Stili di apprendimento e modello di apprendimento esperienziale di Kolb

Nota: sebbene tu possa iniziare da uno qualsiasi dei temi principali elencati a sinistra di questa schermata, dovresti leggere lIntroduzione per avere un background di apprendimento stili.

Sebbene VAK possa aver reso popolari gli stili di apprendimento, David Kolb, professore di comportamento organizzativo presso la Case Western Reserve University, è accreditato di aver lanciato il movimento degli stili di apprendimento nei primi anni settanta ed è forse uno dei più influenti modelli di apprendimento sviluppati.

Lapprendimento è il processo mediante il quale la conoscenza viene creata attraverso la trasformazione dellesperienza. La conoscenza risulta dalla combinazione di afferrare lesperienza e trasformarla. – Kolb (1984, 41)

Kolb propone che lapprendimento esperienziale ha sei caratteristiche principali:

• Lapprendimento è meglio concepito come un processo, non in termini di risultati.
• Lapprendimento è un processo continuo fondato sullesperienza ience.
• Lapprendimento richiede la risoluzione dei conflitti tra modalità dialetticamente opposte di adattamento al mondo (lapprendimento è per sua stessa natura pieno di tensione).
• Lapprendimento è un processo olistico di adattamento al mondo.
• Lapprendimento implica transazioni tra la persona e lambiente.
• Lapprendimento è il processo di creazione della conoscenza che è il risultato della transazione tra conoscenza sociale e conoscenza personale.

La teoria dellapprendimento di Kolb definisce quattro distinti stili di apprendimento, che si basano su un ciclo di apprendimento in quattro fasi. Sotto questo aspetto, il modello di Kolb differisce dagli altri poiché offre sia modo di comprendere gli stili di apprendimento individuali, che ha chiamato “Inventario degli stili di apprendimento” (LSI), e anche una spiegazione di un ciclo di apprendimento esperienziale che si applica a tutti gli studenti.

Base dellapprendimento esperienziale di Kolb Modello

Nota: “Esperienziale” significa relativo o risultante dallesperienza mentre “sperimentale” significa relativo o basato su esperimento. Kolb usa il termine “esperienziale” poiché la sua teoria è basata più sulla riflessione delle esperienze. Mentre altri usano “sperimentale” quando fanno riferimento a tecniche di indagine sperimentale che richiedono agli studenti di testare ipotesi (esperimenti) sulla conoscenza dei contenuti.

Il modello di apprendimento di Kolb si basa su due continuum che formano un quadrante:

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• Processing Continuum: il nostro approccio a unattività, come preferire imparare facendo o guardando.
• Perception Continuum: la nostra risposta emotiva, come il preferire imparare pensando o sentendo.

Il ciclo di apprendimento

Questa matrice fornisce un ciclo di apprendimento che coinvolge quattro processi che devono essere presenti affinché lapprendimento avvenga. Si noti che questa parte del modello di Kolb è più utile in quanto, piuttosto che cercare di individuare uno stile di apprendimento, fornisce un programma di apprendimento modello.

Kolb ha chiamato questo apprendimento esperienziale poiché lesperienza è la fonte dellapprendimento e sviluppo (1984). Ciascuna estremità dei continuum (modalità) fornisce una fase del processo di apprendimento:

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• Esperienza concreta (sentimento): imparare da esperienze specifiche e relazionarsi con le persone. Sensibile agli altri sentimenti.
• Osservazione riflessiva (watching): osservare prima di esprimere un giudizio osservando lambiente da diverse prospettive. Cerca il significato delle cose.
• Concettualizzazione astratta (pensiero): analisi logica delle idee e azione sulla comprensione intellettuale di una situazione.
• Sperimentazione attiva (fare): capacità di portare a termine le cose influenzando persone ed eventi attraverso lazione. Include lassunzione di rischi.

A seconda della situazione o dellambiente, gli studenti possono entrare nel ciclo di apprendimento in qualsiasi momento e apprenderanno meglio il nuovo compito se praticano tutte e quattro le modalità.

