インテリジェンス

インテリジェンスの三元論は、通常使用されるよりも広いインテリジェンスの定義に基づいています。この理論では、知性は、人の個人的な基準に基づいて、そして人の社会文化的文脈の中で、人生で成功を収める能力の観点から定義されています。成功を収める能力は、自分の長所を生かし、自分の弱点を修正または補う能力に依存します。成功は、分析能力、創造力、実践能力のバランス、つまり環境に適応し、形作り、選択するために達成されるバランスによって達成されます。

情報処理コンポーネント根底にある知性

ロバート・スタンバークが提案した人間の知性の理論によると、普遍的な精神過程の共通のセットが知性のすべての側面の根底にあります。他の人がインテリジェントと見なしているものとは異なり、これらのソリューションに到達するために必要な精神的プロセスは同じです。

メタコンポーネント、つまり実行プロセスにより、人は何をすべきかを計画し、実行中のことを監視できます。パフォーマンスコンポーネントは、メタコンポーネントの命令を実行します。知識獲得コンポーネントは、問題を解決する方法を学習したり、最初に知識を獲得したりするために使用されます。 e、学生は、論文を書くこと（メタコンポーネント）、論文を書くこと（パフォーマンスコンポーネント）、そして書きながら新しいことを学ぶこと（知識獲得コンポーネント）を計画するかもしれません。

知性の3つの側面

三元理論によると、インテリジェンスには、分析、創造、実用の3つの側面があります。

分析インテリジェンス。インテリジェンスのコンポーネントが分析、評価、判断、または比較と対比に適用される場合、分析インテリジェンスが関与します。これは通常、行われる判断がかなり抽象的な性質のものである、比較的よく知られている種類の問題の処理に関係します。

ある研究では、解決に使用される情報処理コンポーネントを特定する試みが行われました。たとえば、AはBに対して、CはD1、D2、D3、D4に対してです（たとえば、医師は看護師、医学、患者、MDに対して、弁護士はクライアントに対して）。各単語（弁護士など）の意味を理解するために使用されるエンコーディングコンポーネントがあり、推論コンポーネントは弁護士とクライアントの関係を理解するために使用されます。

のコンポーネントに関する調査人間の知性は、子供は一般的に年齢とともに情報処理が速くなるが、すべてのコンポーネントが年齢とともにより速く実行されるわけではないことを示しています。エンコーディングコンポーネントは、最初に年齢とともに処理時間の減少を示し、次に増加を示します。どうやら、年長の子供たちは、問題の用語をエンコードすることにもっと時間を費やすことで、後でこれらのエンコードの意味を理解するために費やす時間を減らすことができることを理解しています。同様に、優れた推論者は、困難な推論の問題を解決するときに、グローバルな事前のメタコンポーネント計画において、貧しい推論者よりも比較的多くの時間を費やす傾向があります。一方、貧弱な推論者は、問題を進めるにつれて、詳細な計画に比較的多くの時間を費やす傾向があります。おそらく、より優れた推論者は、後で問題をより効率的に処理できるようにするために、より多くの時間を前もって投資する方がよいことを認識しています。

クリエイティブインテリジェンス。ロバート・スタンバークとトッド・ルバートは、クリエイティブインテリジェンスの問題に取り組んでおり、63人に、執筆、芸術、広告、科学の分野でさまざまな種類の製品を作成するよう依頼しました。たとえば、書面では、非常に短い物語を書くように求められ、調査員は「BeyondtheEdge」や「TheOctopus」sSneakersなどのタイトルを選択できます。アートでは、参加者は「時間の始まり」や「昆虫の視点からの地球」などのタイトルのアート作品を制作するよう依頼されました。参加者は、各ドメインで2つの製品を作成しました。

