지능

삼중 지능 이론은 일반적으로 사용되는 지능에 대한 광범위한 정의를 기반으로합니다. 이 이론에서 지능은 개인의 기준에 따라 그리고 사회 문화적 맥락에서 인생에서 성공할 수있는 능력의 관점에서 정의됩니다. 성공을 달성 할 수있는 능력은 자신의 강점을 활용하고 자신의 약점을 수정하거나 보완하는 능력에 달려 있습니다. 성공은 분석적, 창의적, 실용적인 능력의 균형을 통해 달성됩니다. 환경에 적응하고, 형성하고, 선택하기 위해 달성되는 균형입니다.

정보 처리 구성 요소 기본 지능

로버트 스턴 버그가 제안한 인간 지능 이론에 따르면, 보편적 인 정신적 과정의 공통 세트는 지능의 모든 측면의 기초가됩니다. 한 문화에서 “지능적”이라고 간주되는 문제에 대한 특정 해결책은 이 솔루션에 도달하는 데 필요한 정신 프로세스는 동일합니다.

메타 구성 요소 또는 실행 프로세스를 통해 수행 할 작업을 계획하고 수행중인 작업을 모니터링 할 수 있습니다. 성능 구성 요소는 메타 구성 요소의 지침을 실행합니다. 지식 습득 구성 요소는 문제 해결 방법을 배우거나 처음부터 지식을 습득하는 데 사용됩니다. e, 학생은 논문 (메타 컴포넌트)을 쓰고 (메타 컴포넌트) 논문을 쓰고 (성능 컴포넌트) 글을 쓰는 동안 새로운 것을 배울 수 있습니다 (지식-습득 컴포넌트).

지능의 세 가지 측면

삼원주의 이론에 따르면 지능은 분석적, 창의적, 실용적인 세 가지 측면을 가지고 있습니다.

분석적 지능. 분석 지능은 지능의 구성 요소가 분석, 평가, 판단 또는 비교 및 대조에 적용될 때 관련됩니다. 일반적으로 판단이 상당히 추상적 인 성격의 비교적 친숙한 문제를 다루는 데 관여합니다.

한 연구에서 해결에 사용 된 정보 처리 구성 요소를 식별하려는 시도가있었습니다. 다음과 같은 비유 : A와 B, C는 D1, D2, D3, D4 (예 : 변호사는 내담자에게 의사는 간호사, 의학, 환자, MD). 각 단어 (예 : 변호사)의 의미를 파악하는 데 사용되는 인코딩 구성 요소가 있으며, 추론 구성 요소는 변호사와 의뢰인 간의 관계를 파악하는 데 사용됩니다.

구성 요소에 대한 연구 인간의 지능은 아이들이 일반적으로 나이가 들어감에 따라 정보 처리 속도가 빨라지지만 모든 구성 요소가 나이가 들어감에 따라 더 빨리 실행되는 것은 아닙니다. 인코딩 구성 요소는 먼저 나이에 따라 처리 시간이 감소한 다음 증가합니다. 분명히 나이가 많은 아이들은 자신의 최선의 전략이 문제의 용어를 인코딩하는 데 더 많은 시간을 투자하여 나중에 이러한 인코딩을 이해하는 데 더 적은 시간을 할애하는 것임을 알고 있습니다. 마찬가지로, 더 나은 추론자는 어려운 추론 문제를 해결할 때 글로벌 선행 메타 구성 요소 계획에서 가난한 추론 자보다 상대적으로 더 많은 시간을 보내는 경향이 있습니다. 반면에 불쌍한 추론자는 문제를 진행하면서 세부 계획에 상대적으로 더 많은 시간을 보내는 경향이 있습니다. 아마도 더 나은 추론 자들은 나중에 문제를 더 효율적으로 처리 할 수 있도록 더 많은 시간을 미리 투자하는 것이 더 낫다는 것을 인식하고있을 것입니다.

창의적 지능. 창의적 지능 문제를 다루는 작업에서 Robert Sternberg와 Todd Lubart는 63 명의 사람들에게 글쓰기, 예술, 광고 및 과학 영역에서 다양한 종류의 제품을 만들도록 요청했습니다. 예를 들어, 서면으로 그들은 매우 짧은 이야기를 쓰도록 요청 받았는데, 조사관은 그들에게 “Beyond the Edge”또는 “The Octopus”s Sneakers “와 같은 제목을 선택할 수 있습니다. 예술에서 참가자들은 다음과 같습니다. “시간의 시작”또는 “곤충의 관점에서 본 지구”와 같은 제목으로 미술 작품 제작을 요청했습니다. 참가자들은 각 도메인에서 두 개의 제품을 만들었습니다.

Sternberg와 Lubart는 창의성이 완전히 도메인에 국한되지는 않지만 상대적으로 있다는 것을 발견했습니다. 즉, 사람들은 일부 영역에서는 창의적이지만 다른 영역에서는 그렇지 않습니다. 그들은 또한 기존의 능력 테스트와의 상관 관계가 보통에서 중간 정도라는 것을 발견하여 창의적 지능 테스트가 기존 지능 테스트로 측정 한 것과 크게 다른 기술을 측정한다는 것을 보여주었습니다.

