古典的条件付け
古典的条件付けの例
古典的条件付けの例
古典的条件付けには3つの段階があります。各段階で、刺激と反応には特別な科学用語が与えられます：
ステージ1：条件付け前：
ステージ1：条件付け前：
このステージでは、無条件刺激（UCS）が無条件応答を生成します
基本的に、これは、環境内の刺激が、学習されていない（つまり、条件付けされていない）行動/反応を生み出し、したがって、自然な反応ではないことを意味します。教えた。この点で、新しい行動はまだ学習されていません。
たとえば、胃ウイルス（UCS）は、吐き気（UCR）の反応を引き起こします。別の例では、香水（UCS）が幸福または欲望（UCR）の反応を生み出す可能性があります。
この段階には、人に影響を与えず、ニュートラルと呼ばれる別の刺激も含まれます。刺激（NS）。 NSは、人、物、場所などである可能性があります。
古典的条件付けにおける中立刺激は、条件付けされていない刺激とペアになるまで応答を生成しません。
ステージ2：コンディショニング中：
ステージ2：コンディショニング中：
この段階では、反応を起こさない（つまり中立）刺激が無条件刺激に関連付けられ、その時点で条件刺激（CS）として知られるようになります。
古典的条件付けが効果的であるためには、条件付けされた刺激は、条件付けされていない刺激の後ではなく、その前に、または同時に発生する必要があります。したがって、条件付けされた刺激は、条件付けされていない刺激の一種の信号または合図として機能します。
この段階では、多くの場合、UCSをCSに関連付ける必要があります。行われます。ただし、1つのトレイル学習は、時間の経過とともに関連付けを強化する必要がない特定の場合に発生する可能性があります（食中毒の後に病気になったり、アルコールを飲みすぎたりするなど）。
ステージ3：コンディショニング後：
ステージ3：コンディショニング後：
これで、条件付き刺激（CS）が無条件刺激（UCS）に関連付けられ、新しい条件付き応答（CR）が作成されました。
教室での古典的条件付け
古典的教室での条件付け
教室での古典的条件付けの意味は、オペラ座の条件付けよりも重要ではありませんが、生徒が前向きな感情的体験を学習に関連付けるようにすることを教師が試みる必要があります。
生徒が否定的な感情的体験を学校に関連付けると、学校嫌悪感を引き起こすなど、明らかに悪い結果を招く可能性があります。
たとえば、生徒が学校でいじめられている場合、学校を恐怖と関連付けることを学ぶかもしれません。また、一部の学生が、学歴を通じて継続する特定の科目に対して特定の嫌悪感を示す理由を説明することもできます。これは、生徒が教師によってクラスで屈辱を与えられたり罰せられたりした場合に発生する可能性があります。
批判的評価
批判的評価
古典的条件付けは、から学ぶことの重要性を強調しています。環境、そして自然の育成をサポートします。しかし、行動を自然または育成の観点からのみ説明することは制限されており、これを行おうとすると、人間の行動の複雑さを過小評価します。行動は自然（生物学）と育成（環境）の間の相互作用による可能性が高いです。
古典的条件付け理論の強みは、それが科学的であるということです。これは、制御された実験によって実行された経験的証拠に基づいているためです。たとえば、パブロフ（1902）は、古典的条件付けを使用して、ベルの音に犬を唾液分泌させる方法を示しました。
古典的条件付けは、行動の還元主義的説明でもあります。これは、複雑な行動がより小さな刺激反応の行動単位に分解されるためです。
還元主義的アプローチの支持者は、それは科学的であると言います。複雑な行動を小さな部品は、それらが科学的にテストできることを意味しますが、還元主義者の見解には妥当性が欠けていると主張する人もいます。したがって、還元主義は有用ですが、説明が不完全になる可能性があります。
古典的条件付け理論に対する最後の批判は、それが決定論的であるということです。これは、個人の自由意志を一切許容しないことを意味します。したがって、人は恐怖症などの古典的条件付けから学んだ反応を制御することはできません。
決定論的アプローチは、科学としての心理学にも重要な意味を持っています。科学者は、イベントを予測するために使用できる法則を発見することに興味を持っています。しかし、行動の一般的な法則を作成することにより、決定論的心理学は、人間の独自性と自分の運命を選択する自由を過小評価しています。
APAスタイルリファレンス
パブロフ、IP（1897/1902）。消化腺の働き。ロンドン：グリフィン。
ワトソン、J。B。（1913）。行動主義者が見ている心理学。 Psychological Review、20、158–177。
Watson、J.B。（1913）行動主義者としての心理学はそれを見る。 Psychological Review、20、158-177。
Watson、J。B.（1924）。行動主義。ニューヨーク：Peoples Institute PublishingCompany。
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