Intelligenz

Die triarchische Theorie der Intelligenz basiert auf einer breiteren Definition von Intelligenz als normalerweise verwendet. In dieser Theorie wird Intelligenz definiert als die Fähigkeit, Erfolg im Leben zu erzielen, basierend auf den persönlichen Standards – und im soziokulturellen Kontext. Die Fähigkeit, Erfolg zu haben, hängt von der Fähigkeit ab, die eigenen Stärken zu nutzen und die eigenen Schwächen zu korrigieren oder zu kompensieren. Erfolg wird durch ein Gleichgewicht zwischen analytischen, kreativen und praktischen Fähigkeiten erreicht – ein Gleichgewicht, das erreicht wird, um sich an Umgebungen anzupassen, diese zu formen und auszuwählen.

Informationsverarbeitungskomponenten Grundlegende Intelligenz

Nach Robert Sternbergs vorgeschlagener Theorie der menschlichen Intelligenz liegt allen Aspekten der Intelligenz eine gemeinsame Reihe universeller mentaler Prozesse zugrunde. Die besonderen Lösungen für Probleme, die in einer Kultur als „intelligent“ gelten, können jedoch Anders als bei anderen, die als intelligent angesehen werden, sind die mentalen Prozesse, die zum Erreichen dieser Lösungen erforderlich sind, dieselben.

Metakomponenten oder ausführende Prozesse ermöglichen es einer Person, zu planen, was zu tun ist, und die Dinge zu überwachen, während sie ausgeführt werden Leistungskomponenten führen die Anweisungen der Metakomponenten aus. Wissenserwerbskomponenten werden verwendet, um zu lernen, wie man Probleme löst oder einfach um Wissen zu erwerben. Zum Beispiel e) Ein Schüler kann planen, eine Arbeit zu schreiben (Metakomponenten), die Arbeit zu schreiben (Leistungskomponenten) und beim Schreiben neue Dinge zu lernen (Komponenten zum Wissenserwerb).

Drei Aspekte der Intelligenz

Nach der triarchischen Theorie hat Intelligenz drei Aspekte: analytische, kreative und praktische.

Analytische Intelligenz. Analytische Intelligenz ist beteiligt, wenn die Komponenten der Intelligenz angewendet werden, um zu analysieren, zu bewerten, zu beurteilen oder zu vergleichen und zu kontrastieren. Es befasst sich typischerweise mit relativ bekannten Arten von Problemen, bei denen die zu treffenden Urteile ziemlich abstrakter Natur sind.

In einer Studie wurde versucht, die zur Lösung verwendeten informationsverarbeitenden Komponenten zu identifizieren Analogien wie: A ist zu B wie C ist zu: D1, D2, D3, D4 (z. B. ist Anwalt zum Klienten wie Arzt zur Krankenschwester, Medizin, Patient, MD). Es gibt eine Codierungskomponente, mit der herausgefunden wird, was jedes Wort bedeutet (z. B. Anwalt), während mit der Inferenzkomponente die Beziehung zwischen Anwalt und Mandant ermittelt wird.

Untersuchung der Komponenten von Die menschliche Intelligenz hat gezeigt, dass Kinder zwar im Allgemeinen mit zunehmendem Alter schneller in der Informationsverarbeitung werden, jedoch nicht alle Komponenten mit zunehmendem Alter schneller ausgeführt werden. Die Codierungskomponente zeigt zuerst eine Verringerung der Verarbeitungszeit mit dem Alter und dann eine Zunahme. Anscheinend erkennen ältere Kinder, dass ihre beste Strategie darin besteht, mehr Zeit für die Codierung der Bedingungen eines Problems aufzuwenden, damit sie später weniger Zeit für die Verschlüsselung dieser Codierungen aufwenden können. In ähnlicher Weise verbringen bessere Denker in der Regel relativ mehr Zeit als ärmere Denker in der globalen Metakomponentialplanung im Voraus, wenn sie schwierige Argumentationsprobleme lösen. Ärmere Denker hingegen verbringen relativ viel Zeit mit detaillierter Planung, wenn sie ein Problem lösen. Vermutlich erkennen die besseren Denker, dass es besser ist, mehr Zeit im Voraus zu investieren, um ein Problem später effizienter bearbeiten zu können.

