Klassische Konditionierung

Beispiele für klassische Konditionierung

Beispiele für klassische Konditionierung

Stufe 1: Vor der Konditionierung:

Stufe 1: Vor der Konditionierung:

In dieser Stufe erzeugt der unkonditionierte Stimulus (UCS) eine unkonditionierte Reaktion (UCR) in einem Organismus.

Grundsätzlich bedeutet dies, dass ein Stimulus in der Umgebung ein Verhalten / eine Reaktion hervorgerufen hat, die nicht gelernt (dh nicht konditioniert) ist und daher eine natürliche Reaktion ist, die es nicht war unterrichtet. In dieser Hinsicht wurde noch kein neues Verhalten gelernt.

Dieses Stadium beinhaltet auch einen anderen Reiz, der keine Wirkung auf eine Person hat und als neutral bezeichnet wird Reiz (NS). Der NS kann eine Person, ein Objekt, ein Ort usw. sein.

Der neutrale Stimulus bei der klassischen Konditionierung erzeugt erst dann eine Reaktion, wenn er mit dem nicht konditionierten Stimulus gepaart ist.

Stufe 2: Während der Konditionierung:

Stufe 2: Während der Konditionierung:

Während dieser Phase wird ein Stimulus, der keine Reaktion erzeugt (dh neutral), mit dem nicht konditionierten Stimulus assoziiert. An diesem Punkt wird er nun als konditionierter Stimulus (CS) bekannt.

Damit die klassische Konditionierung wirksam ist, sollte der konditionierte Stimulus vor dem nicht konditionierten Stimulus und nicht danach oder während derselben Zeit auftreten. Somit fungiert der konditionierte Stimulus als eine Art Signal oder Hinweis für den nicht konditionierten Stimulus.

Während dieser Phase muss das BKS häufig mehrmals oder in Versuchen mit dem CS assoziiert werden, um dies zu lernen stattfinden. In bestimmten Fällen kann jedoch ein Trail-Lernen stattfinden, wenn eine Assoziation im Laufe der Zeit nicht gestärkt werden muss (z. B. wenn Sie nach einer Lebensmittelvergiftung krank sind oder zu viel Alkohol trinken).

Stufe 3: Nach der Konditionierung:

Stufe 3: Nach der Konditionierung:

Jetzt wurde der konditionierte Stimulus (CS) mit dem nicht konditionierten Stimulus (UCS) verknüpft, um eine neue konditionierte Antwort (CR) zu erstellen.

Klassische Konditionierung im Klassenzimmer

Klassisch Konditionierung im Klassenzimmer

Die Auswirkungen der klassischen Konditionierung im Klassenzimmer sind weniger wichtig als die der operanten Konditionierung, aber die Lehrer müssen weiterhin versuchen, sicherzustellen, dass die Schüler positive emotionale Erfahrungen mit dem Lernen verbinden.

Wenn ein Schüler negative emotionale Erfahrungen mit der Schule in Verbindung bringt, kann dies offensichtlich zu schlechten Ergebnissen führen, z. B. zur Entstehung einer Schulphobie.

Wenn ein Schüler beispielsweise in der Schule gemobbt wird kann lernen, die Schule mit Angst zu verbinden. Es könnte auch erklären, warum einige Studenten bestimmte Fächer, die sich während ihrer akademischen Laufbahn fortsetzen, besonders ablehnen. Dies kann passieren, wenn ein Schüler im Unterricht von einem Lehrer gedemütigt oder bestraft wird.

Kritische Bewertung

Kritische Bewertung

Klassische Konditionierung betont die Bedeutung des Lernens aus dem Umwelt und unterstützt die Pflege über die Natur. Es ist jedoch einschränkend, Verhalten nur in Bezug auf Natur oder Ernährung zu beschreiben, und Versuche, dies zu tun, unterschätzen die Komplexität menschlichen Verhaltens. Es ist wahrscheinlicher, dass Verhalten auf einer Wechselwirkung zwischen Natur (Biologie) und Pflege (Umwelt) beruht.

Eine Stärke der klassischen Konditionstheorie ist, dass es wissenschaftlich ist. Dies liegt daran, dass es auf empirischen Beweisen basiert, die durch kontrollierte Experimente durchgeführt wurden. Zum Beispiel zeigte Pavlov (1902), wie klassische Konditionierung verwendet werden kann, um einen Hund zum Klang einer Glocke zum Speicheln zu bringen.

Klassisch Konditionierung ist auch eine reduktionistische Erklärung des Verhaltens. Dies liegt daran, dass ein komplexes Verhalten in kleinere Verhaltenseinheiten mit Reizantwort zerlegt wird.

Befürworter eines reduktionistischen Ansatzes sagen, dass es wissenschaftlich ist Kleinteile bedeuten, dass sie wissenschaftlich getestet werden können. Einige würden jedoch argumentieren, dass die reduktionistische Sichtweise keine Gültigkeit hat.Obwohl Reduktionismus nützlich ist, kann er zu unvollständigen Erklärungen führen.

Eine letzte Kritik an der klassischen Konditionierungstheorie ist, dass sie deterministisch ist. Dies bedeutet, dass es keinen Grad an freiem Willen im Individuum zulässt. Dementsprechend hat eine Person keine Kontrolle über die Reaktionen, die sie aus der klassischen Konditionierung wie einer Phobie gelernt hat.

Der deterministische Ansatz hat auch wichtige Auswirkungen auf die Psychologie als Wissenschaft. Wissenschaftler sind daran interessiert, Gesetze zu entdecken, mit denen Ereignisse vorhergesagt werden können. Durch die Schaffung allgemeiner Verhaltensgesetze unterschätzt die deterministische Psychologie jedoch die Einzigartigkeit der Menschen und ihre Freiheit, ihr eigenes Schicksal zu wählen.

APA-Stilreferenzen

Pavlov, IP (1897/1902). Die Arbeit der Verdauungsdrüsen. London: Griffin. Watson, J. B. (1913). Psychologie, wie es der Behaviorist sieht. Psychological Review, 20, 158–177.

Watson, J. B. (1913). Psychologie als Behaviorist sieht es. Psychological Review, 20, 158-177. Watson, J. B. (1924). Behaviorismus. New York: Peoples Institute Publishing Company.

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