ADDIEモデル：インストラクショナルデザイン

長年にわたり、教育者とインストラクショナルデザイナーは、設計のフレームワークとしてADDIEインストラクショナルデザイン（ID）メソッドを使用してきました。教育およびトレーニングプログラムの開発。 「ADDIE」は、分析、設計、開発、実装、評価の略です。ただし、このシーケンスでは、ステップ全体を厳密に直線的に進める必要はありません。教育者、インストラクショナルデザイナー、トレーニング開発者は、ステージを明確に定義することで、このアプローチが非常に役立つと感じています。効果的なトレーニングツールの実装。IDモデルとして、AddieModelは広く受け入れられ使用されています。

ほとんどのIDモデルはADDIEモデルのバリエーション。

インストラクショナルデザインの概念は、1950年代にまでさかのぼることができます。しかし、ADDIEが設計されたのは1975年まででした。元々はセンターによって米軍のために開発されました。フロリダ州立大学の教育技術では、ADDIEは後に米軍のすべての支部に実装されました。

ADDIEモデルは、以前のIDモデルである5ステップアプローチに基づいていました。米国空軍。ADDIEモデルはこの5段階の機能を保持しており、i 5つの広範なフェーズのそれぞれに多くのサブステージが含まれています。ステップの階層構造により、プロセスを直線的に完了し、次のフェーズを開始する前に1つのフェーズを完了する必要がありました。

長年にわたり、実務家は元の階層の段階でいくつかの改訂を行いました。バージョン。これにより、モデルがよりインタラクティブで動的になりました。現在のバージョンと同様のバージョンが登場したのは1980年代半ばでした。現在、ADDIEメソッドの影響は、使用されているほとんどのIDモデルに見られます。

Addie：ステージ

Addieモデルの5つのコンポーネントは次のとおりです。

分析

分析フェーズは、「目標設定段階」と見なすことができます。このフェーズでのデザイナーの焦点はターゲットオーディエンスにあります。また、プログラムが各学生/参加者が示すスキルとインテリジェンスのレベルと一致することもここにあります。これは、彼らがすでに知っていることが重複しないようにするためです。代わりに、学生がまだ探求して学習していないトピックやレッスンに焦点が当てられます。このフェーズでは、インストラクターは、学生がすでに知っていることと、コースを完了した後に知っておくべきことを区別します。

分析が徹底していることを確認するために、いくつかの主要なコンポーネントを利用する必要があります。コースのテキストとドキュメント、シラビ、インターネットを使用する必要があります。 Webコースなどのオンライン資料では、シラバスの主要なガイドとして構造を決定できます。プログラムの最後に、どの科目またはトピックを含めるかを決定するための指導分析が行われます。分析フェーズでは、通常、次の内容に対応します。問題と質問：

1. プログラムを受ける学生/参加者の典型的な背景は何ですか？年齢、国籍、過去の経験や興味などの個人情報や教育情報を決定する必要があります。ターゲットグループは何ですか？学習者の教育目標、過去の知識レベル、経験、年齢、興味、文化的背景などは何ですか？
2. プログラムの最後に生徒は何を達成する必要がありますか？学習者のニーズは何ですか？
3. スキル、知性、見通し、身体的/心理的行動-反応の観点から何が必要ですか？知識、スキル、態度、行動などの観点から、望ましい学習成果は何ですか？
4. 主題の周りで使用されている一般的な方法を決定し、開発および改善する必要があるものを検討します。採用されている既存の教育戦略のレビュー。それらは適切ですか？どのような側面を追加、明確化、改善する必要がありますか？
5. プロジェクトの目標目標を決定します。プロジェクトはどのような教育目標に焦点を当てていますか？
6. 学習環境に関して利用可能なさまざまなオプションを決定します。最も助長する学習環境は何ですか？ライブまたはオンラインディスカッションの組み合わせ？オンラインベースの学習と教室ベースの学習の長所と短所は何ですか？どの配送オプションを選択しますか？どのタイプの学習環境が好ましいですか？オンライン、対面、または両方の組み合わせを選択しますか？オンラインが望ましい場合、教室ベースの学習とWebベースの学習の学習成果の違いは何ですか？
7. プロジェクトの全体的な目標に対する制限要因を決定します。技術、サポート、時間、人的資源、技術スキル、財務的要因、サポート要因など、リソースに関してどのような制限要因が存在しますか？

