relativ stabile Verhaltensmuster, die auf ihrem Hintergrund und ihren Erfahrungen beruhen. Daher können sie eher als Lernpräferenzen als als Stile betrachtet werden.

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• Divergierend (konkret, reflektierend) – Betont den innovativen und einfallsreichen Ansatz, Dinge zu tun. Betrachtet konkrete Situationen aus vielen Perspektiven und passt sich eher durch Beobachtung als durch Handeln an. Interessiert sich für Menschen und neigt dazu, sich gefühlsorientiert zu fühlen. Mag solche Aktivitäten als kooperative Gruppen und Brainstorming.
• Assimilieren (abstrakt, reflektierend) – Zieht eine Reihe verschiedener Beobachtungen und Gedanken zu einem integrierten Ganzen zusammen. Mag es, induktiv zu argumentieren und Modelle und Theorien zu erstellen. Entwirft gerne Projekte und Experimente.
• Konvergieren (abstrakt, aktiv) – Betont die praktische Anwendung von Ideen und das Lösen von Problemen. Mag Entscheidungsfindung, Problemlösung und die praktische Anwendung von Ideen. Bevorzugt technische Probleme gegenüber zwischenmenschlichen Problemen.
• Akkommodierend (konkret, aktiv) – Verwendet eher Versuch und Irrtum als Denken und Nachdenken. Gut in der Anpassung an sich ändernde Umstände; löst Probleme auf intuitive Art und Weise, z. B. durch Lernen von Entdeckungen. Neigt auch dazu, sich mit Menschen wohl zu fühlen.

Jeder Lernstil befindet sich in einem anderen Quadranten des Lernzyklus:

Kolb ist die Inspiration für eine große Anzahl von Theoretikern. Zum Beispiel leitet sich das Modell von Honey und Mumford direkt aus Kolbs Theorie ab. Weitere Informationen zu Lernstilen finden Sie in der Umfrage zu Lernstilen