Kreative Intelligenz. In Arbeit mit kreativen Intelligenzproblemen baten Robert Sternberg und Todd Lubart dreiundsechzig Personen, verschiedene Arten von Produkten in den Bereichen Schreiben, Kunst, Werbung und Wissenschaft zu entwickeln. Zum Beispiel würden sie schriftlich gebeten, sehr kurze Geschichten zu schreiben, für die die Ermittler ihnen eine Auswahl an Titeln wie „Beyond the Edge“ oder „The Octopus“ s Sneakers „geben würden. In der Kunst waren die Teilnehmer gebeten, Kunstkompositionen mit Titeln wie „Der Beginn der Zeit“ oder „Erde aus der Sicht eines Insekts“ zu produzieren. Die Teilnehmer erstellten zwei Produkte in jeder Domain.

Sternberg und Lubart stellten fest, dass Kreativität relativ, wenn auch nicht vollständig domänenspezifisch ist. Mit anderen Worten, Menschen sind in einigen Bereichen häufig kreativ, in anderen jedoch nicht. Sie fanden auch heraus, dass die Korrelationen mit herkömmlichen Fähigkeitstests bescheiden bis mäßig waren, was zeigt, dass Tests der kreativen Intelligenz Fähigkeiten messen, die sich stark von denen unterscheiden, die mit herkömmlichen Intelligenztests gemessen wurden.

Praktische Intelligenz. Praktische Intelligenz beinhaltet, dass Einzelpersonen ihre Fähigkeiten auf die Art von Problemen anwenden, mit denen sie im täglichen Leben konfrontiert sind, beispielsweise bei der Arbeit oder zu Hause. Ein Großteil der Arbeit von Sternberg und seinen Kollegen zur praktischen Intelligenz konzentrierte sich auf das Konzept des impliziten Wissens.Sie haben dieses Konstrukt als das definiert, was man wissen muss, was oft nicht einmal verbalisiert wird, um in einer Umgebung effektiv zu arbeiten, in der man nicht explizit gelernt hat, zu arbeiten – und das wird oft nicht einmal verbalisiert.

ternberg und Kollegen haben implizites Wissen anhand von arbeitsbedingten Problemen gemessen, die bei einer Vielzahl von Jobs auftreten können. Bei einem typischen impliziten Wissensproblem werden die Menschen gebeten, eine Geschichte über ein Problem zu lesen, mit dem jemand konfrontiert ist, und dann für jede Aussage in einer Reihe von Aussagen zu bewerten, wie angemessen eine Lösung für die Aussage ist. Zum Beispiel betrifft eines der Probleme bei der stillschweigenden Kenntnis des Verkaufs den Verkauf von Fotokopiergeräten. Eine relativ preiswerte Maschine verlässt den Ausstellungsraum nicht und ist überfüllt. Der Prüfling wird gebeten, die Qualität verschiedener Lösungen für die Verlagerung des jeweiligen Modells aus dem Ausstellungsraum zu bewerten.

Sternberg und seine Kollegen haben festgestellt, dass die praktische Intelligenz, wie sie in implizitem Wissen enthalten ist, mit der Erfahrung zunimmt, aber das Es ist die Art und Weise, wie man von Erfahrung profitiert oder lernt, anstatt von Erfahrung an sich, die zu einer Erhöhung der Punktzahl führt. Manche Menschen können jahrelang an einem Arbeitsplatz arbeiten und relativ wenig implizites Wissen erwerben. Obwohl Tests des impliziten Wissens normalerweise keine Korrelation mit IQ-Tests zeigen, sagen sie vor allem die Arbeitsleistung ungefähr so gut wie IQ-Tests voraus und manchmal sogar besser als diese.