設計

この段階で決定されますすべての目標、パフォーマンスの測定に使用されるツール、さまざまなテスト、主題分析、計画、およびリソース。設計段階では、学習目標、コンテンツ、主題分析、演習、授業計画、使用する評価手段、メディアの選択に重点が置かれます。

このフェーズのアプローチは、プロジェクトの目標の達成を目標とする計画された戦略の特定、開発、および評価の論理的で秩序あるプロセスを備えた体系的なものでなければなりません。それは非常に特定のルールのセットに従う必要があり、インストラクショナルデザインプランの各要素は詳細に注意して実行する必要があります。細部にこだわる人であることは、設計段階の成功にとって非常に重要です。この体系的なアプローチにより、すべてが合理的で計画された戦略、または一連の戦略の範囲内に収まり、プロジェクトの目標を達成するという最終的な目標が達成されます。設計段階で、IDは以下を決定する必要があります。

1. 使用するさまざまなタイプのメディア。オーディオ、ビデオ、グラフィックスが代表的な例です。サードパーティのリソースが利用されますか、それともIDが独自のリソースを作成しますか？教材を準備しますか？
2. プロジェクトを完了するために必要なさまざまなリソースが手元にあります。プロジェクトを完了するために自由に利用できるリソースは何ですか？
3. 調査中に生成されるアクティビティのレベルとタイプ。コラボレーション、インタラクティブ、または参加者ごとのベースになりますか？
4. 教師のスタイルのアプローチを使用して、プロジェクトの各部分（つまり、行動主義者、構成主義者など）をどのように実装しますか？
5. 各アクティビティの時間枠。各タスクにどのくらいの時間が割り当てられ、学習はどのように実装されますか（レッスン、章、モジュールなどごとに）？トピックはプレゼンテーションを直線的に進める必要がありますか（つまり、簡単から難しい）？
6. プロジェクトの目標を達成するために参加者が必要とするさまざまな精神的プロセス。プロジェクトの学習目標を達成するために生徒が規定する認知スキルは何ですか？
7. 各タスクの後に開発された知識とスキル。そのような価値観が実際に生徒によって達成されたと判断する方法はありますか？学生が希望する能力の習得を決定するためにあなたが採用した方法は何ですか？
8. 研究またはプロジェクトが紙にどのように表示されるかのロードマップ。 IDにとって、さまざまなアクティビティのマップを作成して、それらがプロジェクトの目標に沿っているかどうかを確認することは有利ですか？
9. プロジェクトがWebベースの場合、どのようなユーザーインターフェイスになりますか？あなたは雇いますか？サイトがどのように表示されるかについては、すでに考えていますか？
10. 参加者がレッスンを消化できるかどうかを判断するために使用するフィードバックメカニズム。学習した教材に関する学習者のフィードバックを取得するために設計されたメカニズムは何ですか？
11. さまざまな生徒の好みや学習スタイルを考慮して、プログラムが生徒の要望に合うようにするためにどのような方法を実装しますか？学生の多様な学習スタイルや興味にアピールするために、プロジェクト活動をどのように設計しますか？さまざまな配信オプションとメディアタイプを選択しますか？
12. プロジェクトの主なアイデア（トレーニング活動）を特定します。

開発

開発段階では、プロジェクトで使用されている方法論の作成とテストを開始します。この段階では、設計者は前の2つの段階で収集したデータを利用し、この情報を使用して、参加者に教える必要があることを伝えるプログラムを作成します。前の2つの段階で計画とブレインストーミングが必要な場合、開発段階はそれを実行に移すことです。このフェーズには、製図、作成、評価の3つのタスクが含まれます。

したがって、開発には学習成果の作成とテストが含まれます。これは、次の質問に対処することを目的としています。

1. 時間枠は、資料に関して達成されたことに関連して順守されていますか？スケジュールどおりに資料を作成していますか？
2. さまざまな参加者間でチームワークが行われていると思いますか？メンバーはチームとして効果的に働いていますか？
3. 参加者は最適な能力に従って貢献していますか？
4. 資料は、意図したとおりにタスクまで作成されていますか？

