Perché lapprendimento socio-emotivo è improvvisamente sotto i riflettori

Crescere può essere difficile. Poiché il corpo e il cervello dei giovani stanno cambiando rapidamente, sono anche alle prese con nuove idee e influenze che plasmeranno ciò che diventeranno.

I bambini oggi potrebbero effettivamente peggiorare le cose, grazie alla tecnologia. Stanno attraversando le loro fasi imbarazzanti – le parentesi graffe, i brutti tagli di capelli e le prime cotte – su Instagram e Snapchat. E stanno cercando di fare amicizia mentre il naso di tutti è sepolto nei loro telefoni.

La ricerca ci dice che queste cose stanno facendo il loro dovere. Un sondaggio del Pew Research Center del 2018 su ragazzi di età compresa tra 13 e 17 anni ha rilevato che 7 adolescenti su 10 pensano che lansia e la depressione siano problemi importanti per i loro coetanei. Lo stesso sondaggio ha rilevato che 6 bambini su 10 sentono la pressione per ottenere buoni voti mentre quasi 3 su 10 sentono la pressione per avere un bellaspetto e adattarsi socialmente.

Decine di studi recenti raccontano una storia simile. Gli studenti oggi sono distratti, sono sottoposti a molte pressioni e soffrono di problemi di salute mentale più che mai.

La comunità educativa è sempre più coinvolta in questi problemi, coinvolgendo assistenti sociali, terapisti autorizzati e altri servizi di salute mentale per aiutare gli studenti che stanno lottando. Spesso parlano di queste cose nel contesto di “prendersi cura di tutto il bambino” o “insegnare a tutto lo studente”. Lidea è che, affinché i bambini abbiano successo accademico, anche le loro altre esigenze devono essere soddisfatte. Ciò include i loro bisogni sociali ed emotivi.

Negli ultimi anni termini come “bambino intero” e “apprendimento socio-emotivo” sono diventati parole dordine. Sono in tutto lagenda delle conferenze sullistruzione e fanno notizia nelle notizie. Ma dietro le parole dordine ci sono programmi, spesso condotti e gestiti dalle scuole, che tengono conto di tutte le diverse cose di cui un bambino ha bisogno per poter imparare e crescere, anche se queste cose vanno al di fuori dei ruoli tradizionali di una scuola.

Allinizio di questanno alla conferenza SXSW EDU ad Austin, in Texas, EdSurge ha incontrato Christina Cipriano, la direttrice della ricerca presso lo Yale Center for Emotional Intelligence e una ricercatrice presso il Child Study Center di Yale Scuola di Medicina. Cipriano pensa e ricerca ogni giorno lapprendimento socio-emotivo, così ha spiegato per noi cosè SEL, da dove viene e come funziona.

Ascolta la discussione sul podcast EdSurge On Air di questa settimana. Puoi seguire il podcast sullapp Apple Podcast, Spotify, Stitcher, Google Play Music o ovunque tu ascolti. Oppure leggi una parte dellintervista di seguito, leggermente modificata per chiarezza.

EdSurge: sociale-emotivo lapprendimento (SEL) è diventato senza dubbio uno degli argomenti più scottanti dellistruzione negli ultimi due anni. Per coloro che sono ancora nuovi a questo argomento, potresti spiegare cosè SEL e perché è importante?

Christina Cipriano: Lapprendimento socio-emotivo sta pensando alle competenze che sottolineano la nostra capacità di essere disponibili per imparare e disponibile a insegnare. Esistono diversi framework che utilizziamo. Uno dei framework più dominanti nel campo è il CASEL five. È la collaborazione per lapprendimento accademico, sociale ed emotivo. Queste cinque competenze sono autoconsapevolezza, autogestione, consapevolezza sociale, abilità relazionali e processo decisionale responsabile.

Quando pensiamo allapprendimento socio-emotivo, parliamo di come le competenze socio-emotive sottolineano la tua capacità di apprendere e la tua capacità di insegnare. Si tratta di abilità che tutte le persone e tutti gli studenti nel corso della vita devono sviluppare continuamente e investire il loro tempo e le loro energie per essere in grado di contribuire positivamente la loro vita e quelli che li circondano.

È un concetto nuovo? Perché sembra che allimprovviso sentiamo parlare di SEL?

Non è certo un concetto nuovo , ed è presente nella letteratura da più di due decenni. Tuttavia, recentemente è stato ripreso molto di più poiché la gente si sta rendendo conto che, indipendentemente dal fatto che lo chiami educazione del carattere, costruzione della pace o risoluzione dei conflitti, hanno tutti le basi nella i quadri di apprendimento socio-emotivo e in quella base di ricerca.