SternbergとLubartは、創造性は、完全ではありませんが、比較的ドメイン固有であることを発見しました。言い換えれば、人々はいくつかのドメインでは頻繁に創造的ですが、他のドメインでは創造的ではありません。彼らはまた、従来の能力テストとの相関が中程度から中程度であることを発見し、創造的な知能のテストが従来の知能テストによって測定されたものとは大きく異なるスキルを測定することを示しています。

実用的な知能。実用的な知性は、個人が仕事や家庭などの日常生活で直面する種類の問題に自分の能力を適用することを含みます。実用的な知性に関するスターンバーグと彼の同僚の仕事の多くは暗黙知の概念に集中してきました。彼らは、この構成を、明示的に作業するように教えられていない環境で効果的に機能するために、しばしば言語化されていない、知る必要があるものとして定義しました。そして、それはしばしば言語化されていません。

Sternbergらは、さまざまな仕事で遭遇する可能性のある仕事関連の問題を使用して暗黙知を測定しました。典型的な暗黙知の問題では、人々は誰かが直面している問題についての話を読んでから、一連のステートメントの各ステートメントについて、そのステートメントがどの程度適切な解決策を表しているかを評価するよう求められます。たとえば、販売に関する暗黙知の尺度では、問題の1つはコピー機の販売に関するものです。比較的安価な機械がショールームから出て行くことはなく、在庫が過剰になっています。受験者は、特定のモデルをショールームから移動するためのさまざまなソリューションの品質を評価するように求められます。

Sternbergと彼の同僚は、暗黙知に具体化された実用的な知性が経験とともに増加することを発見しましたが、スコアの増加につながるのは、経験そのものではなく、経験から利益を得る、または学ぶ方法です。何年も仕事をしていて、暗黙知をほとんど習得できない人もいます。最も重要なことは、暗黙の知識のテストは通常、IQテストとの相関関係を示さないが、IQテストと同じくらい、時にはそれよりも優れた仕事のパフォーマンスを予測することです。

Usenge、Kenya、Sternberg、同僚は、学齢期の子供たちが彼らの固有の環境に適応する能力に興味を持っていました。彼らは、村人がさまざまなタイプと戦うために使用した自然の漢方薬に関する子供たちの非公式の暗黙の知識を測定する環境に適応するための実用的な知能のテストを考案しました感染症の。研究者たちは、実用的な知性のテストと学術的知性のテストおよび学校の成績との間に一般的に負の相関関係があることを発見しました。言い換えれば、この文脈の人々は、子供の発達における学力を犠牲にして実践的な知識を強調することがよくあります。

別の研究では、分析的、創造的、および実践的なテストが精神的および身体的を予測するために使用されましたロシアの成人の健康精神的健康は、うつ病と不安の広く使用されている紙と鉛筆のテストによって測定され、身体的健康は自己報告によって測定されました。精神的および身体的健康の最良の予測因子は、分析による実践的知性の測定でした。インテリジェンスは2番目に優れた指標であり、創造的インテリジェンスは3番目です。

要因分析研究

要因分析研究は、インテリジェンスの根底にある精神構造を特定しようとします。4つの別々の要因分析研究は、知性の三元論の内部的妥当性を支持しました。これらの研究は、テストpeの根底にある基本的な精神構造を明らかにするために、テストパフォーマンスの個人差の側面を分析しました。パフォーマンス。米国全土からの326人の高校生を対象としたある研究では、Sternbergと彼の同僚は、いわゆるSternberg Triarchic Abilities Test（STAT）を使用して、三元論の妥当性を調査しました。このテストは、分析的、創造的、および実践的な能力を測定する12のサブテストで構成されています。能力の種類ごとに、3つの多肢選択式テストと1つのエッセイテストがあります。多肢選択式のテストには、口頭、量的、および比喩的な内容が含まれます。データの因子分析は、比較的別々で独立した分析的、創造的、および実用的な因子で測定されたため、人間の知性の三元論を支持していました。三元論はまた、米国、フィンランド、スペインの3,252人の学生から得られたデータと一致していました。この研究は、知性の個別の分析的、創造的、および実用的な要因を明らかにしました。

