Banca degli obiettivi SMART: elementare

Scrivere gli obiettivi a volte può essere complicato, specialmente quando stiamo cercando di capire come affrontare un deficit di abilità. Fortunatamente, per qualche motivo nerd 🤓, scrivere lobiettivo è la mia JAM! Scrivo sempre seguendo un formato obiettivo S.M.A.R.T. Di seguito troverai esempi di Obiettivi / Obiettivi a breve termine (ST).

Sentiti libero di utilizzare uno qualsiasi di questi come base per creare obiettivi per i tuoi studenti, ma assicurati di allineare gli obiettivi alla sequenza temporale del tuo studente e capacità 👍🏻

Post utili da controllare prima di leggere: Prompt e Cues … sì, sono diversi

Ho diverse risorse orientate alla scrittura degli obiettivi e alla raccolta dei dati. Se ti senti instabile sugli obiettivi, potresti voler dare unocchiata a questo mini-corso. Puoi seguire il mio negozio TpT per assicurarti di non perderti e nuove aggiunte così come Instagram e Facebook dove condivido spesso molti dati e suggerimenti sugli obiettivi.

• SUGGERIMENTO: Quando scrivere gli obiettivi per gli elenchi (vocabolario, categorie, etichettatura, ecc.) indica esplicitamente le parole mirate su cui lavorerai nella sezione note del PEI! Ciò renderà la tua raccolta di dati un gioco da ragazzi poiché saprai cosa scegliere come target. Se gli studenti dominano la lista, dai il cinque! Creare un nuovo elenco, discuterne con i genitori (e il team IEP se necessario), completare e modificare lo IEP e continuare a scorrere.

Linguaggio espressivo

-Quando viene presentata unimmagine mirata, lo STUDENTE etichetterà accuratamente limmagine con non più di due suggerimenti / segnali verbali o visivi con una precisione dell80% o meglio per tre sessioni consecutive.

-Quando viene presentato con un campo visivo di 4 immagini, lo STUDENTE etichetterà accuratamente limmagine dichiarata dal medico senza ulteriori suggerimenti o segnali e una precisione del 70% o migliore su tre consecutive sessioni.

-Dopo aver mostrato una scena dellimmagine, STUDENTE indicherà le posizioni di vari oggetti utilizzando correttamente i termini dei concetti di base spaziali con non più di due suggerimenti / segnali verbali o visivi e una precisione del 70% o superiore tre sessioni consecutive.

-Quando viene presentato con unimmagine di un oggetto mirato, STUDENT indicherà accuratamente la funzione delloggetto con n o più di un suggerimento o indizio verbale / visivo con una precisione del 60% o migliore in tre sessioni consecutive.

-Quando viene detto verbalmente un elenco di 3 elementi, STUDENTE indicherà la categoria precisa a cui appartengono gli elementi con non più di due suggerimenti / segnali verbali o visivi e una precisione del 70% o superiore in tre sessioni consecutive.

-Quando viene comunicato a una categoria mirata, STUDENTE indicherà almeno elementi diversi che sarebbero inclusi nella categoria senza suggerimenti o segnali aggiuntivi e unaccuratezza dell80% o migliore per tre sessioni consecutive.

– Dopo aver ricevuto una parola mirata, STUDENTE indicherà un sinonimo corretto per la parola con non più di due suggerimenti verbali o visivi / spunti e una precisione del 60% o migliore per tre sessioni consecutive.

– Dopo aver ricevuto una parola mirata, STUDENTE indicherà un contrario corretto per la parola con non più di due suggerimenti / segnali verbali o visivi e 60 % di accuratezza o migliore su tre sessioni consecutive.

– Dopo aver ricevuto pi greco ctures di due elementi, STUDENTE indicherà accuratamente almeno un modo in cui gli elementi sono simili con non più di un suggerimento / suggerimento verbale o visivo e una precisione dell80% o migliore per tre sessioni consecutive.

-Dopo essere stati presentati con le immagini di due elementi, STUDENTE indicherà accuratamente almeno un modo in cui gli elementi sono diversi con non più di un suggerimento / suggerimento verbale o visivo e una precisione dell80% o migliore per tre sessioni consecutive.

– Dopo essere stato mostrato unimmagine di un oggetto, STUDENTE descriverà loggetto affermando almeno tre diverse caratteristiche con non più di un suggerimento / suggerimento verbale o visivo e unaccuratezza dell80% o migliore per tre sessioni consecutive.

– Quando discutendo una scena o un evento dellimmagine al passato, lo STUDENTE utilizzerà accuratamente i verbi del passato nelle frasi con solo un suggerimento / indizio verbale o visivo e una precisione del 60% o migliore in tre sessioni consecutive.

LINGUA RICETTIVA

– LO STUDENTE completerà accuratamente due passaggi d irzioni con non più di un suggerimento / suggerimento verbale o visivo con una precisione dell80% o migliore per tre sessioni consecutive.

– Dopo aver letto o letto informazioni accademicamente appropriate, lo STUDENTE identificherà la risposta corretta tra 3 scelte multiple opzioni senza suggerimenti / segnali aggiuntivi con una precisione dell80% o migliore per tre sessioni consecutive.

SEMANTICA

-Lo STUDENTE utilizzerà strategie di indizi di contesto per determinare il significato di parole sconosciute in frasi con nessun prompt / segnali aggiuntivi e una precisione dell80% o migliore per tre sessioni consecutive.

-Quando viene fornita una parola di vocabolario mirata, STUDENTE indicherà correttamente il significato della parola senza ulteriori suggerimenti / indicazioni con una precisione del 75% o migliore per tre sessioni consecutive.

– Quando data una parola di significato multiplo, STUDENTE indicherà almeno due diversi significati della parola con non più di un suggerimento / indizio verbale o visivo con una precisione dell80% o migliore per tre sessioni consecutive.

PRAGMATICA

PRESTO DISPONIBILE…