Nel nostro centro usiamo la scienza dellintelligenza emotiva per sottolineare la nostra struttura dellapprendimento socio-emotivo. Tuttavia, a seconda dellistituto di ricerca con cui parli, vedrai altri modi di pensare e inquadrare il problema. Alla fine della giornata, stiamo parlando di insegnare alle persone come essere cittadini migliori e contributori più positivi per la loro società. Ci rendiamo conto che è il 2019 e che questa è unabilità importante di cui tutti hanno bisogno.

In che modo SEL prepara gli studenti al successo che è direttamente correlato allapprendimento accademico – e anche no?

Un buon esempio di questo sarebbe pensare alla capacità di uno studente o di un adulto di regolare le proprie emozioni o, come lo chiama CASEL, di gestire se stessi. Tutti noi abbiamo diversi fattori scatenanti dello stress durante la nostra vita e diverse emozioni che possono dirottare la capacità del nostro corpo di essere in grado di elaborare il mondo in modo significativo. Se “non siamo in grado di regolamentare o ridurre la regolamentazione in una determinata situazione,” non possiamo essere disponibili per elaborare le informazioni di ciò che ci viene insegnato.

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Quindi, indipendentemente da quanto possa essere fantastico il tuo insegnante o da quanto sia incredibile il tuo curriculum di scienze nel coinvolgerti e motivarti, se hai uno studente che si occupa di stress o trauma o incapacità di superare linterazione interpersonale che avevano subito prima di entrare in quella classe, o la parola chiave che linsegnante ha detto, come “pop quiz”, che li ha avviati in una spirale, “non lo saranno in grado di elaborare il curriculum dinamico che viene loro presentato.

E così lapprendimento socio-emotivo insegna davvero e mira a quegli insiemi di abilità e competenze che sottolineano la tua disponibilità ad apprendere. Nel nostro caso, e nel nostro lavoro al centro, ci concentriamo anche sul pensare allapprendimento socio-emotivo degli adulti nella stanza e degli educatori come co-costruttori di conoscenza in quellambiente.

Quindi, se questa fosse la prima volta che qualcuno mi ha menzionato questo concetto, forse una domanda che avrei potuto fare è: “Bene, è fantastico, ma non suona come qualcosa che puoi insegnare”. Come insegni cose come la regolazione emotiva e le abilità relazionali?

La mia risposta immediata è che se non pensi di poterle insegnare, hai una mentalità fissa e non una mentalità di crescita. Dobbiamo esserlo sempre aperti e disponibili allapprendimento attraverso le nostre interazioni intorno a noi. I modi in cui insegniamo queste abilità discrete dipendono dallabilità cognitiva e dallo sviluppo dello studente e da come la maggior parte delle persone vi accederà. Ad esempio, quando ci concentriamo sulla regolazione delle emozioni, “stiamo pensando alle capacità di rivalutazione cognitiva degli studenti e alle loro strategie di dialogo interiore.

Ora, ci sono molti modi diversi in cui puoi gestire le tue emozioni in un data situazione. Per alcuni di noi, come me, potresti voler correre per regolamentare, ma non tutte le scuole sono favorevoli a questo. Non puoi semplicemente alzarti e farlo. Quando abbiamo lavorato con gli insegnanti, abbiamo scoperto che vogliono sapere come insegnare quelle abilità che possono concentrarsi su come gli studenti rivaluteranno la situazione per renderla più positiva, focalizzata sul problema , basato sulle sfide, in modo che lo considerino qualcosa che possono risolvere e il modo in cui parlano a se stessi. Cattura davvero lessenza delle loro strategie di dialogo interiore nei modi che saranno più significativi.

Questo non significa che stai offrendo una lezione introduttiva ogni settimana il martedì alle 15:00. per insegnare loro come rivalutare le loro emozioni, ma piuttosto che stai modellando quelle abilità nel modo in cui interagisci con quello studente e con lui prima, durante e dopo la situazione, in modo che “vedano e imparino continuamente.

Quindi si tratta meno di insegnarlo e più di nominarlo, affrontarlo e fornire strategie per rispondere?

Vorrei riformulare quello che hai detto lì. Direi che questo lo sta insegnando. È la capacità per noi di essere in grado di riconoscere, comprendere, etichettare, esprimere e regolare le nostre emozioni. Questo è in realtà lacronimo, RULER, che è il nostro approccio allo Yale Center for Emotional Intelligence per insegnare queste competenze. Passare attraverso questo schema di passaggi e avere punti di accesso adeguati allo sviluppo per tutti i nostri studenti è la porta dingresso.

Che aspetto aveva SEL prima che diventasse una parola dordine, prima che dominasse i panel SXSW EDU?

Se guardi indietro, vedrai conversazioni sulleducazione del carattere, leducazione morale a scuola, sullessere un buon cittadino, sulla programmazione della risoluzione dei conflitti, tutte tasche che iniziano a indirizzare le competenze di apprendimento socio-emotivo.