실용 지능. 실용적인 지능은 개인이 직장이나 가정에서와 같이 일상 생활에서 직면하는 문제의 종류에 자신의 능력을 적용하는 것을 포함합니다. 실용적인 지능에 대한 Sternberg와 그의 동료들의 많은 연구는 암묵적 지식의 개념에 집중되어 있습니다.그들은이 구조를 우리가 알아야하는 것으로 정의했으며, 환경에서 효과적으로 일하기 위해 종종 말로 표현하지도 않는 것으로 명시 적으로 교육을받지 않았으며 종종 말로 표현하지도 않습니다.

Sternberg와 동료들은 다양한 직업에서 접할 수있는 업무 관련 문제를 사용하여 암묵적인 지식을 측정했습니다. 전형적인 암묵적 지식 문제에서 사람들은 누군가가 직면 한 문제에 대한 이야기를 읽고, 일련의 진술에 대해 진술이 얼마나 적절한 해결책을 나타내는 지 평가하도록 요청받습니다. 예를 들어, 판매에 대한 암묵적인 지식의 척도에서 문제 중 하나는 복사기 판매와 관련이 있습니다. 상대적으로 저렴한 기계가 전시실에서 나오지 않고 재고가 너무 많아졌습니다. 수험자는 특정 모델을 전시실 밖으로 옮기기위한 다양한 솔루션의 품질을 평가해야합니다.

Sternberg와 그의 동료들은 암묵적 지식에 구현 된 실용적인 지능이 경험에 따라 증가한다는 사실을 발견했습니다. 그것은 사람이 경험 자체가 아니라 경험으로부터 이익을 얻거나 배우는 방식으로 점수가 증가합니다. 어떤 사람들은 수년간 직장에서 일할 수 있으며 상대적으로 암묵적인 지식을 거의 습득하지 못합니다. 가장 중요한 것은 암묵적 지식 테스트가 일반적으로 IQ 테스트와 상관 관계를 보이지 않지만 IQ 테스트뿐만 아니라 때로는 더 나은 작업 성과를 예측한다는 것입니다.

유 젠지, 케냐, 스턴 버그 및 동료들은 학령기 아동이 토착 환경에 적응할 수있는 능력에 관심을 가졌습니다. 그들은 마을 사람들이 다양한 유형과 싸우기 위해 사용한 천연 약초에 대한 어린이의 비공식적 암묵적 지식을 측정하는 환경 적응을위한 실용적인 지능 테스트를 고안했습니다. 감염의. 연구자들은 실용 지능 테스트와 학업 지능 테스트 및 학교 성취도 사이에 일반적으로 음의 상관 관계를 발견했습니다. 즉, 이러한 맥락에서 사람들은 종종 자녀의 발달 과정에서 학문적 기술을 희생하면서 실용적인 지식을 강조합니다.

다른 연구에서는 분석, 창의적, 실제 테스트를 사용하여 정신적, 육체적 테스트를 수행했습니다. 러시아 성인의 건강. 정신 건강은 우울증과 불안에 대한 종이와 연필로 널리 사용되는 테스트로 측정되었으며 신체 건강은자가보고로 측정되었습니다. 정신 및 신체 건강을 가장 잘 예측하는 요인은 분석과 함께 실용 지능 측정이었습니다. 지능은 두 번째로 좋은 척도이고 창의적인 지능은 세 번째입니다.

요인 분석 연구

요인 분석 연구는 지능의 기초가되는 정신 구조를 식별하려고합니다. 4 개의 개별 요소 분석 이 연구는 지능의 삼원 적 이론의 내부 타당성을 뒷받침 해주었습니다.이 연구는 테스트 성능의 기본 정신 구조를 밝히기 위해 테스트 성능의 개인차 측면을 분석했습니다. rformance. 미국 전역에서 온 326 명의 고등학생을 대상으로 한 한 연구에서 Sternberg와 그의 동료들은 소위 Sternberg Triarchic Abilities Test (STAT)를 사용하여 삼중주의 이론의 타당성을 조사했습니다. 이 테스트는 분석적, 창의적, 실용적인 능력을 측정하는 12 개의 하위 테스트로 구성됩니다. 각 유형의 능력에 대해 3 개의 객관식 테스트와 1 개의 에세이 테스트가 있습니다. 객관식 테스트에는 언어 적, 양적, 비 유적 내용이 포함됩니다. 데이터에 대한 요인 분석은 상대적으로 분리되고 독립적 인 분석적, 창의적, 실제적 요인으로 측정 되었기 때문에 인간 지능의 삼원 적 이론을 뒷받침했습니다. 삼원주의 이론은 또한 미국, 핀란드, 스페인의 3,252 명의 학생들로부터 얻은 데이터와 일치했습니다. 이 연구에서는 지능의 분석적, 창의적, 실용적인 요소가 분리되어 있음을 밝혀 냈습니다.

