Vygotsky 근위 개발 및 비계 영역

Vygotsky는 종종 ZPD로 축약되는 근위 발달 영역의 개념을 만들었으며, 이는 그의 이론의 핵심 부분이되었습니다. . 언어는 아이가 태어난 후 다른 사람과 의사 소통하는 방법이며 주변 사람들과 상호 작용하여 계속 학습합니다. 학습의 기반이되는 사회적 상호 작용에 대한 아이디어를 바탕으로 그는 학생의 삶에서 멘토 나 교사의 가치를 깨달았습니다.

참조 : Andragogy 이론 – Malcolm Knowles

Vygotsky는 당시 저명한 교육 연구에 반하는 몇 가지 논란의 여지가있는 진술을 선언했습니다. 그는 학습하기에 이상적인 연령이 없다는 생각을 일축하고 대신 Piaget와 유사한 의견 인 학습을위한 이상적인 단계를 도입했습니다. 그는 또한 학교에 입학했을 때 지능이 낮은 학생들보다 지능이 높은 학생들의인지 성장이 덜 증가했다고 설명했습니다. 그는이 용어를 상대 성취도라는 용어를 만들었는데, 이는 최종 결과뿐만 아니라 학생 학습의 출발점을 강조하는 방법입니다. 이로 인해 Vygotsky는 최종 결과뿐만 아니라 학생들의인지 발달 변화를 평가하면서 근위 발달 영역이라는 아이디어를 얻었습니다. 학생들은 수업에서 사회적 상호 작용으로부터 직접 혜택을 받고, 이상적으로는 교사의 도움을 받아 학습 잠재력에 도달합니다.

Vygotsky는 현재인지 발달 수준과 현재 수준의 차이로 근위 발달 영역을 지속적으로 정의합니다. 인지 발달의 잠재적 수준. 그는 학생이 교사와 함께 문제 해결 과제를 완료하거나 더 유능한 동료들과 교류함으로써 학습 목표를 달성 할 수 있다고 주장합니다. 비고츠키는 학생이 혼자 일함으로써 같은 수준의 학습에 도달 할 수 없을 것이라고 믿었습니다. 학생이 현재 발달 영역을 떠나면서 그는 학습 목표를 향해 근위 발달 영역을 여행합니다.

근위 발달 영역은 학생의 잠재적 발달과 상호 작용의 역할이라는 두 가지 중요한 구성 요소로 구성됩니다. 다른 사람들과. 학습은 현재 지식을 식별 한 후 근위 발달 영역에서 발생합니다. 잠재적 발전은 단순히 학생이 학습 할 수있는 능력입니다.

참조 : 문제 기반 학습 (PBL)

비계

학습자가 독립성을 달성하도록 돕기 위해 , Vygotsky는 성장을위한 도구로 비계를 설명했습니다. 학습자는 목표에 도달하기 위해 작고 관리 가능한 단계를 완료합니다. 숙련 된 강사 또는 더 많은 지식을 갖춘 동료와 협력하여 학생들이 개념을 연결하는 데 도움이됩니다.

학습자가 근위 발달 영역 내에서 성장하고 자신감이 생기면 주변의 사회적 지원을 받아 새로운 과제를 수행합니다. . Vygotsky는 학습이 타인과의 의도적이고 의미있는 상호 작용을 통해 이루어진다 고 주장합니다.

Vygotsky가 학습에 미치는 영향

피아제와 반 두라를 포함한 많은 심리학자들은 학습에 대한 문화적 영향을 평가했습니다. Vygotsky는 그들이 본질적으로 함께 짜여져 있다고 주장합니다. 그는 연구가 개인 자체가 아니라 사회 내의 개인을 분석해야한다고 생각했습니다. 그래야만 정신 발달을 촉진하는 사회적 상호 작용 자체이기 때문에 성장 수준을 관찰 할 수 있습니다. 도덕, 가치, 생각은 사회의 영향을받는 것으로 여겨지지만 학습 과정은 모방 된 것으로 간주되지 않습니다. Vygotsky는 다른 사람들과의 상호 작용이 개념을 연결함으로써 성장을 창출했다고 설명했습니다.요약하면,인지 발달에 대한 Vygotsky의 견해는 다음과 같이 네 가지 주요 요점으로 분류 될 수 있습니다.

• 학생과 교사 간의 관계는 학습의 중심입니다.
• 사회와 문화는 학습과 교육에 대한 학생의 태도와 신념에 영향을 미칩니다.
• 언어는 사회 문화적 영향의 전달을 포함하여 아동의 학습 발달에 사용되는 주요 도구입니다. 그리고
• 학생들은 사회적 상호 작용을 사용하여 잠재적 인 개발 수준으로 성장할 수 있으므로 학생 주도 프로그램에서 큰 혜택을받습니다.

커리큘럼 – 학습 목표 커리큘럼 개요는 학생과 과제 간의 사회적 상호 작용을 중심으로 설계되어야합니다.

강의 – 스캐 폴딩의 개념은 강의의 기초입니다. 학생들은 교사의 안내지도를 통해 학습 잠재력을 달성 할 수 있습니다. 교사는 지속적으로 학생의 성취 수준을 재평가하고 다음 과제를 목표의 빌딩 블록으로 만듭니다. 추가 혜택으로, 학생은 자체적으로 수준있는 작업을 수행하여 문제 해결 기술을 배웁니다.

평가 – 평가는 인접 발달 영역을 기반으로 각 학생에게 제공됩니다. 교사는 모든 학생의 잠재적 인인지 발달 수준을 확인하기 위해 노력하므로 평가는 다양한 능력을 포함해야합니다. 일부 학생은 다른 학생보다 교사의 지원을 받아 더 높은 수준에 도달 할 수 있습니다.

