Zona di Vygotsky di sviluppo prossimale e impalcature

Vygotsky creò il concetto di zona di sviluppo prossimale, spesso abbreviato in ZPD, che divenne una parte centrale della sua teoria . La lingua è il modo in cui un bambino comunica con gli altri dopo la nascita e continua ad apprendere interagendo con coloro che lo circondano. Basandosi sulla sua idea di interazione sociale come base per lapprendimento, ha affrontato il valore di un mentore o insegnante nella vita di uno studente.

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Vygotsky dichiarò alcune dichiarazioni controverse che andavano contro le principali ricerche educative dellepoca. Ha respinto lidea che non ci fosse unetà ideale per lapprendimento e invece ha introdotto fasi ideali per lapprendimento, unopinione simile a Piaget. Ha anche spiegato che la crescita cognitiva è aumentata meno per gli studenti con unintelligenza superiore rispetto a unintelligenza inferiore quando sono entrati a scuola. Ha coniato questo termine risultato relativo, un metodo che evidenzia il punto di partenza dellapprendimento degli studenti e non solo il risultato finale. Ciò ha portato Vygotsky allidea della “zona di sviluppo prossimale”, poiché ha valutato il cambiamento nello sviluppo cognitivo degli studenti e non solo il risultato finale. Gli studenti beneficiano direttamente delle interazioni sociali in classe e, idealmente, raggiungono il loro potenziale di apprendimento con laiuto del loro insegnante.

Vygotsky definisce costantemente la zona di sviluppo prossimale come la differenza tra lattuale livello di sviluppo cognitivo e il potenziale livello di sviluppo cognitivo. Sostiene che uno studente è in grado di raggiungere il proprio obiettivo di apprendimento completando compiti di risoluzione dei problemi con il proprio insegnante o impegnandosi con colleghi più competenti. Vygotsky credeva che uno studente non sarebbe stato in grado di raggiungere lo stesso livello di apprendimento lavorando da solo. Quando uno studente lascia la sua zona di sviluppo attuale, viaggia attraverso la zona di sviluppo prossimale verso il suo obiettivo di apprendimento.

La zona di sviluppo prossimale consiste di due componenti importanti: il potenziale sviluppo dello studente e il ruolo dellinterazione con altri. Lapprendimento avviene nella zona di sviluppo prossimale dopo lidentificazione della conoscenza corrente. Il potenziale sviluppo è semplicemente ciò che lo studente è in grado di apprendere.

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Scaffolding

Per aiutare gli studenti a raggiungere lindipendenza , Vygotsky ha delineato le impalcature come strumento di crescita. Gli studenti completano piccoli passaggi gestibili per raggiungere lobiettivo. Lavorare in collaborazione con un istruttore esperto o colleghi più esperti aiuta gli studenti a stabilire connessioni tra i concetti.

Man mano che gli studenti crescono nella loro zona di sviluppo prossimale e diventano più sicuri, praticano nuovi compiti con il supporto sociale che li circonda . Vygotsky sostiene che lapprendimento avviene attraverso interazioni mirate e significative con gli altri.

In che modo Vygotsky influisce sullapprendimento

Molti psicologi, tra cui Piaget e Bandura, hanno valutato le influenze culturali sullapprendimento, tuttavia, solo Vygotsky afferma che sono intrinsecamente intrecciati insieme. Sentiva che gli studi dovrebbero analizzare lindividuo allinterno della società e non lindividuo stesso. Solo allora potresti osservare il livello di crescita, poiché è linterazione sociale stessa che promuove lo sviluppo mentale. Sebbene si creda che la morale, i valori e i pensieri siano influenzati dalla società, il processo di apprendimento non è visto come qualcosa che viene imitato. Vygotsky ha sottolineato che le interazioni con gli altri hanno creato crescita creando connessioni tra concetti.Per riassumere, le opinioni di Vygotsky sullo sviluppo cognitivo possono essere raggruppate in quattro punti principali, delineati come segue:

• la relazione tra lo studente e linsegnante è centrale per lapprendimento;
• la società e la cultura influenzano gli atteggiamenti e le convinzioni di uno studente verso lapprendimento e listruzione;
• la lingua è lo strumento principale utilizzato nello sviluppo dellapprendimento nei bambini, compreso il trasferimento di influenze socioculturali; e
• gli studenti traggono grande vantaggio dai programmi guidati dagli studenti, poiché possono utilizzare linterazione sociale per crescere verso il loro potenziale livello di sviluppo.

Curriculum – Obiettivi di apprendimento e gli schemi del curriculum dovrebbero essere progettati intorno allinterazione sociale tra studenti e compiti.

Istruzione – Lidea dellimpalcatura è la base dellistruzione. Gli studenti possono raggiungere il loro potenziale di apprendimento con istruzioni guidate dal loro insegnante. Linsegnante rivaluta costantemente i livelli di realizzazione dello studente e crea il compito successivo come elemento costitutivo dellobiettivo. Come ulteriore vantaggio, lo studente apprende anche abilità di problem solving eseguendo attività di livello da solo.