教育研究

別の一連の研究では、研究者は学校での従来の教育が体系的に子供を差別するかどうかの問題を調査しました創造的で実用的な強みを持っています。この作業の動機付けは、ほとんどの学校のシステムが、記憶力と分析能力に強みを持つ子供を強く支持する傾向があるという信念でした。

Sternberg Triarchic Abilities Testは、米国中の326人の高校生に実施されました。他のいくつかの国では、学校によって才能があると識別されました（学校が使用した基準によって）。学生は、高分析、高創造、高実践、高バランス（3つの能力すべてで高い）、または低バランス（3つの能力すべてで低い）の5つの能力グループのいずれかに該当する場合、大学レベルの心理学のサマープログラムに選ばれました。 ）。次に、これらの学生は、記憶、分析、創造、または実践的な指導を強調して、ランダムに4つの指導グループに分けられました。たとえば、記憶状態では、彼らはうつ病の主要な理論の主要な信条を説明するように求められるかもしれません。分析条件では、うつ病の2つの理論を比較対照するように求められる場合があります。創造的な状態では、彼らは彼ら自身のうつ病の理論を定式化するように頼まれるかもしれません。実際の状況では、うつ病について学んだことをどのように利用して、うつ病の友人を助けることができるかを尋ねられるかもしれません。

能力のパターンによりよく一致する教育条件に置かれた生徒は、生徒を上回りました。ミスマッチだった人。言い換えれば、生徒が自分の考えに合った方法で教えられると、学校でより良い成績を収めることができます。創造的で実践的な能力を持ち、能力のパターンに一致する方法で教えられたり評価されたりすることはほとんどない子供は、コースを重ねるごとに、毎年不利になる可能性があります。

追跡調査ノースカロライナ州ローリーの3年生225人、メリーランド州ボルチモアとカリフォルニア州フレズノの8年生142人による社会研究と科学の学習を調査しました。この研究では、学生は3つの教育条件のうちの1つに割り当てられました。最初の条件では、彼らは、記憶に重点を置いた介入がなかった場合に学んだであろうコースを教えられました。 2番目の条件では、学生は批判的（分析的）思考を強調する方法で教えられ、3番目の条件では、分析的、創造的、および実践的思考を強調する方法で教えられました。すべての生徒の成績は、記憶学習（多肢選択式評価による）と分析的、創造的、実践的学習（成績評価による）について評価されました。

三元的知性（分析的、創造的）の生徒、実用的な）状態は、パフォーマンス評価の点で他の学生を上回りました。興味深いことに、三者構成の指導状態の子供たちは、多肢選択式記憶テストで他の子供たちを上回りました。言い換えれば、自分の目標が情報に対する子供の記憶を最大化し、三肢選択式で教えることは依然として優れています。これは、子供たちが自分の長所を活用し、短所を修正または補うことができるため、さまざまな興味深い方法で資料をエンコードできるためです。

871人の中学生と432人の高校生を対象とした別の研究では、研究者は三肢選択式または通常のカリキュラムを通じて読書を教えました。中学校レベルでは、読書は明確に教えられました。高校レベルでは、数学、物理科学、社会科学、英語、歴史、外国語、芸術の指導に読書が取り入れられました。すべての設定で、三元的に教えられた生徒は、標準的な方法で教えられた生徒よりも大幅に優れていました。

結論

三元的な知性の理論は、人間の知性を理解するための便利な方法を提供します。従来の理論では捉えられなかった知性の重要な側面を捉えているようです。また、8つの独立した多重知能（言語や音楽の知能など）を強調するハワードガードナーの理論や、感情的知能の理論とも異なります。三元論は、ガードナーの理論のように知性の領域ではなく、知性のプロセスを強調します。また、感情を知性とは異なるものと見なします。最終的には、既存のすべての理論の最良の要素を統合する理論が提案される可能性があります。