エピックヒーロー

主人公にはさまざまな種類があります。いくつかは、関連性があり、簡単に識別できます。他の人は常に苦労していて、共感しやすいです。典型的な主人公は「エピックヒーロー」であり、畏敬の念を起こさせる行為を完了する印象的な資質を持つキャラクターです。このレッスンは、生徒が文学の叙事詩的なヒーローを特定して理解するのに役立ちます。

エピックヒーローレッスン計画

レッスンの概要

壮大なヒーローとは何ですか。また、彼らが誰であるかを知るにはどうすればよいですか。生徒に文学的な装置を教え、彼らの属性と、それらが作品全体にどのように影響するかについて深く考えるように生徒に求めます。

壮大なヒーローの定義

主人公を最初に定義したのはギリシャ人でした。壮大な英雄として知られています。悲劇のこれらの英雄は、伝説的で畏敬の念を起こさせる伝承を通して、聴衆に英雄的感覚を呼び起こさなければなりません。叙事詩的な英雄は、彼自身の称賛された特徴によって幸運がもたらされる男でなければなりません。オデッセイやイリアスなどの有名なギリシャの叙事詩の多くには、これらの実物よりも大きな英雄とその行為が含まれています。アーサー王、ベオウルフ、ジークフリート、ギルガメッシュ、ラマはすべて壮大なヒーローの例です。

他のヒーローの種類について詳しくは、「ヒーローの種類」に関する記事をご覧ください。

エピックヒーローの7つの主要な特徴

属性	説明
貴族の誕生	通常、王、王子、半神、またはある程度の能力のある貴族。
超人的な能力	戦士は、その属性に基づいて偉大な可能性を秘めています。狡猾さ、勇気、謙虚さ、知恵、美徳。
広大な旅行者	壮大な英雄は旅行をすることで知られています選択または偶然によってエキゾチックな場所に移動します。通常は悪と戦うためです。
比類のない戦士	このヒーローは通常物語が始まる前でさえ、偉大な戦士であるという評判。
文化的伝説	前エピックヒーローは広く知られています。彼は最初に彼の文化の伝説である必要があります。
謙虚さ	主人公は栄光ではなく自分のために偉大な行為を行います。自慢する、または傲慢を示すヒーローは罰せられ、謙虚になる可能性があります。
超自然的な敵との戦い	敵と障害主人公の顔は通常、超自然的な存在です。グレンデル、ポセイドン、またはサイクロプス。

時間：はじめに-45分

このレッスンですが複数の学年に使用できます。以下は、9年生から10年生の共通コア州基準の例です。正しいグレードに適したストランドについては、Common Core StateStandardsを参照してください。

• ELA-Literacy.RL.9-10.1：強力で徹底的なテキストの証拠を引用して、テキストが明示的に言っていることの分析と、テキストから導き出された推論をサポートします。
• ELA-Literacy.RL.9-10.3：複雑なキャラクター（たとえば、複数のまたは矛盾する動機を持つキャラクター）がテキストの過程でどのように発達するかを分析し、他のキャラクターと相互作用し、プロットを進めるか、テーマを発展させます
• ELA-Literacy.SL.9-10.4：情報、調査結果、および裏付けとなる証拠を明確、簡潔、論理的に提示して、聞き手が推論の線をたどることができ、組織、開発、内容、およびスタイルが目的に適しているようにします。聴衆とタスク
• ELA-Literacy.SL.9-10.5：プレゼンテーションでデジタルメディア（テキスト、グラフィック、オーディオ、ビジュアル、インタラクティブ要素など）を戦略的に利用して、調査結果の理解を深めます。推論、証拠、および興味を追加する

レッスン固有の重要な質問

1. tとは評判の高い人物の特徴
2. 叙事詩の英雄と文学作品の典型的な登場人物を区別できますか？
3. 叙事詩の美徳から何を学びますかヒーロー？
4. オプション：叙事詩的なヒーロー、悲劇的なヒーロー、アンチヒーローの違いは何ですか？それらはどのように同じでしょうか？

目的

学生は、壮大なヒーローを定義し、文学、映画、またはテレビの作品から壮大なヒーローをリストすることができます、そしてプロット上の壮大なヒーローの影響を取り除きます。

このレッスンを開始する前に学生が知っておくべきこととできること：学生は人気のある文学作品や映画からヒーローと悪役をリストできる必要がありますとテレビ。

予想される学生の先入観/誤解

一部の学生は事前の知識を持っており、壮大なヒーローの定義を知っている場合があります。彼らはまた、壮大なヒーローについて誤解している可能性があり、日常のヒーローと混同することさえあります。これは、教師のレビュー段階でアクティベーターの後で明確にすることができます。

教材/リソース/ツール

• 前：エピックヒーローアクティベーターワークシート
• 中：エピックヒーローテンプレートの要素
• 例/後：オデュッセウスエピックヒーロー
• ストーリーボードへのアクセス

手順のヒント/戦略/提案教師

エピックヒーローの資質を示すストーリーボードを作成するよう生徒に依頼するときは、具体的に説明してください。生徒が各属性の説明と、主張を裏付ける引用を含めるようにしてください。プロジェクトとしてこれを行う場合、生徒にストーリーボードをPowerPointにダウンロードさせることは、各セルの説明を提示するのに最適な方法です。

レッスンの詳細/手順

レッスンの開始

アクティベーター：生徒にはエピックヒーローアクティベーターワークシートが渡され、可能な限りボックスに記入するように指示されます。生徒がボックス3（エピックヒーローのリスト）に記入できない場合は、空白のままにしておくことを伝えます。 5分後、生徒にリストを近くに座っている人と比較するように依頼します。次に、各ペアに1人のヒーローまたは悪役を声に出して言ってもらい、ボードにリストを作成します。それが完了したら、ボード上のリストがヒーローまたは悪役であることをなぜ彼らが知っているのかを彼らに尋ねますか？クラスとして、それぞれの定義とそれらが所有する属性のリストを考え出します。

レッスン中

用語の指導：次に、すべての生徒に、事前の知識があり、壮大なヒーローが何であるかを知っているかどうか、またはこのタイプのキャラクターの推測やリストがあるかどうかを尋ねます。もしそうなら、彼らが答えのために与えるものをボードに書き留めてください。誰も知らない場合は、用語のフロントロードを開始します。生徒に定義を与えた後、このカテゴリに分類されると思われる映画、テレビ、文学の登場人物について考えてリストを作成するように生徒に依頼します。考え、ペアを組み、共有し、文字のリストと属性のリストを作成します。

レッスンの締めくくり

用語の定義：生徒が属性のリストを思いついた後彼らは壮大な英雄が所有していると信じて、英雄の定義と特徴を調べます。生徒に、「壮大なヒーローテンプレートの要素」への回答を書き込んで、作品の主人公を壮大なヒーローにする属性を記入して追跡するように依頼します。

レッスンの延長

生徒が小説/演劇を読み終えたら、を使用して各属性を示すストーリーボードを完成させるように依頼して、このレッスンを強化します。シーンとテキストからの引用。このレッスンの延長とスライドショーのプレゼンテーションは、生徒が壮大なヒーローの概念を習得するのに役立ちます。

追加プレゼンテーション

生徒にストーリーボードを紙に添付してもらい、小説全体を通して自分の要素のより深い意味を詳細に説明するよう生徒に求めます。または、この割り当てをプレゼンテーションと組み合わせます。ストーリーボードの提示方法に関する記事を参照してください。

評価

生徒は、最終的なストーリーボードプロジェクトが完了し、提示された後に評価できます。