実装

実装段階は、プログラムの継続的な変更を反映しています。最大の効率と肯定的な結果が得られることを確認します。ここで、IDは、コースを効果的に配信できるようにするために、コースの再設計、更新、および編集に努めます。ここでのキーワードは「手順」です。実際の作業の多くは、IDと学生が協力して新しいツールのトレーニングを行うために行われるため、設計を継続的に評価してさらに改善することができます。プロジェクトでコースを実行することはできません。 IDからの適切な評価がない場合、この段階ではIDと参加者の両方から多くのフィードバックが得られるため、多くのことを学び、対処することができます。

設計評価は実装フェーズで行われます。設計者はこの段階で非常に積極的な役割を果たします。これはプロジェクトの成功に不可欠です。開発者は製品を一貫して分析、再設計、強化して、効果的な製品の提供。綿密な監視が必要です。このフェーズでは、必要かつタイムリーな改訂を加えた製品、コース、またはプログラムの適切な評価が行われます。実装プロセス中にインストラクターと学習者が積極的に貢献すると、即座に変更を加えることができます。 pプロジェクトを成功させることで、プログラムをより効果的かつ成功させることができます。

以下は、決定できる内容の例です。

1. 希望する記録保持方法と、プロジェクトとやり取りする生徒の経験からマイニングしたい実際のデータ。
2. プロジェクトの最初のデモンストレーション中に、教師と生徒から与えられた感情的なフィードバックは何ですか。彼らは本当に興味があり、熱心で、批判的で、抵抗力がありますか？
3. プロジェクトが進むにつれて、IDがトピックをすぐに把握できるようになりますか、それとも助けが必要ですか？
4. 方法を説明してくださいテスト中に発生する可能性のあるエラーに対処します。生徒にアクティビティを提示した後、計画どおりに進まなかった場合の対応はどうなりますか？
5. プロジェクトが最初に失敗した場合に備えて、バックアップツールを準備しましたか？技術的な問題やその他の問題が発生した場合、バックアップ戦略はありますか？
6. 小規模または大規模で実装しますか？
7. 学生グループが資料を入手したときそれらは独立して機能できますか、それとも継続的なガイダンスが必要ですか？

評価

ADDIEメソッドの最終段階は評価です。これは、プロジェクト全体で達成された（または達成されなかった）ことの内容、方法、理由、時期に関して、プロジェクトが綿密な最終テストにかけられる段階です。このフェーズは、形成的および総括的な2つの部分に分けることができます。初期評価は実際には開発段階で行われます。形成段階は、学生とIDが調査を実施している間に発生し、合計部分はプログラムの最後に発生します。評価段階の主な目標は、目標が達成されたかどうかを判断し、プロジェクトの効率と成功率を高めるために今後必要となるものを確立することです。

ADDIEプロセスのすべての段階には、形成的評価が含まれます。これは、ADDIEプロセスの多次元で不可欠なコンポーネントです。評価は、インストラクターと学生の助けを借りて、実装フェーズ全体で行われます。コースまたはプログラムの実施が終了した後、教育改善のために総合評価が行われます。評価フェーズ全体を通じて、設計者はトレーニングプログラムに関連する問題が解決されているかどうか、および目的が達成されているかどうかを確認する必要があります。

時間の制約や金銭的な理由で見落とされがちですが、評価は次の質問に答えることを目的としたADDIEメソッド全体：

1. プロジェクトの有効性を評価するために確立されるカテゴリを決定します（つまり、学習の改善、モチベーションの向上など）。または、プロジェクトの有効性が決定される基準はありますか？
2. データ収集を実装する方法と、データ収集が効果的に行われるタイミングを決定します。プロジェクトの全体的な有効性に関連するデータはいつどのように収集されますか？
3. 参加者のフィードバックを分析するためのシステムを決定します。
4. プロジェクトの一部で必要な場合に使用する方法を決定します。フルリリース前に変更する必要があります。プロジェクトを完全に実装する前に、プロジェクトの特定の側面を改訂する決定に至るまでの根拠は何ですか？
5. 信頼性とコンテンツの有効性を観察できる方法を決定します。
6. 指示が明確であるかどうかを知る方法。指示の明確さはどのように評価されますか？
7. プロジェクトの参加者の反応を分析および評価する方法を決定します。
8. プロジェクトに関する最終的な成果を誰が受け取るかを決定します。 評価の結果について、誰がこのレポートを作成しますか？