In einer Studie in Usenge, Kenia, Sternberg und Kollegen waren an der Fähigkeit von Kindern im schulpflichtigen Alter interessiert, sich an ihre indigene Umgebung anzupassen. Sie entwickelten einen Test der praktischen Intelligenz zur Anpassung an die Umgebung, bei dem das informelle implizite implizite Wissen der Kinder über natürliche pflanzliche Arzneimittel gemessen wurde, mit denen die Dorfbewohner verschiedene Arten bekämpften von Infektionen. Die Forscher fanden im Allgemeinen negative Korrelationen zwischen dem Test der praktischen Intelligenz und den Tests der akademischen Intelligenz und der schulischen Leistung. Mit anderen Worten, Menschen in diesem Zusammenhang betonen häufig praktisches Wissen auf Kosten der akademischen Fähigkeiten in der Entwicklung ihrer Kinder.

In einer anderen Studie wurden analytische, kreative und praktische Tests verwendet, um geistige und körperliche vorherzusagen Gesundheit unter russischen Erwachsenen. Die psychische Gesundheit wurde durch weit verbreitete Papier-und-Bleistift-Tests auf Depressionen und Angstzustände gemessen, während die körperliche Gesundheit durch Selbstbericht gemessen wurde. Der beste Prädiktor für die geistige und körperliche Gesundheit war das Maß der praktischen Intelligenz mit Analyse Intelligenz ist das zweitbeste Maß und kreative Intelligenz das dritte.

Faktoranalytische Studien

Faktoranalytische Studien versuchen, die mentalen Strukturen zu identifizieren, die der Intelligenz zugrunde liegen. Vier separate faktoranalytische Studien haben die interne Validität der triarchischen Intelligenztheorie bestätigt. Diese Studien analysierten Aspekte individueller Unterschiede in der Testleistung, um die grundlegenden mentalen Strukturen aufzudecken, die Testpe zugrunde liegen Leistung. In einer Studie mit 326 Schülern aus den USA verwendeten Sternberg und seine Kollegen den sogenannten Sternberg Triarchic Abilities Test (STAT), um die Gültigkeit der triarchischen Theorie zu untersuchen. Der Test umfasst zwölf Untertests, in denen analytische, kreative und praktische Fähigkeiten gemessen werden. Für jede Art von Fähigkeit gibt es drei Multiple-Choice-Tests und einen Aufsatztest. Die Multiple-Choice-Tests umfassen verbale, quantitative und figürliche Inhalte. Die Faktorenanalyse der Daten unterstützte die triarchische Theorie der menschlichen Intelligenz, da relativ getrennte und unabhängige analytische, kreative und praktische Faktoren gemessen wurden. Die triarchische Theorie stimmte auch mit Daten von 3.252 Studenten in den USA, Finnland und Spanien überein. Die Studie enthüllte getrennte analytische, kreative und praktische Faktoren der Intelligenz.

Unterrichtsstudien

In einer anderen Reihe von Studien untersuchten die Forscher die Frage, ob konventionelle Schulbildung Kinder systematisch diskriminiert mit kreativen und praktischen Stärken. Motivierend für diese Arbeit war die Überzeugung, dass die Systeme in den meisten Schulen Kinder mit starken Gedächtnis- und Analysefähigkeiten stark bevorzugen.

Der Sternberg Triarchic Abilities Test wurde an 326 Schüler in den USA und in den USA durchgeführt in einigen anderen Ländern, die von ihren Schulen als begabt eingestuft wurden (nach welchem Standard auch immer). Die Studenten wurden für ein Sommerprogramm in Psychologie auf Hochschulniveau ausgewählt, wenn sie in eine von fünf Fähigkeitsgruppen fielen: hoch analytisch, hoch kreativ, hoch praktisch, hoch ausgeglichen (hoch in allen drei Fähigkeiten) oder niedrig ausgeglichen (niedrig in allen drei Fähigkeiten) ). Diese Schüler wurden dann zufällig in vier Unterrichtsgruppen eingeteilt, wobei der Schwerpunkt auf Gedächtnis, analytischem, kreativem oder praktischem Unterricht lag. Im Gedächtniszustand könnten sie beispielsweise gebeten werden, die wichtigsten Grundsätze einer wichtigen Depressionstheorie zu beschreiben.Unter analytischen Bedingungen könnten sie gebeten werden, zwei Theorien der Depression zu vergleichen und gegenüberzustellen. Im kreativen Zustand könnten sie gebeten werden, ihre eigene Depressionstheorie zu formulieren. In der Praxis könnten sie gefragt werden, wie sie das, was sie über Depressionen gelernt haben, nutzen könnten, um einem Freund zu helfen, der depressiv war.

