클래식 컨디셔닝
클래식 컨디셔닝 예제
클래식 컨디셔닝 예제
고전적인 조건화에는 세 단계가 있습니다. 각 단계에서 자극과 반응에는 특별한 과학 용어가 제공됩니다.
1 단계 : 컨디셔닝 전 :
1 단계 : 컨디셔닝 전 :
이 단계에서 무조건 자극 (UCS)은 무조건 반응을 생성합니다. (UCR).
기본적으로, 이것은 환경의 자극이 학습되지 않은 (즉, 조건이없는) 행동 / 반응을 생성 했으므로 그렇지 않은 자연스러운 반응임을 의미합니다. 가르쳤다. 이와 관련하여 아직 새로운 행동이 학습되지 않았습니다.
예를 들어, 위 바이러스 (UCS)는 메스꺼움 (UCR) 반응을 유발합니다. 또 다른 예로, 향수 (UCS)는 행복 또는 욕망 (UCR)의 반응을 생성 할 수 있습니다.
이 단계는 또한 사람에게 영향을주지 않고 중립이라고하는 또 다른 자극을 포함합니다. 자극 (NS). NS는 사람, 사물, 장소 등이 될 수 있습니다.
고전적 조건화의 중립적 자극은 무조건적 자극과 짝을 이룰 때까지 반응을 생성하지 않습니다.
2 단계 : 컨디셔닝 중 :
2 단계 : 컨디셔닝 중 :
이 단계에서 반응을 생성하지 않는 자극 (즉, 중립)은 조건이없는 자극과 연관되어 있으며,이 시점에서 조건 자극 (CS)이라고합니다.
전통적인 조건화가 효과적이려면 조건부 자극이 조건없는 자극 이후가 아닌 이전 또는 동시에 발생해야합니다. 따라서 조건부 자극은 조건없는 자극에 대한 신호 또는 단서의 한 유형으로 작용합니다.
종종이 단계에서 UCS는 여러 차례 또는 시도에서 CS와 연결되어야합니다. 일어난다. 그러나 시간이 지남에 따라 연관성을 강화할 필요가없는 경우 (식중독 후 아프거나 술을 너무 많이 마시는 경우) 특정 경우에 트레일 학습이 발생할 수 있습니다.
3 단계 : 컨디셔닝 후 :
3 단계 : 컨디셔닝 후 :
이제 조건부 자극 (CS)은 새로운 조건부 반응 (CR)을 생성하기 위해 무조건 자극 (UCS)과 연결되었습니다.
교실의 고전적 컨디셔닝
클래식 교실에서의 조건화
교실에서의 고전적 조건화의 의미는 조작 적 조건화의 의미보다 덜 중요하지만, 교사는 학생들이 긍정적 인 정서적 경험을 학습과 연관시킬 수 있도록 노력해야합니다.
학생이 부정적인 정서적 경험을 학교와 연관 시키면 학교 공포증과 같은 나쁜 결과를 초래할 수 있습니다.
예를 들어, 학생이 학교에서 괴롭힘을 당하면 학교를 두려움과 연관시키는 법을 배울 수 있습니다. 또한 일부 학생들이 학업 경력 내내 계속되는 특정 과목에 대해 특별한 싫어함을 보이는 이유를 설명 할 수 있습니다. 학생이 수업에서 교사에 의해 모욕을 받거나 처벌을받는 경우 발생할 수 있습니다.
비판적 평가
비평 적 평가
고전적 조건화는 학교에서 배우는 것의 중요성을 강조합니다. 자연에 대한 육성을 지원합니다. 그러나 성격이나 양육의 측면에서만 행동을 설명하는 것은 제한적이며,이를 수행하려는 시도는 인간 행동의 복잡성을 과소 평가합니다. 행동은 자연 (생물학)과 양육 (환경) 간의 상호 작용 때문일 가능성이 높습니다.
고전적 조건화 이론의 강점은 과학적이라는 것입니다. 이는 통제 된 실험에 의해 수행 된 경험적 증거를 기반으로하기 때문입니다. 예를 들어 Pavlov (1902)는 개가 종소리에 따라 침을 흘리도록 만드는 데 고전적 조건화를 사용하는 방법을 보여주었습니다.
클래식 컨디셔닝은 또한 행동에 대한 환원 주의적 설명입니다. 이는 복잡한 행동이 더 작은 자극-반응 행동 단위로 분류되기 때문입니다.
환원 주의적 접근 방식을지지하는 사람들은 그것이 과학적이라고 말합니다. 복잡한 행동을 다음과 같이 세분화합니다. 작은 부분은 과학적으로 검증 될 수 있다는 것을 의미하지만 일부는 환원 주의적 관점이 타당성이 없다고 주장 할 것입니다.따라서 환원주의는 유용하지만 불완전한 설명으로 이어질 수 있습니다.
고전적 조건화 이론에 대한 마지막 비판은 그것이 결정 론적이라는 것입니다. 이것은 개인에게 어느 정도의 자유 의지를 허용하지 않는다는 것을 의미합니다. 따라서 사람은 공포증과 같은 고전적 조건화에서 배운 반응을 통제 할 수 없습니다.
결정 론적 접근 방식은 과학으로서 심리학에도 중요한 영향을 미칩니다. 과학자들은 사건을 예측하는 데 사용할 수있는 법칙을 발견하는 데 관심이 있습니다. 그러나 일반 행동 법칙을 만들어 결정 론적 심리학은 인간의 고유성과 자신의 운명을 선택할 자유를 과소 평가합니다.
APA 스타일 참조
Pavlov, IP (1897/1902). 소화관의 작용. 런던 : 그리핀.
Watson, J. B. (1913). 행동 주의자로서의 심리학. Psychological Review, 20, 158–177.
Watson, J.B. (1913). 행동 주의자로서의 심리학은 그것을 본다. Psychological Review, 20, 158-177.
Watson, J. B. (1924). 행동주의. 뉴욕 : People “s Institute Publishing Company.
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