Di seguito sono elencati alcuni esempi:

• Imparare ad andare in bicicletta:
  • Osservazione riflessiva – Pensare a guidare e guardare unaltra persona che va in bicicletta.
  • Concettualizzazione astratta – Comprendere la teoria e avere una chiara comprensione del concetto di ciclismo.
  • Esperienza concreta – Ricevere suggerimenti pratici e tecniche da un esperto di ciclismo.
  • Attivo sperimentazione – Saltare sulla bici e provarci.
• Imparare un programma software:
  • Sperimentazione attiva – Saltare dentro e farlo.
  • Osservazione riflessiva: pensare a ciò che hai appena eseguito.
  • Concettualizzazione astratta: leggere il manuale per avere una comprensione più chiara di ciò che è stato eseguito.
  • Esperienza concreta – Utilizzo del funzione di aiuto per ottenere alcuni suggerimenti di esperti.
• Imparare a fare da coach:
  • Esperienza concreta – Avere un coach che ti guida nella formazione di qualcun altro.
  • Sperimentazione attiva – Usare il tuo abilità delle persone con ciò che hai imparato per ottenere il tuo stile di coaching.
  • Osservazione riflessiva – Osservare come le altre persone allenano.
  • Concettualizzazione astratta – Leggere articoli per scoprire i pro e i contro di metodi diversi.
• Apprendimento dellalgebra:
  • Concettualizzazione astratta – Ascolto di spiegazioni su cosa sia.
  • Esperienza concreta – Passaggio in corso -per-step attraverso unequazione.
  • Sperimentazione attiva – Esercitazione.
  • Osservazione riflessiva – Registrare i tuoi pensieri sulle equazioni algebriche in un diario di apprendimento.

Kolb vede il processo di apprendimento come un contesto di persone che si spostano tra le modalità dellesperienza concreta (CE) e la concettualizzazione astratta (AC) e losservazione riflessiva ( RO) e sperimentazione attiva (AE). Pertanto, lefficacia dellapprendimento si basa sulla capacità di bilanciare queste modalità, che Kolb vede come attività opposte che promuovono al meglio lapprendimento.

Inoltre, Kolb (1999) afferma che lesperienza concreta e la concettualizzazione astratta riflettono rispettivamente il pensiero del cervello destro e del cervello sinistro.

Stili di apprendimento di Kolb

Kolb ha teorizzato che le quattro combinazioni di percezione ed elaborazione determinano uno dei quattro stili di apprendimento di come le persone preferiscono imparare. Kolb crede che gli stili di apprendimento non siano tratti di personalità fissi, ma modelli di comportamento relativamente stabili basati sul loro background ed esperienze. Pertanto, possono essere pensati più come preferenze di apprendimento, piuttosto che come stili.

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• Divergente (concreto, riflessivo) – Enfatizza lapproccio innovativo e fantasioso al fare le cose. Visualizza le situazioni concrete da molte prospettive e si adatta con losservazione piuttosto che con lazione. Interessato alle persone e tende ad essere orientato al sentimento. Ama queste attività come gruppi cooperativi e brainstorming.
• Assimilazione (astratta, riflessiva): riunisce una serie di osservazioni e pensieri diversi in un tutto integrato. Ama ragionare in modo induttivo e creare modelli e teorie. Ama progettare progetti ed esperimenti.
• Convergente (astratto, attivo) – Enfatizza lapplicazione pratica delle idee e risolve i problemi. Ama il processo decisionale, la risoluzione dei problemi e lapplicazione pratica delle idee. Preferisce problemi tecnici rispetto a questioni interpersonali.
• Accomodante (concreto, attivo) – Utilizza tentativi ed errori piuttosto che pensiero e riflessione. Bravo ad adattarsi alle mutevoli circostanze; risolve i problemi in modo intuitivo, per tentativi ed errori, come lapprendimento basato sulla scoperta. Inoltre tende ad essere a suo agio con le persone.

Ogni stile di apprendimento si trova in un quadrante diverso del ciclo di apprendimento:

Kolb è lispirazione per un gran numero di teorici. Ad esempio, il modello di Honey e Mumford è direttamente derivato dalla teoria di Kolb. Per aiutarti con gli stili di apprendimento, consulta il sondaggio sugli stili di apprendimento