교육적 연구

다른 연구에서 연구자들은 학교의 기존 교육이 아동을 체계적으로 차별하는지 여부에 대한 질문을 조사했습니다. 창의적이고 실용적인 강점으로 이 작업에 동기를 부여한 것은 대부분의 학교 시스템이 기억력과 분석 능력이 뛰어난 어린이를 선호하는 경향이 있다는 믿음이었습니다.

Sternberg Triarchic Abilities Test는 미국 전역의 326 명의 고등학생에게 시행되었으며 학교에서 영재 (학교가 사용하는 기준에 따라)로 확인 된 일부 다른 국가에서. 학생들이 5 가지 능력 그룹 : 높은 분석, 높은 창의성, 높은 실용성, 높은 균형 (세 가지 능력 모두에서 높음) 또는 낮은 균형 (세 가지 능력 모두에서 낮음) 중 하나에 속하는 경우 대학 수준의 심리학 여름 프로그램에 선택되었습니다. ). 이 학생들은 기억력, 분석적, 창의적 또는 실제적 교육을 강조하는 4 개의 교육 그룹으로 무작위로 나뉘 었습니다. 예를 들어, 기억 상태에서 우울증에 대한 주요 이론의 주요 교리를 설명하도록 요청할 수 있습니다.분석 조건에서 그들은 두 가지 우울증 이론을 비교하고 대조하도록 요청받을 수 있습니다. 창의적인 상황에서 그들은 자신의 우울증 이론을 공식화하도록 요청받을 수 있습니다. 실제 상황에서 그들은 우울증에 대해 배운 것을 우울증에 걸린 친구를 돕기 위해 어떻게 활용할 수 있는지 질문을받을 수 있습니다.

자신의 능력 패턴에 더 잘 맞는 교육 조건에 배치 된 학생들은 학생들보다 우수한 성적을 거두었습니다. 일치하지 않는 사람. 즉, 학생들이 자신의 생각에 맞는 방식으로 교육을 받으면 학교에서 더 잘합니다. 창의적이고 실제적인 능력을 가진 아이들은 자신의 능력 패턴과 일치하는 방식으로 가르치거나 평가를 거의받지 못하며 해마다 코스에서 불리 할 수 있습니다.

후속 연구 노스 캐롤라이나 주 롤리에서 225 명의 3 학년생과 메릴랜드 주 볼티모어와 캘리포니아 주 프레즈노에서 142 명의 8 학년생이 사회 및 과학 학습을 조사했습니다. 이 연구에서 학생들은 세 가지 교육 조건 중 하나에 배정되었습니다. 첫 번째 조건에서 그들은 개입이 없었다면 배웠을 과정을 배웠고 기억에 중점을 두었습니다. 두 번째 조건에서는 비판적 (분석적) 사고를 강조하는 방식으로 교육을 받았으며 세 번째 조건에서는 분석적, 창의적, 실제적 사고를 강조하는 방식으로 교육을 받았습니다. 모든 학생의 수행 능력은 기억 학습 (선다형 평가를 통해)과 분석, 창의적, 실제적 학습 (성과 평가를 통해)에 대해 평가되었습니다.

삼중주의 지능 (분석적, 창의적)의 학생 , 실제적) 상태는 수행 평가 측면에서 다른 학생들을 능가했습니다. 흥미롭게도 삼원 교육 조건의 어린이는 객관식 기억 테스트에서 다른 어린이보다 성능이 뛰어났습니다. 즉, 자신의 목표가 정보에 대한 어린이의 기억력을 극대화하고, 삼국 적 교육은 여전히 우수합니다. 이는 어린이가 자신의 강점을 활용하고 약점을 수정하거나 보완하여 다양한 흥미로운 방법으로 자료를 인코딩 할 수 있기 때문입니다.

중학생 871 명과 고등학생 432 명을 대상으로 한 또 다른 연구에서 연구자들은 3 중 또는 정규 교육 과정을 통해 읽기를 가르쳤습니다. 중학교 수준에서 읽기는 명시 적으로 배웠습니다. 고등학교 수준에서 읽기는 수학, 물리 과학, 사회 과학, 영어, 역사, 외국어 및 예술 수업에 주입되었습니다. 모든 환경에서 삼중 주의적으로 배운 학생들은 표준적인 방식으로 배운 학생들을 상당히 능가했습니다.

결론

지능의 삼중주의 이론은 인간의 지능을 이해하는 유용한 방법을 제공합니다. 그것은 더 전통적인 이론으로 포착되지 않은 지능의 중요한 측면을 포착하는 것 같습니다. 또한 8 개의 독립적 인 다중 지능 (예 : 언어 및 음악 지능)을 강조하는 Howard Gardner의 이론과 감성 지능 이론과도 다릅니다. 삼원주의 이론은 가드너의 이론 에서처럼 지능의 영역보다는 지능의 과정을 강조합니다. 또한 감정을 지능과 구별되는 것으로 간주합니다. 결국 기존의 모든 이론의 가장 좋은 요소를 통합하는 이론이 제안 될 수 있습니다.