Schüler, die unter Unterrichtsbedingungen untergebracht wurden, die besser zu ihren Fähigkeiten passten, übertrafen die Schüler die nicht übereinstimmten. Mit anderen Worten, wenn die Schüler so unterrichtet werden, wie sie denken, sind sie in der Schule besser. Kinder mit kreativen und praktischen Fähigkeiten, die fast nie in einer Weise unterrichtet oder bewertet werden, die ihrem Fähigkeitsmuster entspricht, können Jahr für Jahr von Kurs zu Kurs benachteiligt werden.

Eine Folgestudie untersuchten das Erlernen von Sozialwissenschaften und Naturwissenschaften durch 225 Drittklässler in Raleigh, North Carolina, und 142 Achtklässler in Baltimore, Maryland, und Fresno, Kalifornien. In dieser Studie wurden die Schüler einer von drei Unterrichtsbedingungen zugeordnet. In der ersten Bedingung wurde ihnen der Kurs beigebracht, den sie gelernt hätten, wenn es keine Intervention gegeben hätte, bei der der Schwerpunkt auf dem Gedächtnis lag. In der zweiten Bedingung wurden die Schüler auf eine Weise unterrichtet, die kritisches (analytisches) Denken betonte, und in der dritten Bedingung wurden sie in einer Weise unterrichtet, die analytisches, kreatives und praktisches Denken betonte. Die Leistung aller Schüler wurde sowohl für das Gedächtnislernen (durch Multiple-Choice-Bewertungen) als auch für das analytische, kreative und praktische Lernen (durch Leistungsbewertungen) bewertet.

Schüler der triarchischen Intelligenz (analytisch, kreativ) Interessanterweise übertrafen Kinder im triarchischen Unterrichtszustand die anderen Kinder bei den Multiple-Choice-Gedächtnistests. Mit anderen Worten, in dem Maße, in dem das Ziel nur darin besteht, dies zu tun Maximieren Sie das Gedächtnis der Kinder für Informationen. Der triarchische Unterricht ist immer noch überlegen. Dies liegt daran, dass Kinder ihre Stärken nutzen und ihre Schwächen korrigieren oder ausgleichen können, um Material auf verschiedene interessante Arten zu kodieren.

In einer anderen Studie, an der 871 Schüler der Mittelstufe und 432 Schüler der Oberstufe teilnahmen, unterrichteten die Forscher das Lesen entweder triarchisch oder durch den regulären Lehrplan In der Mittelschule wurde das Lesen ausdrücklich unterrichtet. Auf der High School-Ebene wurde das Lesen in den Unterricht in Mathematik, Physik, Sozialwissenschaften, Englisch, Geschichte, Fremdsprachen und Kunst integriert. In allen Situationen übertrafen Schüler, die triarchisch unterrichtet wurden, Schüler, die auf übliche Weise unterrichtet wurden, erheblich.

Schlussfolgerung

Die triarchische Theorie der Intelligenz bietet eine nützliche Möglichkeit, die menschliche Intelligenz zu verstehen. Es scheint wichtige Aspekte der Intelligenz zu erfassen, die von konventionelleren Theorien nicht erfasst werden. Es unterscheidet sich auch von den Theorien von Howard Gardner, die acht unabhängige multiple Intelligenzen (wie sprachliche und musikalische Intelligenz) hervorheben, und von der Theorie der emotionalen Intelligenz. Die triarchische Theorie betont eher Prozesse der Intelligenz als Bereiche der Intelligenz, wie in Gardners Theorie. Sie betrachtet Emotionen auch als von Intelligenz verschieden. Schließlich kann eine Theorie vorgeschlagen werden, die die besten Elemente aller existierenden Theorien integriert. P. >