Quando parliamo anche di SEL come di un campo più ampio, cè discrepanza – a seconda del ricercatore, professionista o responsabile politico con cui parli – su come definiranno quali competenze rientrano in esso e dove i limiti del set di abilità bugia. Quella è “una conversazione più ampia sul campo in questo momento.

Accanto a quel discorso cè anche la conversazione su come valutare adeguatamente lapprendimento socio-emotivo.La domanda più popolare che mi viene posta regolarmente, settimanalmente riceverò une-mail da qualcuno da qualche parte nel mondo che vuole sapere qual è il miglior punteggio SEL, qual è il miglior punteggio SEL. Ho organizzato una chiamata e ho una bella conversazione su quanto bene, non vuoi valutare SEL. Avere un punteggio SEL è un modo completamente inappropriato di pensarci. Vuoi pensare a quale competenza socio-emotiva stai cercando di valutare e qual è il modo più significativo per farlo.

Questo è importante, perché se non siamo in grado di dimostrare che i bambini e gli adulti stanno imparando utilizzando questi programmi e hanno risultati che sono significativi, quindi questo purtroppo diventerà semplicemente quello che era e le persone si concentreranno su 10-20 anni alla prossima grande cosa che verrà nello spazio.

Cè unurgenza nella comunità SEL di iniziare a creare quei punti dati e di trovare quel panorama di valutazione in modo che questo non si trasformi in una conversazione come purtroppo tutti ricordiamo con la politica No Child Left Behind , in cui le valutazioni standardizzate sono entrate nella narrazione e hanno iniziato a spostare il focus su come la programmazione veniva offerta nelle classi e ha creato una cultura della paura durante il test.

Chi si lascia alle spalle SEL? Che tipo di studenti non vengono presi in considerazione in questo tipo di programmi?

Questo è in realtà lo scopo del panel che sono qui alla SXSW EDU che tiene con i miei colleghi oggi. Noi ” stai osservando tutte le tue popolazioni studentesche tradizionalmente svantaggiate e la loro incapacità di accedere alla programmazione SEL corrente. Stiamo parlando di bambini con difficoltà di apprendimento specifiche e discenti diversi, minoranze etniche e razziali, bambini che vengono assistiti in contesti terapeutici, ambienti alternativi, strutture correzionali. Quindi una vera e propria vasta rete degli “altri” bambini nella storia e in come possono esserci o meno punti di accesso per loro durante il modo in cui i nostri programmi sono attualmente strutturati.

Un esempio che posso darti è quando pensiamo a come insegniamo alcune delle strategie ben note per laccesso e istruire le competenze di apprendimento socio-emotivo come la presa di prospettiva e il processo decisionale coinvolge la discussione di gruppo. Se hai un bambino che ha una disabilità uditiva e ti assicuri che abbia apparecchi acustici, cè un traduttore o viene usato il linguaggio dei segni, questo è solo un passo nella giusta direzione, perché sappiamo che quando un la classe degli studenti sta parlando o quando è in corso un lavoro di gruppo che i bambini possono parlare gli uni sugli altri e può essere difficile seguire le aperture sociali. Allo stesso modo, uno studente con Disturbo dello spettro autistico o disturbi emotivi comportamentali potrebbe non essere in grado di cogliere quelli sociali. spunti, che è la forza trainante del modo in cui il curriculum è stato originariamente scritto. Trovare modi per creare flessibilità allinterno dellessenza del programma in modo che non sia solo il metodo di istruzione ma anche il modo in cui possono interagire con il contenuto dellapprendimento è fondamentale.

Sfortunatamente, ci sono pochi e rari esempi di quel livello di piena inclusività attraverso il tipo di programmazione SEL tradizionale fino ad oggi.

Per le scuole che non hanno le risorse per costruire un programma SEL intenzionale e ambizioso, quali sono alcune cose che gli educatori possono fare che richiedono tempo e denaro minimi per migliorare i supporti socio-emotivi di una scuola?

Il primo è diventare consapevoli di ciò di cui stiamo parlando quando parliamo di SEL. Indico le persone al sito web CASEL e alla ricchezza di risorse disponibili tramite la fondazione nazionale per poter accedere alle informazioni e alle conoscenze di base dei quadri e delle competenze, nonché su come implementare un programma nella tua scuola.

Un secondo punto è che è importante per la leadership investire nellapprendimento socio-emotivo come qualcosa che è importante dallalto verso il basso, non solo dal basso verso lalto. Al fine di avere studenti che stanno aumentando la loro -Competenze emotive necessarie per avere insegnanti che si sentano disponibili a insegnare, il che significa che devi concentrarti sulla loro salute e benessere psico-sociale. Il che significa che devi concentrarti sul leader e sulla sua salute e benessere psico-sociale.

Quando i leader non sono consapevoli dellimportanza di ciò, questa diventa semplicemente unaltra cosa da fare che non si attacca e non sostiene, e questa è la completa antitesi di ciò che vogliono le persone nel campo SEL accadere con lapprendimento socio-emotivo.