Valutazione – Le valutazioni sono fornite a ogni studente in base alla sua zona di sviluppo prossimale. Mentre gli insegnanti si sforzano di vedere il potenziale livello di sviluppo cognitivo in tutti gli studenti, le valutazioni devono coprire una gamma di abilità. Alcuni studenti possono raggiungere un livello più alto con il sostegno del loro insegnante rispetto ad altri.

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Su una nota più pratica, molti si chiedono come possa essere questo tipo di apprendimento implementato nelle scuole. Limpalcatura sembra essere un ciclo: linsegnante valuta costantemente i progressi di uno studente durante unattività di apprendimento e risponde costantemente in base alle sue esigenze. Ciò significa che linsegnante regola la difficoltà dei compiti e degli obiettivi di apprendimento in modo che lo studente soddisfi le aspettative. La zona di sviluppo prossimale indica il livello di compito che lo studente può svolgere in modo indipendente, il che, a sua volta, dimostra lattività effettiva che può essere svolta con il supporto guidato dellinsegnante. Mentre creano obiettivi di apprendimento, gli insegnanti devono tenere a mente il fatto che ogni studente avrà tratti di personalità unici che influenzeranno le loro zone.

Per riassumere, gli studenti hanno bisogno di molte opportunità per dimostrare il loro punto di apprendimento in modo da linsegnante per creare i passaggi successivi e supportare ogni esigenza. Il graduale rilascio di responsabilità, che noi conosciamo come impalcatura, consente agli studenti di acquisire indipendenza nei compiti di apprendimento man mano che raggiungono i loro obiettivi. Linsegnante inizia offrendo una forte presenza e una stretta guida; questo può includere dimostrazioni, attività di facilitazione o insegnamento esplicito di idee. Mentre lo studente si muove attraverso la zona di sviluppo prossimale verso lobiettivo, linsegnante rilascia gradualmente il controllo allo studente mentre si avvicina al suo livello di potenziale apprendimento. I compiti diventano progressivamente più difficili man mano che lo studente acquisisce maggiori conoscenze e si avvicina al raggiungimento del suo potenziale livello di sviluppo cognitivo. Alcuni suggeriscono che tutti i compiti dovrebbero essere allestremità superiore verso il livello ottimale della zona di sviluppo prossimale al fine di mantenere linteresse dello studente. Limpalcatura viene utilizzata come strumento per ottenere i potenziali risultati di apprendimento di uno studente.

La domanda rimane quindi: lidea teorica delle zone di sviluppo prossimale è davvero così diversa da ciò che fanno gli insegnanti esperti in classe? La teoria di Vygotsky è centrata sullidea che linterazione sociale è fondamentale per lo sviluppo cognitivo. Ad eccezione di alcune classi numerose, gli studenti interagiscono attivamente con il proprio insegnante e tra di loro. La collaborazione con i colleghi è incoraggiata ma non può essere sfruttata in modo eccessivo, poiché in alcuni casi può effettivamente causare una crescita stagnante. Inoltre, linsegnante è il più istruito nel processo di apprendimento, valutando automaticamente molti fattori legati alla crescita potenziale dello studente.

I compiti linguistici nellistruzione sono ancora il miglior indicatore nello sviluppo cognitivo. Tali attività consentono il verificarsi di reazioni a catena che iniziano con solide capacità di comunicazione, portano alla chiarificazione del linguaggio interiore e continuano con la crescita dei modelli di pensiero. Tuttavia, non bisogna considerare le attività linguistiche come esclusive: ciò non significa che uno studente possieda un basso livello di capacità cognitive se non è in grado di esprimersi oralmente. Il linguaggio è complesso e alcuni non afferrano i significati sottili presenti nella comunicazione. Altri tipi di intelligenza, come quella musicale e quella cinestesica corporea, non sono necessariamente compatibili con lapprendimento centrato sul linguaggio. È importante notare, tuttavia, che lo sviluppo precoce del linguaggio offre un vantaggio ai bambini nella nostra società, in quanto offre favoritismi verso altre abilità educative.

Attualmente, il valore del software educativo è stato incoerente rispetto alla teoria di Vygotsky. Poiché esiste una così ampia variazione nei programmi basati su computer disponibili, è difficile valutarne gli effetti sullapprendimento. Linterazione sociale ha un aspetto diverso quando si utilizza un computer; ora gli studenti potrebbero interagire con un programma software simile a quello umano. Alcuni sistemi di intelligenza artificiale offrono ottime risposte a domande e incomprensioni, ma altri non sono così avanzati. Cè una grande speranza che un programma sofisticato possa valutare la zona di sviluppo prossimale di uno studente e rispondere in modo appropriato, ma per ora, lampia gamma di programmi disponibili è troppo imprevedibile.

Vygotsky ha fatto della sua missione analizzare gli effetti di socializzazione dello sviluppo cognitivo. Possiamo vedere come la lingua sia lapproccio centrale della sua teoria e come le relazioni culturali e sociali influenzino lapprendimento. Nelle applicazioni della vita reale, abbiamo discusso dellutilizzo della zona di sviluppo prossimale da parte dellinsegnante, che sottolinea anche la necessità di un apprendimento diretto dallo studente nel sistema educativo. Mentre ci spostiamo verso lapprendimento remoto e le applicazioni basate su computer, dobbiamo valutare limpatto del mondo sociale e lattenzione richiesta per gli studenti.

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