참조 : 포괄적 인 교육 전략

더 실용적인 점에서 많은 학생들은 이러한 유형의 학습이 어떻게 될 수 있는지 궁금합니다. 학교에서 구현됩니다. 스캐 폴딩은주기처럼 보입니다. 교사는 학습 활동 전반에 걸쳐 학생의 진행 상황을 지속적으로 평가하고 필요에 따라 지속적으로 대응합니다. 이는 교사가 학생이 기대치를 충족 할 수 있도록 과제의 난이도와 학습 목표를 조정한다는 것을 의미합니다. 근위 발달 영역은 학생이 독립적으로 수행 할 수있는 과제의 수준을 나타내며, 교사의 안내에 따라 수행 할 수있는 실제 활동을 보여줍니다. 학습 목표를 세울 때 교사는 각 학생이 자신의 영역에 영향을 미치는 고유 한 성격 특성을 갖게 될 것이라는 사실을 염두에 두어야합니다.

요약하면 학생들은 학습 목표를 입증 할 수있는 많은 기회가 필요합니다. 교사는 다음 단계를 만들고 각 필요를 지원합니다. 우리가 스캐 폴딩으로 알고있는 책임의 점진적인 해방은 학생들이 목표에 도달 할 때 학습 과제에서 독립성을 얻을 수 있도록합니다. 교사는 강한 존재감과 면밀한지도로 시작합니다. 여기에는 시연, 촉진 활동 또는 명시적인 아이디어 교육이 포함될 수 있습니다. 학생이 목표를 향해 근위 발달 영역을 통과함에 따라 교사는 학생이 잠재적 학습 수준에 접근함에 따라 점차적으로 제어권을 학생에게 해제합니다. 학생이 더 많은 지식을 습득하고 잠재적 인인지 발달 수준에 가까워짐에 따라 과제는 점점 더 어려워집니다. 어떤 사람들은 모든 과제가 학생의 관심을 유지하기 위해 근위 발달 영역의 최적 수준을 향해 더 높은 수준에 있어야한다고 제안합니다. 스캐 폴딩은 학생의 잠재적 인 학습 결과를 달성하기위한 도구로 사용됩니다.

그때 문제는 남아 있습니다. 근위 발달 영역에 대한 이론적 아이디어가 경험이 풍부한 교사가 교실에서하는 것과 정말 다른가요? 비고츠키의 이론은 사회적 상호 작용이인지 발달에 중요하다는 생각에 중심을두고 있습니다. 일부 대규모 수업을 제외하고 학생들은 교사 및 서로 적극적으로 참여합니다. 동료와의 공동 작업은 권장되지만 과도하게 사용할 수는 없습니다. 실제로 경우에 따라 정체 된 성장을 유발할 수 있기 때문입니다. 또한 교사는 학습 과정에 대해 가장 많은 교육을 받았으며 학생의 잠재적 성장과 관련된 여러 요소를 자동으로 평가합니다.

교육에서 언어 과제는 여전히인지 발달의 가장 좋은 지표입니다. 이러한 활동은 탄탄한 의사 소통 기술로 시작하여 내면의 말을 명확히하고 사고 패턴의 성장을 계속하는 연쇄 반응을 일으킬 수 있습니다. 그러나 언어 활동을 배타적 인 것으로 간주해서는 안됩니다. 학생이 자신을 구두로 표현할 수없는 경우 낮은 수준의인지 능력을 보유하고 있다는 의미는 아닙니다. 언어는 복잡하며 일부는 의사 소통에 존재하는 미묘한 의미를 이해하지 못합니다. 음악적, 신체적 운동감과 같은 다른 유형의 지능은 언어 중심의 학습과 반드시 호환되는 것은 아닙니다. 그러나 언어의 조기 발달은 다른 교육 기술에 대한 편애를 제공하기 때문에 우리 사회의 어린이들에게 이점을 제공한다는 점에 유의하는 것이 중요합니다.

현재 교육용 소프트웨어의 가치는 Vygotsky의 이론과 관련하여 일관성이 없습니다. 사용 가능한 컴퓨터 기반 프로그램에는 매우 다양한 차이가 있기 때문에 학습에 미치는 영향을 평가하기가 어렵습니다. 컴퓨터에서는 사회적 상호 작용이 다르게 보입니다. 이제 학생들은 인간과 유사한 소프트웨어 프로그램과 상호 작용할 수 있습니다. 일부 인공 지능 시스템은 질문과 오해에 대한 훌륭한 응답을 제공하지만 다른 시스템은 그렇게 발전하지 않습니다. 정교한 프로그램이 학생의 근위 발달 영역을 평가하고 적절하게 대응할 수 있다는 큰 희망이 있지만 현재로서는 사용 가능한 다양한 프로그램을 예측할 수 없습니다.

Vygotsky는 효과를 분석하는 것을 사명으로 삼았습니다. 인지 발달의 사회화. 우리는 언어가 그의 이론의 중심 접근 방식이며 문화적, 사회적 관계가 학습에 어떻게 영향을 미치는지 볼 수 있습니다. 실제 응용 프로그램에서 우리는 교사에 의한 근위 발달 영역의 활용에 대해 논의했으며, 이는 또한 교육 시스템에서 학생 주도 학습의 필요성을 강조합니다. 원격 학습 및 컴퓨터 기반 응용 프로그램으로 이동함에 따라 사회 세계의 영향과 학생들에게 필요한 관심을 평가해야합니다.

참조 : Bloom의 분류를 사용하여 효과적인 학습 목표 작성 : ABCD 접근